2019苏教版三年级下册语文第二单元教案.docx

4、三袋麦子主备人：复备人：授课日期：教学目标：1、学会本课生字，理解有生字组成的词语。2、能讲述这个故事，知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，体会三个动物的美好品格。3、能正确、流利有感情地朗读课文。教学重难点：品析重点词句，理解和感悟课文内容。分角色朗读课文，并根据课文的语言材料创造性地表演故事内容。教学准备： 课件集体备课部分复备部分第一课时一、导入课题今天，老师给小朋友带来了一个有趣的童话故事，题目是：三袋麦子读了课题，你想提出什么问题？二、初读课文自学课文。自由轻声朗读课文，画出不了解、不认识的字词。说说课文讲了什么故事？会读、写生字词。查字典并联系上下文理解词语的意思。烙饼发霉麦囤教师检查纠正学生的不良学习习惯，帮助后进生学习。检查自学效果。出示生字卡片：指名读生字卡片，注意练好平、翘舌音。前、后鼻音，及一字多音。理解词语：烙饼发霉麦囤三、理清脉络默读课文，按“快要过年了”“一年以后”把课文分成两部分，说一说每部分讲了什么？学生自学后讨论：第一部分：（14自然段）讲三个小动物都意外得到了一袋小麦，他们各自作了处理。第二部分：（59自然段）讲向三个小主人公向土地爷爷告知他们怎么处理麦子。四、精读课文内容1.学生带着问题读书：小猪、小牛、小猴意外地得到了一袋麦子后是怎样做的？他们的做法不同在哪里？画出有关词语，想一想：这些词语说明了什么？讨论并理解关键词语：开心迫不及待捧起慢慢吃全种 2.指导有感情的朗读课文。注意读好关键词语。3.指导口述这部分课文。要求学生看板书练说：先分组说一个小动物的做法，再连起来说。有感情的朗读这部分课文，第一自然段全班齐读，第2、3、4自然段分组竞赛读。五、课堂作业用钢笔描红，要求学生养成良好的写字的习惯。练习朗读课文。第二课时一、复习回顾听写生字词，提醒学生注意写字姿势。练习朗读课文。二、精读课文第二部分理解课文内容。听这部分课文配乐朗读录音，完成练习。土地爷爷夸_（谁）_（怎么样）讨论并理解有关词语：舔了舔嘴唇 仍有半袋 堆得满满的指导有感情地朗读课文。这部分全是人物对话，同学们自己先读一读，联系上下文想一想每个人说话时是什么语气，说话时心情怎样，该怎样读才正确？同桌可以分角色朗读课文，互相纠正读得不正确得地方。指名分角色读，其他同学听后纠正。教师范读难点：小猪回答土地爷爷的话。同桌分角色朗读课文。指导口述这部分内容：看板书：自己练读。指名口述:其他学生纠正口述中的毛病。学生练习口述，同桌分角色口述。指名学生口述。三、总结全文：指名学生口述全文。讨论：小猪、小牛、小猴在处理得到的三袋麦子上，谁的做法好？为什么？教师小结。课文给我们见了一个非常有意思的故事，我们从中明白了什么叫憨厚，什么叫节约，什么叫聪明能干。小猴富有创造性的做法，给我们留下了很深的印象，对我们启发很大，今后我们要向小猴学习。四、作业（ ）的麦子 （ ）的食品 （ ）的麦粒 （ ）的小猪 （ ）的麦种 （ ）的样子教后反思：5.兔子的胡萝卜主备人：复备人：授课日期：教学目标：1、会认5个生字，会写7个生字。2、有感情地朗读课文，感受清新质朴的语言之美。3、想象故事发生的画面和情境，感受故事的温情，体会分享和付出的幸福。教学重难点：理解故事内容，把握主人公性格特点，体会幸福不同的含义。教学准备： 多媒体课件集体备课部分复备部分第一课时一、情境导入，揭示课题。多媒体出示动画：一只兔子带着厚厚的围巾，手中紧紧抱着胡萝卜在雪地里不断前行，风呼呼地吹着，树林里都是光秃秃的树枝。师：通过这个短短的动画，同学们能说一说今天我们要学习的课文中主人公是谁，故事是什么时候发生的，发生在什么地点呢？学生举手发言，点名回答。（小白兔 冬天 树林里）师：接下来，我们就跟着小白兔一起，去到那个冰天雪地的世界，看一看到底发生了什么故事吧！（板书课题 兔子的胡萝卜）二、自主读文，培养自主学习能力。用自己喜欢的方式朗读课文，圈点生字，要求把字音读正确，把课文读通顺。同桌自学生字，读准字音，想办法记住字形。检查生字自学情况。（1）课件出示词语： 辣椒 遗憾 弥漫 融化 辛勤 其实 梦想 重要 休息 劳动指名读读，指名领读，齐读。指名分自然段读课文，师生评议，纠正读得不够准确的字音。（2）小组互动。“我说你找”，小组中一个同学说出课文中含生字的词语，其它成员迅速在文中找出来。指导书写。（1）课件出示： 萝 路 梦 劳 其 卷 离（2）引导学生分析结构，把字写正确，写端正。如“卷”“离”在田字格中的比例要协调。同是上下结构的字，“萝”字是上窄下宽，“梦”字上下差不多，写“梦”字时还需要注意它的上半部分，“林”字左边的木最后一笔是一点。（3）学生练习书写，教师个别指导。（4）讲解多音字“卷”“卜”。请同学拿出字典，自己查一查，这两个字分别有哪些读音，写下来。教师指名两名同学分别上台板演。三、 初读课文，整体感知请同学们用自己喜欢的方式读一读课文，边读边标上自然段，在读的时候注意思考下面两个问题。（1）用自己的话简要说一说这个故事的内容。（2）想一想故事中写了哪几种人物，你最喜欢哪个人物呢？为什么喜欢他？把相关的语句在文中用笔画下来。 小组自由讨论，互相交流看法。小组派代表回答，全班共同交流。四、小结这节课，我们认识了新的字词，了解了这篇文章的主要内容，同学们一起分享了自己最喜欢的人物，并且说明了自己的理由。这节课同学们表现的都非常活跃，让我们为自己的精彩表现鼓掌。下节课，我们将对这篇课文进行细致的分析，继续漫游在童话的世界里。第二课时一、复习导入检查新字生词。齐读课文，随机选取一名同学说一说这个故事主要讲了什么内容。师：看来呀，同学们上节课都听得非常认真，这篇课文讲的是小兔子把最心爱的胡萝卜送给雪人做鼻子，而小鸟停留在雪人萝卜做的鼻子上休息，三个人都感受到了幸福的故事。接下来，我们继续对兔子的胡萝卜这篇课文进行详细的分析。二、精读课文师生互动，学生答疑。师：读了这篇课文，老师有一些疑问，想请你们大家一起开动脑筋，帮老师解答解答。 课件出示：他觉得，兔子的幸福生活就应该是这样的。师：有谁能说说，兔子觉得幸福生活应该是哪样的？学生举手，自由回答（学生回答预设：拥有胡萝卜的生活。靠自己的辛勤劳动获得更大更多的胡萝卜的生活。能够一直拥有胡萝卜的生活。）师：兔子觉得幸福生活和什么有关？（胡萝卜）那么胡萝卜对兔子来说重不重要啊？（特别重要）学习3-9自然段。 师：那接下来，故事怎么发展了呢？兔子碰见了谁呢？他们之间发生了什么？请同学们默读3-9自然段，然后举手说说你的看法。（答案预设：兔子碰见了没有鼻子的雪人，兔子把胡萝卜送给雪人当鼻子。）课件出示：“他想，或许自己还可以有另外的鼻子，比如树枝鼻、红辣椒鼻、瓶盖鼻、报纸卷的鼻子等等，反正不是胡萝卜鼻子。”“他想，没有鼻子就不能闻到各种气味，这是多么遗憾的事情。”师：这两句话都是什么描写？（心理）分别是谁的心理活动？（雪人和兔子）师：同桌之间互相讨论一下，通过这两句心理描写，你体会到了什么？比如说兔子和雪人具有什么样的品格？（学生小组讨论之后，指名同学发言）师追问：是雪人要求兔子把胡萝卜送给自己的吗？雪人为什么没有说出来自己很想拥有一个胡萝卜的鼻子？从中我们能够看出雪人是一个怎样的性格呢？兔子呢？胡萝卜是兔子最珍贵的东西，他为什么舍得把它送给雪人做鼻子呢？从中我们可以看出兔子是一个怎样的人？（雪人和兔子都是非常关心别人，处处为别人着想。 ） 接着出示课件：“兔子犹豫了一会儿，把胡萝卜插在了雪人的脸上。” “雪人站在空旷的雪地上，闻到空气中弥漫着胡萝卜的气味，他觉得自己是世界上最幸福的雪人。” 师：请同学们根据上下文，或者查查字典，说一说你对“犹豫”和“幸福”两个词语的理解。（学生自主查字典后举手回答。）师：我想请同学先说一说，你在什么时候会感到犹豫，在什么时候感到幸福？然后分别用这两个词语造句。（指名学生回答）师：你们说的都很正确，通过听你们看法，我发现通常在面临选择的时候，会犹豫。而在获得满足的时候，就会感到幸福。那么现在，你们能不能想象一下，把自己当成兔子，当成雪人，想一想，兔子为何会犹豫，雪人又为什么会感到幸福呢？（小组讨论，派代表回答。）（犹豫：胡萝卜是兔子最心爱的东西，他很想帮助雪人，让雪人能够闻到各种气味，弥补雪人的遗憾，但是又有些舍不得自己的胡萝卜，所以感到犹豫。这个词生动地描绘出了兔子送胡萝卜的心理挣扎过程。最幸福：雪人拥有了自己最想要的鼻子，能够闻到各种气味，接收到了兔子对他的善意与付出，所以感觉特别幸福。) 情景再现，模拟表演后来，雪人遇见了谁？想一想雪人和小鸟之间会说些什么呢？我想请两位同学上台来表演一下。（想象并表演雪人与小鸟之间的对话。）课件出示第十二自然段的内容：对于雪人同样是非常幸福的。引导学生理解这段话的含义，请学生自己说说对这两个“非常幸福”的理解。三、教师总结，拓展升华1.故事的结局是怎么样的呢？同学们想一想，这个故事接下来会发生什么？续写一小段，作为你们的课后作业。2.读完这个故事，你最喜欢故事中的谁？为什么？3.故事中的兔子、雪人、小鸟都很幸福。你从中明白了什么道理？4.回去之后，把这个故事讲给爸爸妈妈听，把这个关于付出与爱的故事传递下去。板书设计： 兔子的胡萝卜兔子 爱胡萝卜 分享给雪人雪人 想要鼻子 没有开口说 非常幸福小鸟 站在雪人的鼻子上休息 学会分享与付出，收获更多的幸福与爱。教后反思：6、“小伞兵”和“小刺猬”主备人：复备人：授课日期：教学目标：1. 会认5个生字，会写7个生字。2. 能够把握事物的特点，了解种子的传播方式。3. 培养学生留心观察周围事物的习惯。教学重难点：1. 学会用语言描写事物的特点。2. 了解种子的传播途径教学准备：多媒体课件 蒲公英 苍耳头饰集体备课部分复备部分第一课时一、谈话导入,激发兴趣1.请你猜猜“小伞兵”和“小刺猬”是什么植物?2.今天,老师就带大家认识一下“小伞兵”和“小刺猬”。(板书课题)二、有感情地朗读课文,认读生字1.请同学们小声读文,借助拼音朋友,把课文读正确,并把又生字圈画出来,多读几遍。2.同桌合作:指读生字,读准字音。3.反馈生字的读音。4.游戏中巩固识字。出示生字、词:隔壁羡慕擦过痒(1)读准三拼音“羡”,平舌音“擦、蹭”,后鼻音“痒、蹭”(2)口头给这些字组词,同桌比赛,看谁说得多。三、学习要求会写的生字1.多媒体出示要求会写的生字:挤满飘散落旅软2.认读生字,读准字音。3.说说你是怎样记住这些生字的。(指名说)4.指导书写生字:挤:左右结构,右边是“齐”;满:左右结构,不要写成上下结构;飘:左右结构,注意区分形近字“漂、瞟、瓢”;散:左右结构,右边是反文,不要写成折文;落:上下结构,不要写成左右结构;旅:左右结构,注意右面的写法;软:左右结构,偏旁是“车”,“车”的笔顺有变化。5.从文中找出带有这些生字的新词。6.多媒体出示新词:挤在一起长满飘呀飘散开降落伞旅行又松又软7.同桌互读、互助,纠正字音。8.说说你是怎么记住它们的。9.把这些词语送回课文中你还认识它们吗?再读课文,读通句子。10.有感情地朗读课文。四、学习课文,读中感悟1.再读课文,了解大意。2.同桌互相说说文章主要讲了什么。3.教师指导总结文章的主要内容。(蒲公英的种子“小伞兵”靠秋风带他们去旅行,苍耳的种子“小刺猬”通过小鹿带他们去旅行,“小伞兵”和“小刺猬”来到了同一片草地,风伯伯吹起又松又软的土,轻轻地盖在他们的身上来年春天,他们就会从泥土里钻出来,长成一棵真正的蒲公英和一棵真正的苍耳)4.你还有哪些不懂的问题,小组讨论交流。5.把自己不懂的问题写在本子上,小组交流得出答案。五、布置作业1.自由读全文,说说文章的主要内容。第二课时一、复习巩固课文的1.有感情地朗读课文,引导学生回顾课文。2.分段指读课文。3.说说文章的主要内容。二、巩固生字词语1.出示词语卡,读词中巩固。2.出示词语卡,你想到什么?读文中巩固。3.同桌互读生字新词,指出错误并改正。4.课件出示词语:隔壁 羡慕 擦过 痒 蹭 挤在一起 长满 飘呀飘 散开 降落伞 旅行 又松又软5.指名读词语。6.轮读。7.找出文中带有这些词语的句子读一读。8.把带有生词的句子抄写在小本本上。三、品读课文1.请同学们再次有感情地朗读课文,提出问题。2.“小伞兵”是谁的种子?为什么会有这个名字?(蒲公英的种子,因为蒲公英每人头上长着一撮蓬蓬松松的白绒毛,活像一群“小伞兵”)3.“小刺猬”是谁的种子?为什么会有这个名?(苍耳的种子,因为小苍耳身体小小的,像个枣核,全身长满尖尖的刺,所以叫他们“小刺猬”)4.“小伞兵”和“小刺猬”是靠什么办法到远方去的? 5.小组讨论交流6.教师指导。(“小伞兵”是靠秋风把他们带到远方去的,“小的刺猬”是靠小鹿把他们带到远方去的)7.谈论种子的传播:蒲公英是靠什么传播种子的?(风);苍耳是靠什么传播种子的?(动物的皮毛)8.你还知道哪些传播种子的途径?教师指导:(1)利用弹力来传播成熟的果实轻轻一碰,果实就会裂开借着果皮反卷的弹力将种子弹出,例如凤仙花、浆草等等。(2)利用水力来传播生长在水边的植物,一般会借助水力来传播种子,如水黄皮、棋盘脚、海檬果、睡莲等等。9.教师小结:种子的传播是多么有趣呀,希望同学们在生活中要注意观察,探索动植物的奥秘,大自然中有许多的秘密等着你去发现呢。四、角色表演,深入理解1.同学们,文中出现了哪几个角色?(“小伞兵”“小刺猬”、秋风、小鹿)2.请同学们分别扮演这四个角色,把课文内容演一演吧。3.自由结组,表演课文内容。4.找演得好的组到台上去表演。5.提问:看了表演,请你说一说“小伞兵”和“小刺猬”是怎样旅行的?6.指名回答,五、布置作业1.用自己的话说说蒲公英和苍耳是怎样传播种子的。2.你还知道哪些传播种子的途径?3.给家长讲讲“小伞兵”和“小刺猬”这个故事。教后反思：7伊索寓言三则主备人：复备人：授课日期：教学目标：1.学会本课6个会写生字和10个会认生字,并理解词语意思。2.能正确、流利、有感情地朗读课文,抓住关键词理解文本。3.理解三则寓言的寓意,能从寓言中获得教益。教学重难点：能结合生活中的例子体会寓意。知道这三则寓言的寓意,能从寓意中获得教益。教学准备： 课件集体备课部分复备部分第一课时一、谈话导入1.揭题:大家听过狐狸和乌鸦狼和小羊龟兔赛跑的故事吗?这些有趣的故事都是从伊索寓言里选出来的,今天我么们来学习伊索寓言中的另外三则故事。(板书课题)2.简介寓言及伊索寓言。(对寓言有了解的学生先说,教师作适当的补充)寓言是通过一个小故事,用拟人等手法,来说明某个道理或教训的文学作品,往往带有讽刺和劝诫的性质。简介伊索寓言及其作者:伊索,古希腊著名的哲学家、文学家、寓言家。他知识渊博、机智幽默、聪颖过人。伊索寓言是世界上最古老、影响最大的寓言,形象生动,寓意深刻。伊索寓言里的角色大都由动物担任。这些动物和人一样,会思考,能说话,从本质上说仍是人的成化身,代表着当时社会上的各色人物。二、初读文本,自学字词1.自由朗读课文,画出生字新词。有力容内文部2.小组合作借助工具书自学字词。3.反馈交流。(1)字音。学师“掺”字的读音为“chan”,不能读为“shen”或“can”。“伊”字的读音为“y,不能读为“yin”。困(2)字形。“喉”字的右部为“侯”,不能写成“候”。“谎”字的右部中部为“亡”,不能写成“云”。三、感知三则寓言大意1.播放课文录音,学生听读。2.提出初读要求:学生自由读课文,想想这几则寓言讲了什么故事,注意生字的读音,读通读顺句子。画出不认识的字及不理解的词。3.学生借助拼音或工具书自学生字。4每人选择其中一则故事朗读,思考下列问题:(1)故事中的主人公是谁?(2)故事的主要内容是什么?用简洁的语言给大家讲一讲。(3)每则寓言故事分别揭示了什么道理?5.指名了解学生的朗读思考情况。(1)指名三人有感情地朗读三则寓言。提醒学生注意“狐狸”在一起连读时,“狸”读轻声,“串”“掺”诈”“设”读翘舌音,“错”“灾”读平舌音,“贯”“掺”“训”“粪”读前鼻音(2)指名学生,检查其对故事主人公、主要内容的掌握情况。狐狸和葡萄讲狐狸吃不到葡萄却说葡萄是酸的,不好吃。牧童和狼讲一个牧童屡次大叫“狼来了”欺骗村民,当狼真来了时,谁也没去帮助他。蝉和狐狸讲狐狸想吃蝉,便假装赞美蝉的歌声美妙,但蝉看穿了狐狸的诡计,没有上当。6.有感情地朗读整篇课文,从整体上抓住每则寓言的主要意思。四、作业设计1.有感情地朗读课文。第二课时一、复习谁能用简洁的语言说一说其中一两则故事的主要内容?二、精读课文1.狐狸和葡萄(1)看课文插图,抓住文中关键词语来体会葡萄的诱人。(2)一只狐狸看到了成熟的葡萄,馋得直流口水,他是怎样做的?你能通过想象说一说吗?(主人公狐狸很喜欢吃葡萄,“馋得直流口水”“想尽了各种办法去够葡萄”。我们来看看当时的情景。看动画片)(3)结果怎样?(4)同学们吃过成熟的葡萄吗?是什么滋味?狐狸为什么说葡萄肯定是酸的,不好吃?(“这些葡萄肯定是酸的,不好吃。”虚荣心强、爱面子、生怕别人笑话;自己无能为力,却又不敢承认,表里不一)一一即狐狸的形象。(5)齐读第一则寓言的第3段。(联系狐狸想吃葡萄的馋祥儿,以及狐狸吃葡萄失败后的言行体会寓意)三苦2.牧童和狼(1)默读第1、2段,边读边想:在狼没来和狼真的来了的过程中,牧童和村民们各有什么不同的表现?引导学生抓住重点词语,进一步读懂课文。牧童:几次大叫(说谎) 村民:闻声赶来(上当)不禁哈哈大笑(捉弄村民) 惊慌失措(气愤)狼来了牧童:吓坏大叫(真话) 村民:没人帮忙(不相信)(2)看动画,体会:牧童在狼来了时和狼来了后“大叫”时的不同情感,村民在狼来了时和狼来了后听到“大叫”时的不同情感。(3)生活中你经历过类似的或见过、听过类似的事情吗?(4)读了这则寓言,你想对那些说谎的人说些什么?对自己说些什么?(5)齐读最后一段,说说自己对寓意的理解。3.蝉和狐狸(1)学生小组讨论交流:“圈套”是什么意思?在本则寓言中指什么?(使人上当受骗的计策。把蝉从树上骗下来,吃掉他(2)狐狸是怎样骗蝉的?(细读第2段,并画出突出表现狐狸行骗的词语)(3)默读第3、4段,思考:蝉为什么没有上当?这是一只什么样的蝉?(细读课文第314段,用线画出最能说明上述问题的内容。拓展思维:想象蝉的思考过程)蝉:“察觉有诈”、“摘下扔下来”(头脑很清醒,保持首警觉,进行试探)狐狸:“以为是蝉”“猛地扑了过去”(露出了真面目)(4)小组之间交流:你想对寓言中的蝉说些什么?对那些中了圈套的蝉说些什么?(5)读第5段,说说自己对寓意的理解。引导学生体会蝉不仅有智慧,更重要的是它能从同伴的灾难中吸取教训。(生活中有没有类似的例子)三、理解寓意学(对比“蝉和狐狸”与“狐狸和乌鸦”中的主人公形象)幽想想狐狸和乌鸦与蝉和狐狸这两个故事有什么相似之处,又有什么不同之处。相似的是狐狸为了达到自己不可告人的目的,都在说奉承话。不同之处是乌鸦上当了,而蝉没有上当。(主要把握乌鸦爱听奉承话,不能正确认识自己,抵不住诱惑,失去戒心。而蝉善于思考,始终保持清醒的头脑,存有戒心,识破了狐狸花言巧语的险恶用心)四、总结1.启发学生把握文章结构:先讲故事,再揭示寓意。2.本课通过朗读故事、感知大意、分析形象、揭示寓意、拓展想象,使学生不但感受了寓言中的形象,感悟到了其中寄托的道理,还从中吸取了经验教训。五、作业设计用我们学习的阅读方法去读读伊索寓言教后反思：习作2主备人：复备人：授课日期：教学目标：1.能写出自己喜欢的小精灵的样子。2.能写出小精灵的奇特本领。3.展开想象,把故事写得生动有趣。教学重难点：1.写清楚小精灵的样子2.写出小精灵和奇特本领。展开想象编写故事。教学准备：课件集体备课部分复备部分一、 导入新课你一定读过很多精灵故事吧!你最喜欢的小精灵是什么样子的?(指名说一说)今天我们就来写一写有关精灵的故事。二、习作指导1.小组讨论交流:说说自己喜欢的精灵是什么样子的?它有什么奇特的本领?如果有一天,它突然来到了我们的教室里,接下来会发生什么好玩的故事?2.小组推荐代表说一说自己的故事。3.教师指导:大胆想象,说出自己的奇思妙想,让自己的故事生动有趣。注意语句要通顺连贯,故事情节要衔接自然。4.把自己想到的故事写下来。5.教师巡视指导。6.写完后和同学交换读一读,指出不足,再修改。7.指名到台上读读自己写好的作文。8.大家评议,取长补短教后反思：练习2主备人：复备人：授课日期：教学目标：1.了解种子传播的途径。2.把握左右结构且左右相同的字的特点,写好这一类型的字。3.积累古诗,熟读成诵。4.学会向他人表示感谢,懂得感恩。重点难点重点:教学重难点：积累古诗,写好生字。用通顺、流利、教学准备： 课件集体备课部分复备部分第一课时一、学和用（一）教学第一部分1.师：学了“小伞兵”和“小刺猬”一课，我们知道了蒲公英妈妈靠风把自己的种子宝宝传播出去，苍耳靠动物的皮毛传播种子。自然界中，还有许多植物用有趣的方式传播着种子。瞧（课件出示图片：椰树，学生叫出名字）椰子树传播种子的方式就很特别，自己读读吧！ 2.学生自由读短文，不认识的字查字典或联系上下文猜一猜。3.指名读短文，然后集体交流：椰子树传播种子的方式是什么。4.区分“漂流”与“漂浮”的意思差别。A学生找到相应的句子读一读，边读边理解、体会。B指名说。（教师点拨：可从“流”和“浮”的字义上辨析；联系上下文理解：想想椰果原来在什么地方，后来呢？）5.学生小组学习：联系上下文理解“重新安家”的意思。6.齐读短文，边读边想象椰树种子旅行的情景。（二）第二部分。1.出示插图，学生观察，说说图上画了哪些植物？（蒲公英、苍耳、豌豆、葡萄）2.学生自由说它们靠什么来传播种子。（知道哪个就说哪个。）3.自主连线，集体交流答案。4.拓展：学生交流自己还知道的其它植物种子的传播方式。（三）第三部分。1.学生默读题目，弄清要求。2.练习口头表述。（先在小组内说，再指名说。）3.集体评议：听了同学说的，能否弄清一种植物传播种子的方式，他说得通顺吗？听起来有意思吗？4.根据大家的交流、评议，学生练习用几句话介绍一种植物传播种子的方式。（教师巡视指导）5.反馈写的情况。（指名读自己写的）二、写字有方。1.认读“林、双、羽、朋”。2.指明说四个字结构上的相似点。（左右结构）3.观察字形，想想：怎样才能把它们写好？（左右相同，左小右大。）4.提示学生正确的握笔姿势和书写姿势，学生描写四个字。5.教师范写“林”。6.学生再次写字，体会字形要点。7.说说类似字形的其它字。三、学习古诗1.出示凉州词，自读、指名读，正音、师范读2.学生自由读、想诗意。3.讲解：这首诗描写了边塞凉州雄伟壮阔、荒凉寂寞的景象。边读边想象。4.练习，自由练背、集体背、指名背。课堂作业新设计：一、查字典，解释下列词语的意思。漂流：。漂浮：。二、把故事补充完整。绝句迟日，春风。泥融，睡鸳鸯。三、默写一首描写春天景色的诗。案：一、漂流：漂在水面随水浮动漂浮：停留在流体表面或悬浮在流体中。二、迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。三、咏柳碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。第二课时口语交际 学会感谢一、回忆生活经历 1.师：同学们，在我们成长的过程中，有许多人曾经帮助过我们，还记得吗？你得到过哪些人的帮助呢？举一个例子说给大家听一听吧。 2.师：同学们，当你享受着别人对你的关心、帮助的时候，你的心里是不是荡漾着浓浓的暖意呢？亲人的爱，老师的爱，同学的爱，甚至素不相识的人给予的爱浓浓的爱包围着我们，我们生活在一个充满爱的世界里。可是你们知道吗？感谢也是种爱，是对别人的一种爱，我们除了接受别人的帮助与关爱，我们也应该学会感谢，学会给予。 二、探究感谢要领。 1师：同学们，三年级的时候，我们学过一篇课文，题目是掌声，还记得课文中的小英吗？她的腿从小残疾，内心很自卑，不敢上讲台演讲，是同学们的一次又一次的掌声，给了她鼓励，使她完成了演讲，从此走出了自卑，微笑着面对生活。小英心中对同学们充满了感激之情。她想向同学们表达她心中深深的谢意，你觉得下面几种 说法哪一种最合适呢，为什么呢？请你们做个参谋。 比一比1.谢谢！ 2.同学们，你们太伟大了，你们是世界上最伟大的人！ 3.同学们，是你们的掌声让我走出自卑的阴影，使我鼓起生活的勇气，感受到了生活的美好！我会永远珍惜你们的掌声，谢谢你们！你觉得哪一种说法最合适，为什么呢？ 请说说你的看法。 师：同学们，我们不仅要有颗感恩的心，更要学会感谢，学会表达自己的爱。上面的第三种说法不但把小英的心里话清