“引导自主参与”体育课堂教学模式之研究.doc

体育教学论文“引导自主参与”体育课堂教学模式之研究 一、研究背景：长期以来，体育教学采用的是前苏联“讲示 练”的教学模式，以教师统一号令，学生统一练习的方式组织教学。用这种方法教出来的学生只认准一种目标，一种结果，缺乏创新意识和创新精神。在新的体育与健康课程标准指导下的体育教学，强调要启发和调动学生的主动性、积极性和创造性，发展学生的个性，强调学生学习是一种“内在学习”，让学生全面地参与教学过程。因此，必须改革现阶段的体育教学模式，让学生参与教学，使学生这一主体在体育教学中得到充分的锻炼与提高。二、“引导自主参与”体育课堂教学之内涵：体育课堂教学中，在体育与健康课程标准的指导下，教师根据学生年龄特征，体育课程目标的需要，结合每节课的不同教学内容、任务，抓住适时的机会，以学生为中心，发挥学生的主体作用，创设教学情境，激发学生自主学练兴趣，对学生进行引导、点拨，使学生从生理、心理、情感都参与到体育课堂教学的全过程，培养学生具有参与体育活动的态度和行为，用科学的方法参与体育活动，使学生学会学习、学会健体，培养终身体育的观念和习惯，完成体育与健康课程规定的学科目标。“达到学生学是为了最终不学的目的”（陶行知语）。三、“引导自主参与”体育课堂教学的理论依据：教学的实质就是引导学生把人类已知的科学真理转化为自己的真知，把知识转化为能力。关键在于引导与促成这两个转化。我国教学论专家胡克英先生说：“教学工作的本质是引导这两个转化的工作；施教之功，贵在引导，要在转化，妙在开窍。引导转化的作用，就是教师主导作用的实质。”世界著名的心理学家瑞士皮亚杰的“发生认识论”认为：知识来源于活动，没有主体对客体的活动，就不可能产生反映或认识。皮亚杰强调：“儿童要高度活动。”在活动中让儿童动脑、动手，进行探索，通过活动逐步丰富儿童的认知结构。他还强调在教学过程中要通过儿童自身积极的活动，让儿童探究，发现知识。中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出：“学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯。”基础教育课程改革纲要（试行）指出：“本次课程改革要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、以及交流与合作的能力。”四、“引导自主参与”体育课堂教学之结构模式：学生自我练习，自我验证，自评与相互评议的自主学练过程创设情境确立目标激发动机自主探究掌握新知提出疑问反馈交流启发导学解疑释难强化训练总结巩固迁移运用教 师 激 励、引 导 的 过 程 五、“引导自主参与”体育课堂教学模式的特点：1、教学目标是开发、挖掘和培养学生的创造性，学习潜能，提高学生的整体素质。2、师生关系：教师将不再是课堂的表演者，更多的是课堂的组织者和引导者，学生将成为学习的主体。其师生关系为平等、民主、互助、合作、和谐发展。3、从教学对象看，要求全体学生全过程参与体育课堂教学的学习与管理，既要有生理、心理的参与，更要有情感的参与，使不同程度的学生都能得到相应的发展和提高。4、教学程序和方法是问题情境，自主探究、自主学练、交流反馈、启发导学、强化训练、迁移应用。5、评价方式是不仅关注结果，更关注过程。6、“引导自主参与”体育课堂教学模式与传统体育课堂教学模式之比较，见下表：序号项目传统模式引导自主参与模式1教师角色传授者指导者、帮助者2学生角色被动接受者主动建构者3中心地位教师学生4教学特点重生理、重技术、重结果生理、心理并重，重过程5教师活动讲解示范，分段教学，强化训练创设情境，引导探究，自主学习，师生互动6学生活动动眼、动身体动情、动脑、动眼、动身体7学习方法仿学为主自学，互学、伴学为主8学法组织集体练习为主分散、小组练习为主9思维活动呆板、单一活跃、创造性10心理状态被动、压抑主动、轻松11示范者教师为主学生与教师12示范时机练习前为主尝试性学练后为主13三基完成学会动作学会动作，学会方法六、“引导自主参与”体育课堂教学之实施途径：1、精心安排教学过程，使学生全员参与 为保证学生能真正参与到教学之中，教学过程的设计要使学生在看一看、听一听、想一想、练一练、议一议、评一评、帮一帮的过程中得到能力的提高。同时，教师要创造一种民主、自由、和谐与相互协作的课堂氛围。为此，体育教学也应是让学生在教师指导下进行自主学习；让学生自觉主动参与小组讨论、竞争、合作；让学生在互帮、互学、互练中共同提高；让学生在获得成功愉悦中得到发展。2、注重激发兴趣，使学生主动参与 学习兴趣是学习动机中最活跃、最现实的因素。前苏联教育家赞可夫认为：“教学中一旦触及学习的情感意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”学习兴趣是学习成功的内驱力。因此，体育教师应努力研究教材，把握教材的魅力，改革教学方法，千方百计地激发学生的学习兴趣。只要学生对体育课感兴趣，就能积极主动地参加学习。3、创设表演情境，使学生积极参与 保护学生的自尊心、自信心，发现学生的“闪光点”，让学生有自我表现的机会，是引导学生积极参与课堂学习的重要途径。如在练习跳绳时，有的学生创造了新的跳法，教师就应当及时予以肯定，并让其在全班同学面前表演。同学们看后感到新奇，个个都会跃跃欲试，这时教师可提出要求：哪位同学创造了新的跳法就报告老师，老师让他给全班同学表演。学生的练习积极性、主动性、创造性就容易被调动起来了，收到较好的效果。4、进行学法指导，使学生善于参与 学习方法是学习能力的一个基本要素。进行学法指导是学生学会学习的前提和保证。使学生在参与中由“学会”转变成“会学”。教师应指导学生通过观察、分析、模仿等学习过程，在不断实践中，逐步掌握一些学习方法（如合作法、发现法、自练法、分析法、助手法等），并能运用到自己的学习中去。5、通过课堂调控，确保学生高效参与 教学反馈是教学调控的前提。教师通过教学过程的反馈，及时对教学目标、方法、手段进行调控，使教师的“教”与学生的“学”达到和谐的统一，促进学生在参与中不断获得成功。总之，要给学生创造更多参与学习的机会，教师就要努力创造平等、民主的师生关系与和谐的“教”与“学”的氛围，充分调动学生学习兴趣，满足学生表现欲望，注意因材施教，不断为学生创造成功的机会，让学生在成功愉悦中焕发旺盛的学习热情，使不同层次的学生都得到进步，全面提高学生的各项素质。七、“引导自主参与”体育课堂教学模式实施注意点：参与教学实践是体育教学改革的新尝试，它是一个不断完善和提高的过程。为此，在教学实践中应注意把握好以下几个问题：1、要正确处理好教师主导作用与学生主体地位的关系 发挥学生的主体地位，强调学生的积极参与，但不能忽视教师的主导作用，教师要始终对处于主体地位的学生起着调控作用，把握好教学活动的正确方向。同时，教师要确立“教学就是服务”，主导重在引导的思想，树立教育走群众路线，没有主体就没有主导的观念。否则，参与教育便会成为一句空话。在教学过程中，要做到有张有弛，参与适度，将集束信息与信息集束巧妙地结合起来，力求在形式与内容的最佳结合点上，求得教学效益。2、要确保参与的有效性，力避为参与而参与的现象 参与教学的核心思想是通过让学生主动参与教学的方式，发掘受教育者的内因作用，变“教我学”为“我要学”。因此，在运用此方法的实践中，要注重形式与内容的有机结合和统一。教学实践中，我感到学生参与教学，关键在于思维参与，即与教师有没有教学目的与要求上的同步思维，有没有与教学内容的超前思维。徒有其表的形式是难以获得良好教学效果的。3、教学要善于创设良好的参与教学的情境 体育课是一门实践性很强的学科，因此创设良好的参与环境，以调动学生的学习积极性，使学生的主体参与能得到充分体现，显得十分必要。创设良好的参与教学情境，首先，教师对教材内容参与教学的实施方案要精心设计，切实形成能反映本教材内容教学特点的参与特色，为实现有效参与搭好基本框架。其次，要在参与教学实施过程中，瞄准情感起伏的“兴奋点”，抓住契机，以精湛的专业知识，传授知识、技术、技能，同时通过启迪学生的思想，把育体与育心紧密联系起来。其三，要针对教材内容特点，有针对性地培养参与教学的典型学生，树立学生队伍中的参与活动引路人，让他们在同学中发挥带头作用、示范作用、启迪作用。只在这样，参与教学才有持久的群众基础。主要参考书目：1、中国学校体育 200259 体育教师对“学校体育改革中几个理论问题”的看法 200272 小学体育“自主学练”教学新模式初探（下） 2003213 如