卖火柴的小女孩教案(第二课时).doc

卖火柴的小女孩教案（第二课时）王丽萍教学目标教养方面：一级目标：、学会本课的生字新词，理解重点词句的意思。 2、能辨别课文内容中哪些内容是具体叙述小女孩的悲惨遭遇，哪些内容是由具体事物引起的丰富想象。二级目标：1、 联系课文内容理解“思考练习”的句子含义。2、 有感情地朗读课文，说自己的学习体会。教育方面：通过理解买火柴的小女孩的悲惨遭遇，让学生接受热爱社会主义、珍惜今天幸福生活的教育。发展方面：、 通过分辨叙述和联想，进一步发展想象能力。、 通过自主学习，培养协作精神，提高自学能力。重点：1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。难点：理解课文内容，体会文章里蕴含着的意思以及作者的思想感情。教学过程： 一、 描述导入。 上节课我们学了课文的第一段，大年三十夜，天冷极了，小女孩又冷又饿又累，她孤零零地在雪地里走着，最后就坐在了墙角里，这样冷的天在雪地里，她饱受折磨。 于是，她擦着了火柴，借着微弱的火柴的光亮，展开了美妙的幻想。二、 自学课文。1. 现在我们看，小女孩前后一共几次擦着了火柴？她每次擦燃火柴分别看到了什么？（投影出示）2. 学生自学交流。 自由选择学习的伙伴，从这五次擦燃火柴中选取使你感触最深的一次，和他们交流。（学法：读想议写）汇报第一次擦燃火柴的文段：（1） 通过指导来理解句子。 天冷极了，“她的一双小手几乎冻僵了。”（板书：寒冷） 这时她心里产生了什么愿望？（板书：温暖） 从哪里看出她饱受寒冷的折磨？（个别读） 渲染：“她多么需要温暖啊”，于是她想，“啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！”非常肯定的，可见她冷的程度，因此这句中的“小小的”“有好处的”要强调。下面接着她想，“她敢从成把的.吗？”这一句是什么意思？（意思是她不敢这样做，为什么提出这个问题，因为这是卖钱的，小女孩是以卖火柴为生的。） 从“她敢吗？”到“她终于抽出一根”说明她实在太冷了，确实忍受不了了。在她经过激烈的思想斗争后， 火柴燃起来了。 当火柴燃起的一瞬间，小女孩忘掉了寒冷带来的痛苦看到了美好火炉。（男生读，读出欢快的语调） （）读到这里，我仿佛听见了小女孩的声音，你们听到了吗？你们好像听到她们在说什么？（她自言自语地说：“好暖和呀！”“多好的火炉啊！”）（）这道微弱的火光，使小女孩在那一瞬间看见温暖、闪亮的火炉，而且自己正坐火炉旁边，使她的精神得到了瞬间的满足，所以说那火光是（“奇异”）的。可在那火光熄灭后，天气依然寒冷，小女孩依然饱受寒冷的折磨。（女生接着读） 汇报第二次擦燃火柴的文段：（1） 学生汇报学习体会，并补充板书。（2） “从这一堵又厚又冷的墙”使你联想到什么？出示图：（墙那边一定是富人家，屋里面烧着火炉，暖和和的，他们正围着桌子共进晚餐，桌上是丰盛的菜肴，贫富是多么不同，如同隔着一堵又冷又厚的墙，墙里外两个世界。）汇报第三次擦燃火柴的文段：（）学生汇报学习体会，并补充板书。释：圣诞树，你们知道吗？我们中国过春节，西文许多国家过圣诞节。他们的大年三十夜就是圣诞节的前一天晚上。过圣诞节，有钱的人家即点起漂亮的圣诞树，圣诞树上点上许多蜡烛，挂着玩具画片，有时还会有人扮圣诞老人，送给孩子们许多礼物。在圣诞树下，孩子们感到快活极了。而像小女孩这样穷的人家是不会有这漂亮的圣诞树的，所以她只能是在想象里看到。还不能直接看到，只能是透过玻璃门远远地看着。 （2） 描述：烛光成了星光，离她太远了，因为她是不可能坐在圣诞树下。悲凉的心境使她从落下的星星想到的是“有一个什么人快死了？是病死、冻死、或是饿死，充满了忧伤。”由此更突出她此时最希望得到的是什么？ （3） “因为她那唯一疼她的奶奶活着的时候告诉她的”，从这句话中，你体会到什么了？（奶奶是这个世界上唯一疼她的人，而这唯一疼她的人又死了，她就更孤苦伶仃，没有一点爱，不仅在自然环境里，她身体觉得“冷”，没有一点温暖，她的生活中，心里也是“冷”的，没有一点温暖。）汇报第四次擦燃火柴的文段：1、过渡：小女孩的幻觉一次又一次地破灭了，无情的现实使她跌入了无底的深渊，她继续挣扎，又一次擦亮了火柴。、小组汇报学习体会。点拨：奶奶是唯一疼她的亲人，她现在没人疼（板书），多么希望再次得到奶奶的爱抚啊（板书），所以她一看到奶奶“情不自禁地”（读提示语后面的两句话。 ） 现在，假如你们就是小女孩，当那么温和，那么慈祥的奶奶出现再你的眼前时，你是怎样的情不自禁地叫起来，又是怎样急切地祈求奶奶把你带走。（通过担当角色，把学生带人课文描写的情境。） 看图齐读。汇报第五次擦燃火柴的文段：、过渡：是呀，她是多么希望能和奶奶一起飞走啊。（板书：飞走了）、看着图想象一下，奶奶见到小孙女会怎么疼她，小女孩又会对奶奶诉说什么？那一幕是多么的（幸福）啊。（板书：幸福）看图、想象、描述。3、想一想，这一节最主要的句子是哪一句？（最后一句）这虽然是小女孩的幻想，但实际上这“光明是什么？快乐又是什么？”（光明只不过是那火柴头上燃起的一点微弱光亮，周围依然是一片黑暗，这快乐只是和已经死去的唯一的奶奶抱在一起，这又是多么的可怜、可悲。速度要慢，因“光明”实际上是黑暗，“快乐”实际上是痛苦。）你怎么理解“飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”？（那“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦“意味着走向死亡。）（板书：冻死）. 指点：结合朗读指导，尽管安徒生爷爷用没有.，没有.，也没有.来表达女孩临前的美好幻想，但她真的能和奶奶飞到那儿去吗？在十九世纪，样的地方，世界上有吗？在人间，穷人和穷有的孩子，活着就是生活中有寒冷、饥饿、痛苦；只有死了，才没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦。因此小女孩飞向那里，实际上是向死亡走去。朗读时既要把小女孩对美好生活的渴求表达出，又要读出这只不过是美好的幻想，把这种凄凉和悲惨读出来。 配乐朗读。、三次幻想得样美妙，是为了什么？ 特点：越是幻想得美妙，越感到现实的悲惨。三、读讲课文第三段。1. 导入:事实正是如此，小女孩的结局是悲惨的，她冻死了，现在我们看第三段。2、 自己轻轻地读读想想，那是一幅怎样凄惨的画面。质疑。点拨：（1） 抓住两个“幸福”理解。 （2）作者为什么要写她“带着微笑”而死？（写小女孩含笑而死，从里表现了安徒生对小女孩深切的同情和爱。小女孩死得太惨，她活着不能得到的，而又是她追求的快乐、幸福，让她在生命的最后一刻，在幻想中享受一下吧，但这样一写更感到现实的冷酷，我们读者更感到小女孩的遭遇是太凄惨了。） 但是，当时人们不理解她。“她想给自己暖和一下.”他们只知道她穷，她苦，她冻死了。今天我们理解了，想得多了、也深了。四、 总结全文。1、因为小女孩是冻死，课文中用的“冷”字很多，你们能用“冷”字组词吗？寒冷的天气 冰冷的雪地 冷漠的社会 冰冷的寒风 冷酷的世界 指点，深化主题：天气寒冷，雪地冰冷，寒风尖冷，但更冷的是这冷漠的世界，是这冷酷的社会。2、从小女孩的在旧年的大年夜冻死的悲惨遭遇，你们想到了什么？ 我自然地想到我国唐代诗人的两句诗。 提示小黑板： “朱门酒肉臭， 路有冻死骨。” 释：朱门：指做官的有钱的人家。下面的意思懂吗？这句