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以书信为载体让作文漾生机书信为载体让作文漾生机浙江郑巧君每周我班的孩子都要写一篇随笔.这是随笔爸爸,妈妈,我想对你说中一个片段:妈妈.今年您与爸爸一起迷上了炒股,一到星期五就为了买还是卖这点芝麻大小的事吵得天翻地覆.感情都被炒(吵)没了.有几次放学了,我故意迟回家,如果你问起,我就撒谎说被老师留下来补课了.每天我都在担心说错话.怕战火燃烧到我身上.毕竟我是家中的弱者.这样的生活幸福吗,钱再多,又有什么用呢?还不如以前呢.那时一?看到平时一讲作文就皱眉,写作时咬着笔杆的子涵,竟写出满满的两大页,而且话语如此感人,我很是惊讶.同样是他们,平时作文如挤牙膏,读之索然无味;现在,却写出如此情深意切的文章.原因究竟何在?仔细分析,豁然开朗,原来是习作的内容顺应了孩子心灵表达的需要.让他们有一吐为快的至永远失去写作的信心.我越来越相信,在作文时给他们一点阳光,会灿烂整个作文教学过程.六,在公平教学中呵护师生情感交流的芳草地现代教育心理学认为,平等公允,是学生最基本的心理要求之一.大量调查都证明,学生对教师给予的评价都非常敏感,他们最不喜欢的是教师厚此薄彼,对学生有亲疏贵贱之分,不能公正地对待他们.出于对优生的偏爱,对差生的烦躁,如果在作文讲评或相关环节中补有余而损不足,就会挫伤学生的积极性.因此,教师在作文教学活动中,要心系全体学生.让每个学生都感到老师时时都在关注着自己.我的做法是:首先,在批改作文时.先记一记每个学生在班上的大体位置,这样便于及时发现进退情况,作出恰当评价,发出关注信息.其次,作文讲评时尽力摒弃个人好恶,表扬尽可能扩大范围,而且多提及新人.再者,为了体现作文评价的民主性,我在每学期举办两到三次优秀作文专刊,组织学生作无记名投?欢迎投稿?本刊E111aj1:删x163,corn感觉.那寓作文于书信之中,不是既能满足孩子们的倾诉需求,激活他们潜在的表达欲望,又能达到习作的目的吗?况且书信往来是一项可持续发展的习作训练.从而使写作成为学生的一种乐趣,使他们愿写,乐写.一,以信交友搭建平台现在的孩子大多是独生子女,他们每天两点一线.特别是城里的孩子,在钢筋水泥筑就的笼子里,像一只孤独的小鸟,他们渴望有朋友,渴望与人一诉衷肠.针对孩子的这一需求.我搭建了以信交友的平台,融习作于书信中,激活了学生潜在的表达欲望,使习作成为学生表达的一种需要,一种享受.如在一次介绍自己的习作指导中,我创设了这样一个情境:票,评优评奖.投中率高者则评慧眼奖.学生觉得既公平合理.又有情趣.总之,在作文教学中,情感的作用不可或缺.教师如能在作文教学中注重情感的投人.以情感培养和激发情感.拨动学生心灵深处那根情感的琴弦,就有可能在困境中闯出一片作文教学的新天地.参考文献:叶圣陶语文教育论集教育科学出版社(国际教育新理念海南出版社,顾明远孟繁华编(语文教育思想论青岛海洋大学出版社,曹明海潘庚玉编.(语文教育发展论青岛海洋大学出版社,潘庆玉着语文教育行为论青岛海洋大学出版社,田瑞云财永慧着语文教学通讯2o01年第3期(作者单位:山东省平度第一中学语文组)师:去年我们明珠小学与青海的一所小学结成了对子,很多同学都为他们捐过款,献过书,他们很感动.当听说我们是新学校,校园很美,小朋友又聪明,他们很想与我们交朋友呢.你们愿意吗?生:愿意!师:那怎样才能让对方了解我们的诚意呢?生:首先向他们表明我们的态度.还应介绍自己.师:小朋友.怎么介绍自己呢,怎么介绍才能给人家留下深刻的印象.这可决定了人家愿不愿交你这个朋友.对不对?学生在一番指导后,沙沙地与青海的小朋友通起了信,他们内心是多么巴望自己交到外地的一个知心朋友.学生在这种内在需要的驱使下,真情言说就有了平台,心门就会洞开,心空更为广阔,往往闪现言语智慧的光芒.二,以信为媒得法其中书信寄出以后.孩子盼着回信,逐渐对书信有了浓厚的兴趣,面对交流对象也表现出强烈的倾诉愿望.我就抓住这个生发点,尝试把各类习作实践转换成书信写作的方式,目的在于激发并保持学生的写作欲望.在书信写作中自然渗透习作要求,从而达到实践的有效性.1.慧眼观察介绍身边新人高年级写人的习作中.要求通过具体的事例来表达自己对人物的情感.并能注意描写人物的外貌,动作和语言,从而刻画出人物的特点.而写人的文章,小孩子却往往写不具体,许多值得写的内容硬是从眼皮底下滑了过去.在原来与青海同学通信介绍的基础上.我引导孩子,继续写信,介绍新来的数学老师,我的新同桌等.在介绍的同时,有意识地引导他们细心观察他人的外貌,习惯性动作.在这次习作中,我班的一个孩子在信中写道:我有个新朋友,名叫黄诗怡.她是个活泼可爱的假小子,温柔起来又像个会撒娇的小宝宝.可有一次,我们在玩捉迷藏.忽然,我说错了一句话,她的眼睛瞪了出来,就像金鱼的眼睛,吓得我一声也不敢出.就像把自己嘴里全部关节密封了一样.哎呀!这真像只母老虎啊.看来黄诗怡不只有一张面孔.我想应该有好几张吧!后来,围绕写人的主题,他们又向自己的同学,亲人介绍了新转入的同学,新邻居.通过一系列的书信式作文,使学生有意识地观察周围的人,愿意把自己熟悉的,感兴趣的人物介绍给他人,激发他们乐于表达的心境.2.精心描绘呈现缤纷世界小学阶段写景类的文章一直是孩子的习作难点.他们虽然欣赏到许多美景,但需要细致描绘时往往无话可说.如第七册第一单元的习作要求在口语交际的基础上,围绕自己游览或了解到的一处景观习作.为了突破这一难点.我让孩子把自己观察的景物,用书信与朋友分享,以此来激发孩子的兴趣.于是,我在课堂上就引导:我们新安江风景优美,是旅游城市.你们愿意把我们家乡的美景与人分享吗?当然!学生兴致高昂,然后与学生讨论,以书信的形式,把我们建德的美景介绍给青海的朋友.孩子开始留心观察身边的这些景物,在写书信的时候,我再引导他们学会按一定顺序介绍,学生初步学会了清楚有序地介绍一个地方.正是有了书信的交流,以及亲友与伙伴的及时鼓励,学生更有倾诉的愿望.于是对身边的景物更留意去观察.附近的公园,学校的小花园,假日的游览,他们不再是走马观花,而是细细游赏.然后很乐意地向亲朋好友介绍这些景物.3,童心洋溢展示自我纯真.四年级的第四单元习作是写一写自己熟悉的动物,要具体地写出动物的特点.表达自己的真情实感.在进行本次作文指导时,发现很多孩子都有自己的宠物,还因为某动物的死亡而哭泣过.可见,在孩子们的眼里,乌龟,小狗,小兔,小老鼠等动物俨然是他们的小伙伴.小亲人,他与它之间有着深厚情谊.于是.我让孩子把自己与小动物之间的真情故事用书信的形式与小伙伴交流.一节课后,很多孩子完成了习作.王钲且写道:虽然它们只与我相处了三十多个日夜.但我已经与它们结下了深深情谊.我每天下午一进家门,放下书包后,总要看一看,逗一逗它俩.它们那墨绿带斑的外壳,那尖尖的小尾巴让我不禁想起了动画片中的忍者神龟.记得那次,我们全家外出旅游两天,直到第二天深夜,才回到家.我连忙去看它们,发现它们不仅没死.还仿佛长大了呢,我这才长长地吁了一口气.我兴奋地捧起它们,转了一圈.看着这充满童趣的文章,我们怎能不说这是孩子的真情涌动,怎能不为孩子的纯真感动呢?还会说孩子的文章无趣味码?4.亲身体验传递生活快乐学校为孩子的成长搭建了许多平台.开展了形式多样的活动.充分展示了学生的才华.使他们获得了成功的体验.他们多么渴望把自己的感受与他人分享.这就为儿童的习作提供了源源不断的素材.如上次体育节开展了许多项目比赛,有失败,有成功.孩子们都迫不及待地想把其中的情况告诉他结交的朋友了.于是,我问他们,要想朋友了解比赛,首先,要说清楚什么?孩子说:比赛的时间和谁在比赛?最重要的呢?是比赛的精彩场面.孩子明白了要求,就开始动笔写了.孩子写道:告诉你一个意外的喜讯.这次跳长绳比赛,我班赢了.比赛那天,我班的十住同学,在比赛前就相互鼓励,十个人的手紧握在一起.嘴里喊着加油,加油.边上的拉拉队也在鼓动.当总指挥喊着预备.开始!比赛拉开了帷幕.十个同学整齐地抬起了脚,一,二,三跳得很是顺利,竞一口气跳了十几下.而不知怎么的,一班的同学像吃了迷糊汤似的.脚怎么也抬不起来结果可想而知.同学们在操场上蹦呀跳呀,听了这个消息,你也该为我们高兴吧?在学生渴望交流的愿望中.抓住每个孩子写信的目的要求进行点拨,使学生体会到写事类的文章不仅要交代事情的起因,更重要的是要把事情经过写具体,让人明白.5.话语悄悄解开同伴心结本刊En:?欢迎投稿?孩子在成长的过程中,难免会遇到烦恼与忧愁,他们时而兴奋激动,时而苦闷烦恼.这些学生有时易将自己封闭起来,不愿与人交流.长此以往,心中的压抑会越来越重,最终导致不良性格的形成.在引导学生的成长的过程中.逐渐找到了一种沟通学生心灵世界的最佳方式:书信交流.倾听孩子心声,分担他们的忧愁,消除彼此误解.一天早上,我看到心灵信箱中有一张折叠好的信纸.上面写道:上次.我们几个要好的同学在做游戏.可因为我在输的时候有些赖皮,于是,他就不与我玩了.我知道自己错了,但碍于面子,迟迟没有去道歉.现在放学,我们各顾各回家,真没伴.我感到很孤独,很难过.知心姐姐,你能告诉我该怎么办吗?看了孩子的信.我请同学们讨论,商讨解决问题的方法.然后代知心姐姐写回信.帮助那个需要帮助的同伴.孩子在回信的过程中不仅帮那个孩子解开了心结,体验到助人的快乐,同时使自己的书面表达又得到了一次锻炼.何乐而不为呢?三,鸿雁传书乐此不疲学生在老师数次的指导后.掌握了书信的基本格式与写作要领.开始自己自由写书信了.书信逐渐成了他们生活中的重要部分,成为学生书面表达的习惯.1.家长参与注入习作活力在书信交流的日子里.家长也加入到写信的活动中来.为习作注入了活力.不仅有孩子写给父母的感恩信.还有外出打工的家长写给留守孩子的思念信,有父母对孩子的道歉信.从孩子与父母之间的一篇篇感人肺腑的信中.我看到了母子间坦诚无伪的表白与倾诉.孩子对父母那种令人心颤的感恩之心,父母对孩子耐心与期望.孩子们在轻松的环境下,用书信的形式诠释心灵世界.写作的情感被点燃,习作的积极性得以提高.作文水平在一次次互动的回信中提升.2.教师评改提升书信品住在书信的交流中,孩子希望得到老师的点拨,提升书信交流的品位.教师的及时回信评改,不仅增进了师生之间的相互了解,还能充分发挥教师的对书信引领作用,使学生在潜移默化中获得习作知识.当读到许恩泽的小伙伴,我想对你说小鸡时,我写道:是你家的小鸡吗?如此有灵气!不是一家人,不进一家门,莫非是受了小主人的影响?当收到许可行的信老师,今天你不在,看到他在文中随意给同学取绰号,语句中有些不文明,轻轻地写上:那大家该怎么称呼你呢?小坏蛋吗?文如其人,切记要讲文明懂礼貌,那样,你的文章才能流光放彩.这样的触人心弦的回信,诙谐有趣,能博取学生一笑,笑后能有所思索.学生因喜欢读老师的回信,期盼得到老师的夸奖,而去自觉地根据老师的指导去修改作文,去调整自己的言行,掌握用书信与人沟通的基本技能,养成规范书信写作的良好行为习惯.同时使学生在文章的选材,写法,?欢迎投稿?本刊Email:zwjxy2i163,com做人的准则上,获得更上一层楼的进步.3,书信比赛享受成功喜悦在不断的书信往来过程中.学生渴望有一定的平台来展示自己的进步.于是.我们进行了书信擂台赛.每个同学挑选出自己平时练习中最棒的一篇参加小组评比.然后小组成员经过讨论.推荐出一篇优秀书信参加班级评比.为了获得擂主,许多孩子精心准备.如今年团市委,市教育局,邮政局,市少工委联合推出的书信比赛小伙伴,我想对你说.利用这一契机.又进行书信了擂台赛.只有在班中胜出的孩子才能参加学校的比赛.孩子们个个铆足了劲,有与家长商讨的.有与伙伴讨论的.而后选择了自己独