晏子使楚教学板书.doc

晏子使楚教学板书 篇一：人教版小学语文五年级下册晏子使楚公开课教案 晏子使楚第二课时教学设计 设计思路： 本文讲述的是齐国的大夫晏子出使楚国，楚王为了显示楚国的威风，三次侮辱晏子，晏子对楚王的三次侮辱进行了精彩的反驳。文章重点描述了楚王和晏子的对话，各自的目的通过语言表现得准确生动，体现了人物的身份特征。从晏子精彩的辩驳中，不难看出晏子的才智过人、不辱使命和维护本国尊严的凛然气节。晏子人物形象饱满，性格特征突出，学生在阅读中不难感受到人物的品质特征。 1、选准文章的切入点，培养学生的阅读能力。 3、抓住晏子语言中的技巧，积累语言。晏子夸奖首都临淄人才济济时，运用了夸张的方法。 5、体会故事的结局“从这以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。”通过课件引领，使学生理解双重否定表达的是肯定意思，有加强语言气势的作用。 教学目标： 1、通过本课教学，使学生了解晏子使楚故事的内容。 3、抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。教学重、难点： 多媒体课件 1 教学过程： 一、复习导入，直奔结果 1、导：上节课大家读了课文，学了生字，初步了解了课文的内容。今天我和大家一起继续学习。 3、可在这之前，楚王的态度可不是这样的，引读：楚王仗着自己国势强盛同学们预习了课文，知道楚王是因为什么而态度发生了大转变？ 2、课件出示： a、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门边开了个5尺来高的洞?让晏子从这个洞里钻进去。 指导朗读这句话，特别指出：瞅、冷笑 说这两句话时，楚王都笑了，那是一种怎样的笑啊？ 三、再品晏子，欣赏反驳 过渡：面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？板书：反击 （一）学习晏子第一次反击楚王 出示：晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞?到底是个什么样的国家？ 完成练习（出示）：访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。2 学生讨论 （二）学习晏子的第二次反击 1、面对楚王说齐国没人才，晏子是如何反击的？出示： 这是什么话?我国首都临淄()住满了人。 在古文中这段话的意思是用三个成语表达的，那就是什么？（张袂成阴，挥汗如雨，摩肩接踵） 2、师：晏子又是怎样解释齐国派自己出使齐国原因的呢?晏子要说什么？出示： 晏子拱了拱手说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。 所以楚国是_ 结果_ 指名回答，相机板书：最下等国 3 （三）学习晏子的第三次反击 1、楚王是不想笑也得笑，笑得多么勉强，多么，多么无可奈何！真是偷鸡不成反蚀把米，但楚王不肯善罢甘休，一计不成是又生又一计，第三次较量又开始了。 1、淮南自然条件好，产柑桔。 3、所以楚国是_ 结果_ 相机板书：强盗国 2、师：这一回晏子又胜了，真是主人主人魔高一尺道高一丈， 这次楚王不再是陪着笑，而是只好“赔不是了”，板书：只好赔不是 什么是赔不是？我们一起来读第5自然段 3、好一个出色的外交家，好一个临危不惧的爱国志士，面对晏子，楚王是（生读三处表示结果的话）。 这真是：哑巴吃黄连（有苦说不出） 偷鸡不成（反蚀一把米） 搬起石头（砸自己的脚） 自作自受 四、小结感悟，迁移运用 晏子出使楚国，与楚王三次交锋，从他的从容应对，从他绵里藏针的语言中，你对他有了哪些认识？ 迁移运用，出示： 4 五、总结： 今天，我们学习了晏子使楚一文，懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。 作业布置： 板书设计： 11晏子使楚 楚王晏子 （侮辱）（反击）结果 钻狗洞是狗国只好打开城门 没人才下等国只好赔不是 没出息强盗国只好陪着看 5 篇二：晏子使楚教案设计 地区：巴州库尔勒市 课题：晏子使楚（苏教版） 年级：八年级 晏子使楚教学案例 库尔勒市第五中学祁纪军 教学设想： 教学课时：2课时 第一课时 教学过程： 德国大诗人歌德和一位尖刻的批评家狭路相逢。 家说：“我从来不给傻子让路。”歌德赶紧让到一边，微笑着说：“我正好相反。”可见巧妙的语言能够化被动为主动。 晏子：名婴，字平仲，春秋时政治家，从公元556年开始，他继承父亲的官职，历任齐灵公、庄公和景公的卿相，以有政治远见、外交才能和作风朴素闻名诸侯。晏子春秋大约是战国中期墨家学派的人收集有关晏婴的言行而成。 三、学生朗读课文 教师指导：文言文学习的一个重点是朗诵，朗诵就要注意读音的准确，语音的停顿，同时更 要注意句子的语气，请问下列句子各应读哪种语气？（课件展示） 、吾欲辱之，何以也？ 、齐人固善盗乎？ 、所以然者何？ 、得无楚之水土使人善盗耶？ 责问语气，楚王把矛头指向所有的齐国人，一个“固”字更是对齐国人极大的污蔑。、是晏子对生于淮南淮北的橘,“叶徒相似,其实味不同”产生原因的自问自答，设问语气。 四、整体感知课文内容 （）实词、虚词的积累。 古今异义：坐其实避席固得无 一词多义：之使 词类活用：善 判断句：晏婴，齐之习辞者也。圣人非所与熙也。 倒装句（宾语前置）：曷为者也（为何人）何以也（以什么办法） 五、布置作业 第二课时 一、导入 上节课我们疏通了晏子使楚的文意，对课文内容有了一个整体感知。今天这节课，我们一起跟随晏子到楚国寻找珍宝。 二、温故知新（课件） 这是一份同年级同学的作业，你能帮他批改一下吗？ 1、解释下列加点的字： （1）王曰，何坐：坐下（2）吏二缚一人诣王：禀报 （3）圣人非所与熙也：玩笑（4）寡人反取病焉：疾病 2、用现代汉语翻译下列句子： （1）叶徒相似，其实不同 （2）王曰：“缚者曷为者也？”译：大王问：“为什么要绑人？” 三、合作探究 、晏子的话中两次提到“水土异”分别指什么？ 学生纷纷回答：（）第一次“水土异”指水质土质不同，因此，同样的橘树，在淮南是橘，在淮北为枳。（）第一次的“水土异”指地理环境不同，不同地方，生长情况就不同（）第二次“水土异”是喻指社会风气不同。 教师指导：这是类比的手法。 、晏子在楚国反击楚王的目的是什么？能够成功反击依靠的是什么？学生积极回答：维护了自己的尊严，更维护了祖国的尊严；对祖国的热爱、不卑不亢的风度，机智、能言善辩?、假如你是晏子，你能否结合文中的事例说一说你是怎样巧妙地反击楚王的？（学生先自主学习，然后进行小组交流，推选代表发言。 学生甲：当楚王问“齐人固善盗乎”，我就明白楚王故意栽赃陷害，但我齐国弱，楚国强，一旦触怒楚王，我性命不保。怎么办呢？对，我先举“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”这一事实，推出“得无楚之水土使人善盗耶”的结论。 学生丙：甲同学发言语句流畅，也有根据，但没说出由橘、枳推出社会风气的原因。篇三：优秀教案晏子使楚教学设计 晏子使楚 教学内容：晏子使楚 教学目标： 教学重点： 距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。 2）根据课文内容，想想课文讲了几件事，都是什么事？3）将不懂的地方，做上记号。 2）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。（学生交流，其他同学可以补充。）3）提出不懂的词和句，师生一起讨论交流。 默读课文，画出有关的句子。可启发学生联系课文有关句子与背景，作深入地探讨。楚国国势强盛，有吞并各国的野心。 晏子第一次对楚王侮辱的反驳：不是直白地表示不钻洞，而是用无漏可击的推理判断让对方服输。“这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”先肯定两点：一是这是狗洞，二是访问狗国才从狗洞进去”。进而依两个肯定的判断让楚王去推理，使楚王不得不大开城门迎接晏子。第二、三次反驳可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解，以发展思维的 晏子使楚教学设计 【教材分析】本文是鲁教版教材九年级语文上册第四单元第一篇课文，讲述了春秋时期齐国晏子使楚，凭借自己的机智和辩才不辱使命，维护了个人和国家的尊严的故事。学习本文，重点注意揣摩人物的语言，理解于洋的逻辑力量，掌握有关文言文词语。 学习本文，学生能进一步提高学习文言文的能力，并从中感受到历史的风貌和古人的风采。 【学情分析】 九年级的学生，对历史故事性的文章往往有着较高的兴趣。尤其是当前一些历史影剧充斥荧屏，学生对历史中人物的认识并不陌生。教师只要循循善诱，加以引导，学生对课文的学习和理解并达到预期的目标是完全可以的。 【教学目标】 1、知识与能力 （1）朗读课文，积累文言词句，提高文言文解读能力。 （2）揣摩个性化的语言，体会人物形象。 2、过程与方法 通过朗读，引导学生初步理解文意；通过组织学生自主合作学习，教师点拨，引导学生把握文意，揣摩个性化的语言，体会人物形象，激发爱国精神。 3、情感态度价值观 激发学生为维护国家尊严而挺身而出，据理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。 【教学重点、难点】 1、重点 读背课文，掌握重点文言词句，把握人物形象，体会人物高超的辩论技巧。 2、难点 晏子反驳楚王逻辑性的思维结论。 【教学策略】1、诵读为主。在反复诵读的基础上，引导学生理解文意，积累文言词。 2、探究法。引导学生揣摩个性化的语言，把握人物性格及其内心精神世界。 3、实践法。通过课堂上学生对故事进行再现与表演，加深对文言句式、人物故事的理 解，突破晏子反驳楚王逻辑性的思维结论这个难点。 【课时安排】 一课时 【教学过程】一、谈话法导入 师：有时候，一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。在我国几千年的历史长河中，有许多政治家、外交家在维护国家尊严的关键时刻，表现出了超人的智慧，同时也表现出他们敢于斗争和善于斗争的优秀品质。同学们，谁能说说这样的小故事？ （生谈）（周恩来答复美国记者低头走路的故事、宋庆龄政府美国记者的故事等）师：春秋战国时期的晏子正是这样的一位政治家和外交家。现在就让我们将眼光投射到遥远的诸侯纷争、战火频仍的春秋时期。去领略一下齐国著名政治家，外交家晏婴的外交风采晏子使楚(板书课题、出处) （设计意图：通过谈话互动，学生能尽快进入本课学习话题，增添学习兴趣。） 二、交代学习目标（同上） 三、检查预习情况 1、燕子春秋及课文背景简介 (师生互动：生先说，教师最后补充。白板展示)注意到了多媒体的应用，很好，如果再能将白板的相关功能体现一下更好。 2、读写重点字词。课件显示。 （学生个别读，学生自主纠正后，齐读，并自主读读写写） 教师强调“道、曷、熙”几个通假字的读法。 （设计意图：提前强调通假字的读法，为读课文扫清障碍） 3、朗读培养语感 （1）学生个别读、其余学生做好评价。要求读准字音、注意节奏、语调语气。 （2）学生自由读。 （3）学生范读。 （4）齐读。 （设计意图：书读百遍，其义自见。语文课程标准也一再强调，“在教学中尤其要重视培养良好的语感，加深体验与领悟”。而诵读是语感培养的重要途径。）联系课程标准阐述设计意图 四、译读走进故事。 要求：借助工具书和以往的学习经验，理解课文意思。先自主学习，有疑问可以小组讨论，探究不成的，派代表上台板书。 （一）质疑问难。学生提出理解不了的词句问题。 （二）师生答疑（包括黑板上的） （三）教师检查学习成果，引导学生积累文言词句。（课件显示） 1、理解加点词的意思 （1）楚人以晏子短 （2）齐命使，各有所主 （3）坐盗 （4）齐人固善盗乎？ （6）吏二缚一人诣王 （8）反取病焉 2、解释通假字 （1）更道 （2）缚者曷为者也 （3）圣人非所与熙也 3、解释重点句子 （1）齐命使，各有所主。其贤者使使贤主，不肖者使使不肖国。 （2）缚者曷为者也 （3）橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。 （4）圣人非所与熙也，寡人反取病焉。 （采用小组竞赛的方式，请学生抢答。） (设计意图：本环节先学后教，以学定教，当讲则讲，培养学生自学能力，发挥教师主导作用。) 4、复述故事 请学生复述这个历史故事，其余同学评价。 （设计意图：课标指出，文言文学习，学生要能基本理解课文，复述故事就是检查、加深学生对课文的理解。） 五、赏读“三辱、三驳”看古人风采。 （一）默读课文，合作探究。 楚王的自取其辱，晏子的不辱使命，给我们留下了深刻的印象。下面请同学们以小组为单位分角色朗读，探究： 1、思考楚王如何设计侮辱晏子，诬蔑齐国的？ 2、晏子是怎样反驳楚王的？ 3、楚王、晏子各是什么样的人？从中给你怎样的启示？ （二）互动交流。赏读课文精彩对话。 1、小组派代表交流，读悟结合，教师引导朗读技巧，要读出楚王的得意，晏子的不卑不亢、绵里藏针与针锋相对。 2、揣摩人物心理，从中引导对个性化语言的理解，把握人物形象。 白板展示课文精彩对话赏析： 【楚王“三辱”】 （1）“使狗国者从狗门入，今臣使楚，不当从此门入。” 戏弄他长得矮，不把他当人看，让他钻狗洞。 （2）“齐无人耶？使子为使。” 嘲笑晏子不配为使，讥笑齐国任人不当。 （3）“齐人固善盗乎？” 污蔑齐人为盗，指责齐人“善盗”。 【晏子“三驳”】 （1）“使狗国者从狗门入。” 义正言辞，指出对方逻辑错误。以其人之道还治其人之身。楚国是狗国！ (2)齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人?”“齐命使，各有所主。其贤者使使贤主，不肖者使使不肖国。婴最不肖，故宜使楚矣。” 将本意上的有无人才之辩，巧妙的转化成有无人之辩。同时以退为进，反将一军。罗列事实，指出对方论据虚妄。楚国是下等国！ (3)橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？” 运用化橘为枳的故事类比推理，是社会环境使然楚国是强盗国家！ 3、归纳人物形象及启示 师承上顺势引导： （1）楚王的阴谋不攻自破，晏子、楚王各是个什么样的人？ （生归纳：晏子：以其人之道还其人之身，机智善辩，以国家利益和尊严为重等；楚王：狂妄、目中无人、不尊重别人等） （2）楚王有恃无恐，最后还是搬起石头砸自己的脚自讨没趣，从中我们得到什么启示？ （生畅所欲言） （三）师生小结，提升情感。 在国家利益面前，为了维护国家尊严我们要挺身而出，据理力争，比如在对待钓鱼岛问题上。） （设计意图：语文课程标准指出：阅读教学应引导学生钻研文本，在积极主动的思考和情感活动中，加深理解和体验。本环节的精彩对话阅读，抓住课文的核心：晏子的辩论技巧来赏析，牵一发而动全身，加深了对课文内容的深层理解与体验，并培养了发散思维能力，提高了赏析能力） 六、演读戏说晏子 请同学们到前台分角色表演读课文，加进自己的潜台词，戏说晏子。 1、由学生担任不同的角色进行表演。 2、师生对角色表演的过程和结果进行评说。 （设计意图：创造性的演绎文本，更能激起学生的学习兴趣，提高学生的实践能力） 七、总结本课：以学生谈自己的收获或感悟的方式进行 八、作业设计 1、必做题：自主选择背诵课文的精彩语段，并积累在笔记本上 2、选做题：读一读晏子使楚的其它故事，阅读课上讲一讲。 （设计意图：作业是学生理解、掌握、巩固和应用知识的重要环节，积累是学习好文言文的办法之一） 八、板书设计 （狂妄）以其人之道还治其人之身类比推理 （机智善辩）晏子狗国下等国强盗国家 （设计意图：板书能提纲挈领的展示文本学习的重点，起到一目了然的作用） 晏子使楚教学设计 教学目标： 知识与能力：正确流利地朗读课文，表演课本剧；了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他出使楚国时表现出的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。 过程与能力：初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。 情感态度价值观：体会语言的魅力；激发学生为维护国家尊严而挺身而出，据理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。 教学重点： 了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。 教学难点： 初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。 教学课时： 第二课时 教学过程： 一、温故互查 1、今天我们继续来学习宴子使楚 2、让我们把时光拉回2000多年前，那个群雄争霸的春秋战国时期。当时各国为了争夺霸业，经常开战，其中齐国和楚国都是大国，为了共谋发展，齐王派宴子出使楚国，楚王为了显显楚国的威风（三次侮辱宴子），而晏子（三次巧妙回击，维护了自己和齐国的尊严），从此以后，楚王（不敢不尊重宴子了）。 大家说得很好，那咱再聊聊，还记得是哪三次侮辱吗？（让宴子钻狗洞，说齐国没有人才，说齐国人没出息）这三次侮辱我们都知道是楚王的居心叵测与设计陷害，但又次次都有缘由。让宴子钻狗洞因为宴子身材矮小，说齐国没人才是轻视宴子，说齐国人没出息，更是抓到了做盗贼的齐人。面对楚王的一次次咄咄逼人，盛气凌人，楚王得逞了吗？（没有） 3、是啊，楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子成功击败。那么晏子依靠的是什么呢？（语言） 二、初读课文，整体感知 1、那晏子的语言到底有什么样的威力，才能化楚王对他的侮辱为尊重呢？现在请从三个故事中找出晏子的话，多读一读。 2、学生自读自悟。 3、学生交流，教师点拔。 三、深入探究课文，突破重难点。 1、默读课文，思考并勾画理解：晏子是怎样反驳的？ 晏子第一次对楚王侮辱的反驳：不是直白地表示不钻洞，而是用无漏