浅谈如何上好一堂历史公开课.doc

2011年安徽省中学历史课程改革优秀论文评选参评论文浅谈如何上好一堂历史公开课铜陵县钟仓中学 杨岳 内容提要：面对新课改，历史公开课教学必须与时俱进，改变旧的教学模式，切实在教学中以学生为本。首先是向学生传授历史知识的正确性和科学性；其次是对学生进行德育教育的思想性；三是改进教学方法和教学手段的先进性；四是教师个人素质的渗透性。浅谈如何上好一堂历史公开课内容提要：面对新课改，历史公开课教学必须与时俱进，改变旧的教学模式，切实在教学中以学生为本。首先是向学生传授历史知识的正确性和科学性；其次是对学生进行德育教育的思想性；三是改进教学方法和教学手段的先进性；四是教师个人素质的渗透性。随着历史新课改的深入，对我们现有的历史教学形式、教学方法、教学手段提出了新的要求。历史老师们感觉到上好一节优质的公开课的难度越来越大。本人根据从教二十年的经验，简单说说在新形势下怎样才能上好一节历史公开课。（1） 教学内容正确，基本概念、基本观点、基本理论的讲解要清楚，无科学性错误。课堂上学生接受的知识是否正确，关键在于教师的教学过程。历史课的教学内容包括基本史实、历史概念，对人物、事件分析的基本观点及从史实中总结出的理论规律等。一节课中哪些是基础知识，有哪几个概念，分析哪个人或哪件事，教师要心中有数，明了清楚，并在授课中体现出来。如果教师对教材理解上有失误，就会传授给学生错误的信息，误人子弟。因此，一堂优质课应该做到讲授准确无误。例如，讲授九年级世界历史上册第14课“蒸汽时代的到来”，首先要讲清的基本史实是18世纪60年代到19世纪40年代发生的英国工业革命的前提条件、过程以及后果，对其中的许多个时间、人物发明的新机器等基础知识要分别交代清楚。其次对资产阶级革命、工业革命、科技革命、蒸汽时代等几个概念要加以说明，比较各区别。此外，要认真剖析工业革命对资本主义发展产生的重大影响，使学生懂得科学技术对人类社会进步的重要作用，同时为学生理解后面“科学共产主义的诞生”打下基础。（2） 教学结构层次分明，突出重点，讲清难点，容量适当，能照顾不同层次学生的实际。一堂课的时间是非常有限的，而教学内容要求教师在45分钟内解决的问题却很多。这就给历史教师提出了高要求：一是在考虑教学内容时，要分清主次，掌握好轻重缓急。二是要在体现教材系统性的基础上突出重点，如果把教材中所涉及的史实并列起来，一一讲授，肯定收不到好效果。把教学内容最能体现现代教学目的的那部分，加以浓默重彩，让学生印象深刻，十分必要。三是要对学生在理解上有一定难度的内容（有时就是重点），要专门给学生讲述清楚。这样，才能让学生主次分明，明确重点，突破难点。四是讲课的起点要根据大多数学生的实际水平，把积极性调动起来。（3） 课堂教学结构紧凑，知识联系整体性强，教学环节紧密连贯，过渡自然，条理清楚，线索清晰。历史上发生的一切事件，都和一定的时间、地点、条件相联系，而历史事件也不是孤立的，是相互联系、先后相承乃至互为因果的。所以，历史课的一个显著特点就是知识联系的整体性强。这就要求教师注意历史事件的内在联系，时代先后，发展线索，及来龙去脉。导入新课、讲授、提问、小结、作业各个教学环节都要围绕主体内容展开；过渡、时间分配也要得当，整个教学过程恰到好处。例如，讲初中中国历史第一册22课“三国鼎立”时，首先简单回顾前面所学知识“东汉豪强地主的特征”，可自然过渡到本章出现军阀混战、割据一方的分裂结果，从而引出群雄争霸，形成三国鼎立的局面。在讲授新知识时，一定要讲清魏、蜀、吴三个国家在形成鼎立过程中的外部条件和内部关系，讲清从官渡之战到三个国家分别建立的发展线索。对三个国家发展状况作分析时，要突出各自的特点，又要强调同一背景的一致性，让学生对“三国”这个概念有整体印象。其间可利用影视故事、民间传说帮助学生加强对课文内容的理解。最后让学生根据三个国家建立的时间、大致疆域、都城所在地等基础知识做课堂作业，当堂巩固。（4） 挖掘教材中材中的思想教育内容，融汇于传授知识的过程中，逐步培养学生的唯物史观。大多数历史课，都是活生生的思想教育教材。历史教师要充分利用这块阵地，让学生通过历史课有形无形的教育，在道德水准、人生观、世界观等主面有一个正确的选择。为此，教师要善于挖掘，用真正有意义的理论、观点、榜样和史实，一点一滴地去滋润青年一代。例如，中国历史有许多章节是专门价介绍中国文化发展情况的。从教材表面上看，是让学生了解中国历史各个时期科技、文化、艺术等方面的成就，实际上却包含着深刻的思想教育内容。一节优质课，教师能过中国历史文化的状况，使学生得到这样的启示：1、劳动创造了历史，创造了巨大的物质财富各精神财富，人民是历史的创造者；2、中华民族依靠勤劳与智慧，取得了在科技发明创造，文学、艺术等方面领先于世界的伟大成就，加深了热爱自己祖国的情感；3、吸取中华民族传统文化的精华，继承中华民族的美德，做一个适应社会发展需要的人。（5） 教法灵活，注重启发式，以思维训练为中心组织教学，引导学生积极思维，形成“有疑有问有思有解”的积极思维过程。启发式教学不是指某种具体方法，它是一种教学思想，教学原则。要求教师在整个教学过程中，自始至终地启发学生积极思维，自觉学习，实现从感性到理性，从生动的直观到抽象的思维的飞跃。要做到这一点，教师应根据教学大纲、教科书的规定和要求与学生实际，精心设计教学思维路线，保证教学始终沿着预定的路线进行。此外，要根据历史发展的因果关系、内在联系，由浅入深，由表及里，层层设问，引导学生逐步深入。要尽可能采用直观手段，帮助学生进行形象化的思考。这样的教学就具有很强的启发性，既传授了丰富、生动的知识，又把调动学生的思维建立在掌握了历史知识的基础之上。（6） 恰当使用图片、图表、幻灯、录像、实物模型等直观教具和现代化教学手段，调动学生各种器官参与学习活动。历史课是讲述过去已经发生了的事情，而这些事情无法再现在现实生活中。为了让学生贴近历史史实，加深对知识的理解，刺激学习兴趣，培养思维能力，教师还应结合教材内容，充分利用教科书中的插图、图表，或根据讲课的需要自制。有的图表可让学生边听课边动手制。有条件的，要发挥现代化教学手段的功能，将珍贵的历史镜头通过幻灯、录像展示给学生。（7） 教态亲切自然，庄重大方，感情充沛；语言简练规范，形象生动；板书简要明了，纲目内在联系紧密。上好历史课，需要教师在情感、语言、板书等方面给自己提出高要求。在情感上要给学生一种亲切、容易接近的感觉。教师一个信任的目光，一个赞赏的微笑，一个肯定的表示，都会给学生带来精神力量。在语言表达上要注意两点：一是观点正确，概念确切。要运用自己的语言表达清楚，肯定什么，否定什么，赞成什么，反对什么，歌颂什么，批判什么，观点应该鲜明；对每一个人作出结论、评价时，概念应该准确。二是运用生动形象的语言再现历史，发音要清晰正确，语调要起伏多变，有节奏，还应伴随一定的表情和手势。板书要精心设计，线索清楚，主次要争清，字迹要工整，让人一目了然，给学生一种美的感受。（8） 组织教学有条不紊，应变能力强。组织教学是一门艺术，是教师教学、教育能力的综合运用，是一堂课成败的关键。教师站在讲台上，首先要有信心，按照备课的步骤有序地进行教学，胸有成竹地驾驭课堂，放得开，收得拢。还要能够急中生智，妥善处理意外情况的发生（如学生提出教师无准备的问题，同学之间发生矛盾，课堂秩序不好等）。这就需要教师在课堂上有较强的应变能力，能根据学生的知识经验、身心特点及其个别差异，准确迅速地作出判断，巧妙地采取措施，妥善解决问题。当然，要具有应变能力，需要教师本身思维敏捷，责任心强