《雪》教学设计 .doc

阅读作品，感受精神雪的教学案例一、案例背景对于初中学生，学习鲁迅作品，了解鲁迅作品，要调整学生的阅读期待，使之在阅读中感受鲁迅的精神，真正与鲁迅的精神相遇，而不是被动的强行输入一些固化的概念，引起他们的畏难情绪；认识与读懂鲁迅是一个不断上升的过程，中学阶段是学习和接受是他们理解鲁迅的起点阶段，我们不能在鲁迅和学生之间设置阅读障碍，加剧精神隔膜，而应该通过种种方式消除学生对鲁迅的误解，要还原鲁迅，让学生感受鲁迅的精神，激活学生的思维，调动学生的情感体验，感受鲁迅作品中所描写的人生和事件，产生情感的共鸣，透过作品更深入理解鲁迅，从而激发学生对鲁迅作品的阅读兴趣，提高学生的阅读的认识。二、走进作品雪是鲁迅先生散文诗集野草中文章。 作者展示了两幅各具特色的画面：一幅是江南的雪景，一幅是朔方的雪景。通过对江南与朔方不同雪景的描写，表现了鲁迅对美好事物的缅怀和对冷酷环境的抗争，是一首意境优美的散文诗。美丽的雪景，美丽的文字，深邃的内涵，我们一起朗读、品赏。三、教学目标1教学重点 ：诵读课文，比较两幅雪景的不同特点，通过赏读体味文中景物的内涵。（景）2教学难点：理解本文精练、优美、内涵丰富的语言，感受作者的思想感情。（情）四、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图及资料准备一、导入雪是上天赐给大地的神秘礼物，我们同学们有没有见过雪，还能想起哪些与雪有关的诗句？回忆诗句：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“撒盐空中差可拟” 南方的孩子很多没有真正见过雪，启发他们，学过的诗句与雪有关的跟读课文播放课文录音学生轻声跟读，初步感知课文本文的语言还是比较深奥，让学生跟着朗读，一边听，一边自己也读，更入心入耳。展示目标1教学重点 ：诵读课文，比较两幅雪景的不同特点，通过赏读体味文中景物的内涵。（景）2教学难点：理解本文精练、优美、内涵丰富的语言，感受作者的思想感情。（情）学生读教学目标明确本课的学习重难点背景介绍：本文写于1925年1月18日，正是国共合作的北伐战争时期感知特殊的时代背景字词学习正音、正字形，白话文普及初期的通用字说明蜡梅腊梅 胡蝶蝴蝶 壶卢葫芦（学生边读边辨析字形识记字音）字音字形的学习，引导学生区分辨识江南是作者的故乡，是鲁迅童年生活的地方。 正如江南的雪，雪是美好的童年回忆，让人回味和留念。 唤起学生对江南的印象，为下一边学习奠定情感基础。二、进入文本展示图片赏析图片，感知不同的雪景（江南的雪和朔方的雪）品雪说出两种雪的不同特点抓住概括性的词语概括信息，抓住要点美美的读课文 江南的雪哪里最吸引你？读课文怎样写活这些景物？感受作品魅力品读课文，是为了更好感知对江南的雪的描写感知内容江南的雪江南的雪给你怎样的感觉？概括特点整体把握江南的雪的特点三、引出问题江南、雪、鲁迅之间有什么关联？找出内容之间的联系把握为什么写江南的雪老师小结：剪不断的故乡情童年的回忆 绍兴是鲁迅童年生活的地方，有着许许多多的回忆，故乡的人，故乡的景，怎不忆江南。故乡是鲁迅永远的家，故乡是鲁迅的理想家园。在他的作品中，充满了对童年的回忆。真善美的理想家园，是他一生的向往和追求。从鲁迅创作的一个特点，引导学生感知理解，童年的生活的抒写是对故土的眷恋，把握鲁迅的创作的重要内容。四、进入文本品雪朔方的雪北国，是鲁迅现在生活的地方展示文本你爱朔方的雪吗？爱，就请大声读出来。通过再次朗读朔方的雪部分，理解文本朔方的雪的环境是怎样？她是怎样的形象把握文本信息：绝不粘连 蓬勃地奋飞、 旋转升腾 抓住景物描写的理解朔方的雪的品格孤独、奋发、不屈透过描写景物把握内涵老师小结：感受鲁迅精神“执着如怨鬼” 的韧战精神他执着追求一切真善美的事物 他追逐理想，他不忘童心 在黑暗中渴望光明，在严寒中向往温暖 虽然深处孤独而永不颓丧 即便黑暗而毫不胆怯 面对严寒而绝不退缩 这就是鲁迅，顽强的战士的韧战精神。 透过作品，感受鲁迅的精神内涵，借鉴于进一步阅读其他作品。五、多元理解深入文本1同样是雪,他们的结果一样吗?江南的雪消释、褪尽朔方的雪雨的精灵让学生大胆说出自己对文本的理解、看法，集中展示，深入理解作品2文中江南的雪,朔方的雪之间有联系吗?要用战斗来创造一个春天一般美好的世界。六、探究整合升华认识景物的描写和感情的处理的融合理解：借景抒情七、发现理解整体小结