(部编)人教语文2011课标版一年级下册12《古诗二首》池上.doc

池上教学设计 张淑萍教学目标：1正确书写“采”。能练习生活结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。2、 能正确、流利地朗读古诗并背诵。3、 通过图文结合，联系生活实际，初步感受古诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮。教学重点：正确书写“采”。能练习生活结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。能正确、流利地朗读古诗并背诵。教学难点：通过图文结合，联系生活实际，初步感受古诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮。教学准备：课件教学课时：一课时教学过程：一、揭题导入 （这学期我们学写很多古诗，哪位小朋友展示一下） 同学们，这节课我们再来学习其中的池上，首先请大家和我一起板书课题-池上（生书空笔顺）请齐读课题。本节课有两个学习任务：1、正确书写“采”。能联系生活，结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。2、能正确、流利地朗读古诗并背诵。3、通过图文结合，联系生活实际，初步感受古诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮。大家有信心完成吗？3 初读古诗，感受节奏。1、 出示读诗要求：自己大声朗读三遍古诗，读准字音、读通句子。(指名3个同学读)（同学们刚才自己读了诗句，老师现在出一些诗句中的词语，看看你认识他们吗？）2出示词语进行检测正音。踪迹、藏踪迹、浮萍、撑小艇、偷采、不解（备注：浮萍是漂浮在睡眠的一种水草。）（词语读的真不错，现在老师加大难度，找了一些调皮的字宝宝，看看你还认识他们么？如果认识，能说一说你是怎么记住他们的呢？）3、 出示字识字交流采（爪字头+木）踪 （足+宗） 后鼻音迹 （走之底+亦yi）表示一个人走过的足迹浮 （三点水+爪字头+子）在水上漂着就叫浮。 萍（草字头+三点水+平）后鼻音（大家说的真好，看来老师要再提升难度了，说的这么好，你能把他们写好吗？）4、 指导书写“采”（爪字头+木）表示用手采摘树上的果子A、 观察采字的占格位置，B、 教师范写，强调书写难点（上下结构，爪字头，横在横钟线，撇捺要舒展开。采：爪字头的撇是横撇，注意三个点的笔画方向）C、 组词，学生书空笔画。（采花，采下，采摘，采药）D、 学生练习额，教师巡视指导。E、 评价，再写。（大家既能读对本课的字词也能写好要求写的字，老师给每个小组加一分。现在就让我们把这些字宝宝送回诗句中，看看你还能读正确吗？）指名学生读诗句。5、 把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。同学们不但读对了诗句而且声音很洪亮，现在老师来读读，你听听和你读的一样吗？哪里不一样？6、 教师泛读、自由练读，读出诗的节奏。课件出示节奏图。（生画诗句的节奏）7、 根据你画的节奏再来读读本诗。 我们班的同学诗读的真好听，那么你知道这首诗讲了什么意思吗？现在我们一起走进诗句，看看大诗人白居易描写了一幅怎样的景色呢？4、 图文结合，初知大意。1、 出示“小娃采莲回”和“浮萍一道开”的图片，让学生找找相应的诗句。让学生到黑板上连一连，并说一说，你这么连的理由。2、 学习诗句“小娃撑小艇，偷采白莲回”（1） 边做动作边读诗。理解“采”（2） （刚才我们在写这个字的时结合字形知道采字的“爪字头”代表手，表示用手采摘树上的果子。（3） ）采：师做动作请同学扮演小娃来偷采白莲，感受小娃偷采白莲时的忐忑不安又高兴的心情。（4） A引导学生诗句，感受忐忑不安B引导学生诗句，感受高兴，C引导学生读诗句，感受集忐忑不安又高兴、兴奋的心情。（他之所以这么高兴是因为他成功的采到了白莲回来了，他觉得有没有被人发现。那么事实上他被人发现了吗？你是从哪里发现的？）（5） 学习诗句“不解藏踪迹，浮萍一道开”指导学生看课本的图片，教学“踪迹”（1） 出示图片，看图练习说话。-是留下的踪迹。（2） 在图中找小娃留下的踪迹。预设：“踪迹”在诗句中的意思是指船开过后留下的痕迹。（3） 知道朗读诗句，抓住“不解和藏”，感受采到白莲满载而归的喜悦之情。5、 诵读积累1、 填字游戏帮助学生进行古诗背诵。师：调皮的词语宝宝把踪迹藏在了荷叶里，你能背吗？（1） 小娃撑，偷采回。不解藏，浮萍开。又又一些字宝宝不见了，谁还能背？（2） 撑，采。藏，开。（3） 去掉文字，看图背诵古诗。（4） 配乐背诵古诗。六，拓展白居易（772846），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生。太原(今属山西)人。唐代著名现实主义诗人，唐代三大诗人之一。有“诗魔”和“诗王”之称。有白氏长庆集。代表诗作有长恨歌、卖炭翁、琵琶行等。白居易故居纪念馆坐落于洛阳市郊。白园（白居易墓）坐落