四年级下科学教学实录花果实和种子教科版.docx

四年级下科学教学实录-花果实和种子教科版一、认识并解剖花材料师：喜欢老师今天给你们准备的花吗？生：喜欢师：那你们认识吗？生：认识，百合、桃花还有油菜花。师：可是我们今天要把它们进行解剖观察！生：啊，不要吗！师：没关系，老师这里还有，我要奖励给今天受表扬最多小组的每个成员。生：（端正坐好）师：还记得如何解剖花吗？生：知道，由外到内，从萼片开始，再花瓣，雄蕊，最后雌蕊。师：真棒，那现在我们就利用镊子将三朵花的各个部分分别解剖到记录纸的相应位置。学生解剖活动二、观察雄蕊1、师：都解剖好了吗？2、生：好了3、师：这三种花都是什么花呢？4、生：完全花。5、师：找出雄蕊，让我们一起来看看看它们的构造吧！找找它们之间都有哪些共同特点，并画出雄蕊的外观图于记录纸上6、生：观察并绘图7、师：现在我请同学上来画出他的作品8、生黑板上画出雄蕊构造图9、师：你对他的作品有什么要说的吗？10、生：大致同意11、师：请绘图同学介绍它的作品。12、生：我画的是雄蕊，上面部分是花药，下面部分是花丝13、师：生边解说边标注14、师：花药中有秘密哦，你们知道是什么吗？15、生：里面有花粉16、师：你能找出来吗？17：生抖落花粉。18、师：真聪明！那自然界的花粉会如何散播出去呢？19、生：蜜蜂采蜜，风吹走20、师：除了刚才大家所讲的，人工传粉也可以哦！三、观察雌蕊1、师：我们接着看看雌蕊，也请同学们将几种雌蕊放在一起观察，像观察雄蕊一样找出他们的共同点，画下来。谁愿意到黑板上来画呢？2、生绘图3、师：对它的作品满意吗？那我们也请他来给大家介绍介绍吧！4、师：生边解说变标注5、师：你在观察的过程中有什么发现呢？6、生：柱头上很黏7、生：下面的子房像圆滚滚的肚子8、师：观察的真仔细！为什么柱头上会有粘液呢？9、生：可以把花粉黏住。10、师：真的会这样吗？我们来试试看吧。参照课本28页让我们也给花传粉吧！11、生：黏住了；一下子就黏住了12、师：当蜜蜂或蝴蝶等昆虫在花丛中飞来飞去停留在花朵上的时候就会发生什么故事呢？13：生：花粉会被粘到柱头上。四、胚珠受精1、师：现在我们手上雌蕊柱头上黏住了花粉，猜猜看，接下来花粉会有什么样奇妙的旅程呢？2、生各抒己见3、师：播放雌蕊受精过程视频4、师：现在你有话说了吗？5、生：花粉会进入子房里6、师：子房里谁等着他呢？7、生纳闷8、师：她有一个美丽的名字叫胚珠，进入子房的花粉与胚珠相遇并结合，我们把这个过程称之为受精。两者合二为一。受精的胚珠将来发育成种子，也就是植物的下一代，外面的子房就发育成果实。9、生：哦，我知道了，就好像女人怀孕一样，里面的小宝宝是种子，外面的大肚皮就是果实。10、师：可以这样比喻哦！11、师：有谁能看着雄蕊和雌蕊将它的胚珠受精过程给大家讲讲呢？12、生尝试表达13、师：讲的真好，植物界的妈妈们为了让自己的宝宝们能顺利来到世上，会采用多种方法进行受精。利用一朵百合讲解自花传粉，利用两朵百合讲解异花传粉。五、油菜的果实和种子1、师；展示成熟油菜的果实，老师手上拿的是油菜的果实，用手轻轻一弹，果皮裂开，很多种子掉落，刚才大家看到了什么呢？2、生：油菜的种子掉了，好多啊 3、师：为什么会有这么多的种子呢？这些种子怎么形成的呢？4、生再次讲解胚珠受精。5、师：这么多种子那都是由一颗胚珠发育来的吗？6、生：不是，很多花粉和很多胚珠受精形成的。7、师：咱班的小朋友真棒啊 ！我们把这样的植物称之为多胚珠植物。8、生：原来是多胞胎啊！（笑声一片）六、总结1、师：这节课收获大吗？2、生：很大3、师：那说说你都收获了什么4、生：学生各抒己见下课铃响，下课。、认识并解剖花材料1、 师：喜欢老师今天给你们准备的花吗？2、 生：喜欢3、 师：那你们认识吗？4、 生：认识，百合、桃花还有油菜花。5、 师：可是我们今天要把它们进行解剖观察！6、 生：啊，不要吗！7、 师：没关系，老师这里还有，我要奖励给今天受表扬最多小组的每个成员。8、 生：（端正坐好）9、 师：还记得如何解剖花吗？10、生：知道，由外到内，从萼片开始，再花瓣，雄蕊，最后雌蕊。11、师：真棒，那现在我们就利用镊子将三朵花的各个部分分别解剖到记录纸的相应位置。12、学生解剖活动二、观察雄蕊1、师：都解剖好了吗？2、生：好了3、师：这三种花都是什么花呢？4、生：完全花。5、师：找出雄蕊，让我们一起来看看看它们的构造吧！找找它们之间都有哪些共同特点，并画出雄蕊的外观图于记录纸上6、生：观察并绘图7、师：现在我请同学上来画出他的作品8、生黑板上画出雄蕊构造图9、师：你对他的作品有什么要说的吗？10、生：大致同意11、师：请绘图同学介绍它的作品。12、生：我画的是雄蕊，上面部分是花药，下面部分是花丝13、师：生边解说边标注14、师：花药中有秘密哦，你们知道是什么吗？15、生：里面有花粉16、师：你能找出来吗？17：生抖落花粉。18、师：真聪明！那自然界的花粉会如何散播出去呢？19、生：蜜蜂采蜜，风吹走20、师：除了刚才大家所讲的，人工传粉也可以哦！三、观察雌蕊1、师：我们接着看看雌蕊，也请同学们将几种雌蕊放在一起观察，像观察雄蕊一样找出他们的共同点，画下来。谁愿意到黑板上来画呢？2、生绘图3、师：对它的作品满意吗？那我们也请他来给大家介绍介绍吧！4、师：生边解说变标注5、师：你在观察的过程中有什么发现呢？6、生：柱头上很黏7、生：下面的子房像圆滚滚的肚子8、师：观察的真仔细！为什么柱头上会有粘液呢？9、生：可以把花粉黏住。10、师：真的会这样吗？我们来试试看吧。参照课本28页让我们也给花传粉吧！11、生：黏住了；一下子就黏住了12、师：当蜜蜂或蝴蝶等昆虫在花丛中飞来飞去停留在花朵上的时候就会发生什么故事呢？13：生：花粉会被粘到柱头上。四、胚珠受精1、师：现在我们手上雌蕊柱头上黏住了花粉，猜猜看，接下来花粉会有什么样奇妙的旅程呢？2、生各抒己见3、师：播放雌蕊受精过程视频4、师：现在你有话说了吗？5、生：花粉会进入子房里6、师：子房里谁等着他呢？7、生纳闷8、师：她有一个美丽的名字叫胚珠，进入子房的花粉与胚珠相遇并结合，我们把这个过程称之为受精。两者合二为一。受精的胚珠将来发育成种子，也就是植物的下一代，外面的子房就发育成果实。9、生：哦，我知道了，就好像女人怀孕一样，里面的小宝宝是种子，外面的大肚皮就是果实。10、师：可以这样比喻哦！11、师：有谁能看着雄蕊和雌蕊将它的胚珠受精过程给大家讲讲呢？12、生尝试表达13、师：讲的真好，植物界的妈妈们为了让自己的宝宝们能顺利来到世上，会采用多种方法进行受精。利用一朵百合讲解自花传粉，利用两朵百合讲解异花传粉。五、油菜的果实和种子1、师；展示成熟油菜的果实，老师手上拿的是油菜的果实，用手轻轻一弹，果皮裂开，很多种子掉落，刚才大家看到了什么呢？2、生：油菜的种子掉了，好多啊 3、师：为什么会有这么多的种子呢？这些种子怎么形成的呢？4、生再次讲解胚珠受精。5、师：这么多种子那都是由一颗胚珠发育来的吗？6、生：不是，很多花粉和很多胚珠受精形成的。7、师：咱班的小朋友真棒啊 ！我们把这样的植物称之为多胚珠植物。8、生：原来是多胞胎啊！（笑声一片）六、总结1、师：这节课收获大吗？2、生：很大3、师：那说说你都收获了什么4、生：学生各抒己见我说课的内容选自，义务教育、教科版，小学科学四年级下册、第二单元第二课各种各样的花，本课是学生在学习了第一课油菜花开了的基础上，继续学习有关更多花的知识，扩充对花知识外延。下面我将从说教学设计，授课效果和课后反思，来分别陈述我对本课的理解。 一、说教学设计：它包括以下五个方面 （一）教学目标。 依据课标的要求，本着从培养学生的各种能力出发，我确定本节课有教学目标如下： (1)科学概念：能区分完全花和不完全花，知道雄花和雌花，单性花和两性花的概念。 （2）过程与方法：学生能自己设计有关花的研究专题，完成花的专题研究活动，并能将研究结果以表格、文字等方式呈现出来。 （3）情感、态度、价值观：学生在观察、研究花的活动中，能形成自觉的爱护生命、保护花草树木的意识，在课后并有继续研究花的浓厚兴趣。 （二）说重点、难点的确定 新课标要求，科学课就是要注重培养学生的动手能力、实践能力和科学探究能力为目的，因此，我确定的教学重点是能自己设计有关花的研究专题，完成花的专题研究活动。四年级学生年龄较小，认知水平有限，对于研究，植物的繁殖和花的关系，会有一定的困难，因此，我确定以此项内容为教学难点。 （三）说教学准备： 充分的课前准备是上好一节课的基础，为了抓住重点、突破难点，根据本节课的内容需要与学生的需求，我为学生准备了：（1）多媒体课件 （2）放大镜（3）镊子 （4）观察研究所需的表格（5）每组三种以上不同种类的花。 （四）说教学流程： 依据学生原有的认知经验，和认知规律，我把整个教学过程分为以下四大环节。 环节1、创设情境、引出课题 良好的开端，是成功的一半。一个好的情景创设，能激发学生的学习兴趣 。于是，我便借助多媒体课件，播放一段各种各样的花的录像，我是这样导入的同学们，春天来了，春天是播种的季节、是多彩的季节、是百花盛开的季节，让我们一起走进花的世界，走进花的海洋，来尽情地欣赏这美丽的大自然吧！（学生欣赏） 这样，学生在欣赏中，就会情不自禁的步入花的美妙世界，为接下来的学习和研究做了一个良好的铺垫。 环节2、开放探究、交流共享（这是学生探究活动的主要部分） 新课标指出：“科学课程应具有开放性”要以探究为核心，因此这一部分内容，我没有拘泥于传统的课堂教学形式，而是引导学生，经历了一个科学探究的过程。在这个环节中我主要设计了以下三个研究活动 活动（1）比较花的相同点和不同点 此项活动是，是学生进行观察活动的开始。学生通过刚才对花的欣赏以及对上节课地回顾，很快地说出花的不同之处。对于花的相同点，学生回答不一，出现了种种分歧，这时我会巧妙地引导学生从花的构造上来研究，与此同时，我再出示几张有代表性的花的图片，并标出花的各部分名称加以比较，这时我再明确指出，无论是花的雌蕊还是雄蕊都叫做花蕊。因为我在课件上重点强调了每一种花的花蕊，从而引导学生从中发现，各种花的相同点是：都有“花蕊”。学生通过观察比较顺利地完成以下表格。 活动（2）认识完全花和不完全花 这部分内容，我主要引导学生，通过开放式的小组观察、动手解剖、来解决问题。该活动是以第一个活动为基础，学生通过比较观察不同类型花的构造，对区分完全花和不完全花自然是水到渠成，但是对于不完全花中缺少的是哪一部分，学生还不能明确指出，尤其是那些花朵较小的，雌蕊和雄蕊差别不大的，这时我便走入学生当中，充当组内的“临时成员”适当点拨，共同研究。学生通过解剖、观察、研究，再观看放大的图片，更深入地了解了不完全花的特征。此时我又出示了丝瓜，花落结果实的图片，通过观察，学生们也初步了解果实的形成和花的关系。 活动（3）交流共享、获取新知（开展花的观察报告会） 交流汇报是科学探究中的一个重要环节，因此我关注的不是知识，更重要的是：学生的探究活动，以及活动的价值。此时我提醒学生，汇报时，一定要基于前面的观察结果，这样你在汇报中才能做到有话可说，有理有据，从而潜移默化地培养了学生“尊重事实、重视证据”的科学态度。最后学生根据交流和汇报，进一步来完善我们设计的表格。（出示表格） 环节3、知识外延、巩固提升 此环节我为学生设计了两个内容。 （1）小调查：在这里，我为学生讲述一个，有关西瓜地有无给花授粉的统计报告，由此得出，虽然果实的形成和雌花有关系，但是它也离不开雄花的授粉。 （2）拓展文本、观察奇异的花，这里有体形庞大的大王花，有花瓣 是绿色的花，有没有花瓣的花，还有奇形怪状的花。通过课件展示， 不但开阔了学生的视野，还激发了学生有继续研究花的浓厚兴趣。 环节4、分析讨论、重视感悟 （这时本课的小结） 此环节我以一个归总的问题出现，并加以适当的点拨： 用“惊讶”和“感悟”来激发学生的表达欲望，从而充满自信地完成我对本课的小结。 （1）让我惊讶的是（2）我深深地感悟到。 （五）说板书设计 好的板书设计是一节课的缩影，我的板书设计形象美观，而又简明扼要地展示了我的教学思想和知识链接。 2各种各样的花 完全花 不完全花 两性花 单性花 雄花 雌花 三、说授课效果： 在整个教学过程中，我努力为学生创造良好的学习氛围，让每个学生都能参与学习，参与活动，这样既学到了知识又掌握了学习的方法，我想通过我大胆地尝试和精心的设计，一定会收到意想不到的效果。 四、说课后反思： 我认为本节课体现的亮点是：让学生自己设计有关花的专题研究，完成花的专题研究活动。即做到了以学生为主体，又培养了学生团结合作的精神。 不足之处：设计之后才有一种新的想法：我为学生提供的花的实物，数目可能过多，使学生目不暇接，这样有可能会分散了学生的注意力，降低了学生学习探究的实效性。 以上仅仅是我的个人理解，这样开放式的课堂尝试，一定会存在许多问题和不足，但是我会一如既往地不断努力，让开放的课堂，为我们的科学殿堂-增色、添彩。 我的说课到此结束，敬请各位评委、老师批评指正，谢谢大家！ 董丽敏老师这节课，首先让学生观看了老师课前收集的一些各种花的图片，然后切入主题。第一步是引导学生进行讨论，怎样观察花的雄蕊和雌蕊，接着学习雄蕊雌蕊。在这个环节董老师分了三个步骤，首先看书自学，雄蕊和雌蕊的构造，然后看花的图片，最后观察桌上的花蕊。接下来的环节老师给学生讲解了花的传粉和受精过程，最后探究了果实的构造。整节课显示，董老师的课前准备很充分，多媒体资料非常多，各种图片非常漂亮，教师的教态亲切自然，板书字迹工整简洁，体现出教师良好的基本功。在行课中，有些环节设计得比较好，比如导入部分是用各种各样花的图片进行，这个环节董老师是承接上节课的内容，学生在欣赏美丽的花得同时顺利进入这节课的学习。但在教学中，有些环节显得重复。如在观察花的雄蕊和雌蕊的时候，教师先让学生看书中的介绍，之后又让学生自己解剖来看看。其实完全可以让学生直接解剖，通过自己的探究来完成学习。各种各样的花一课是教育科学出版社出版的四年级科学下册第二单元第2课。在前一课时油菜花开了的学习中，学生已经学习使用解剖的方法观察了油菜花，认识到油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四个部分组成的，并产生了探究各种各样的花的浓厚兴趣。在各种各样的花一课中，教师指导学生应用第一课时所学习的观察花的方法对更多的各种各样的花进行观察研究，从而认识到什么是完全花和不完全花、雄花和雌花、单性花和两性花。此次执教各种各样的花一课，我应用了多媒体课件。一、 合理应用多媒体课件画龙点睛。新课程理念指导下的科学课倡导自主探究,教师希望学生能够通过自主探究的形式获取科学知识,培养科学探究能力。然而事实上，由于材料、工具、环境、知识储备、动手能力等各个方面因素的限制，学生通过自主探究所获取的知识是有限的。特别是科学课中的有些内容，例如生物的的进化、日食和月食的形成等内容，学生根本不可能通过自主探究去体验和理解。这时候，教师就可以利用多媒体课件来进行教学。多媒体课件不受时间、空间、材料、工具、环境等条件的限制，而且内容丰富、直观性强。使用多媒体课件，既能够很好地激发学生的学习兴趣，还能够非常有效地弥补学生自主探究的盲区。恰如其分地应用多媒体课件，能够为我们的科学教学画龙点睛、锦上添花。在各种各样的花一课中，由于生活中常见的花大多都是完全花，不完全花比较少，很难找到。为了帮助学生更加深刻地认识不完全花，并学会辨别单性花与两性花、雄花与雌花，教师及时地播放介绍不完全花的课件，帮助学生对不完全花、单性花与两性花、雄花与雌花有了深刻的认识。二、 不合理应用多媒体课件画蛇添足。在科学教学中应用多媒体课件，教师应注意应用多媒体课件的目的，不要为了使用课件而使用课件，不要让课件成为课堂教学的累赘。此次在第一次试教各种各样的花一课时，我就犯了这样的错误。本课的课件是我从远程教育资源网上搜索到的一段录相资料，在课前备课时，我就感到这一段录相资料时间有些长。但是由于录相中的资料与本课联系十分紧密，我又舍不得进行删除。结果在课堂上由于播放课件用的时间过长，学生的观察活动没来得及进行交流汇报，影响了教学效果。课后我对这个进行的改进，删去了一些无关紧要的内容，只保留了重点的解剖方法的指导。为了帮助学生认识不完全花，我又从网上搜索到了一些典型的不完全花的图片，制成了幻灯片。在第二次教学时，由于课件用得适当，课堂教学效果比第一次好了许多。由此我体会到：课堂教学中的多媒体课件是为课堂教学服务的。我们在使用多媒体课件时，应考虑其内容、长度、呈现方式等各个方面是否与教学内容相匹配。有时候，教师需要根据教学内容对多媒体课件进行加工整合。这样才能使我们的课件与课堂教学融为一体。各种各样的花这一课已经结束了两个班的教学，经过这两堂课给我最大的感觉便是课堂中的材料存在一定的问题，首先花的类型要有代表性，如完全花、不完全花，雄花、雌花等，我在课前叫班级学生以小组为单位去准备各种花，而学生带进课堂的花类型不全面，其次有部分花带进教室由于被摘下而缺少水分焉了，这给学生的观察以及提炼带来了许多不便。 教材中“花的报告会”给我带来了一定的误区，在教学设计的时候我感觉一定要通过学生的观察和探究去得出花的不同类型，而在课堂实际中一朵花的观察学生会花去很多的时间，且他们的目的性不是很明确，很多时候是“观察到哪说哪”、“观察到哪记录哪”没有一个整体系统的观察顺序。而他们的总结提炼能力还是有待提高的。再次教材的设计意图是每个小组都能准备较典型的花，让学生开一个“花的报告会”，这个环节的材料让教师准备任务过重，让学生分组准备也不见得能备齐，且对学生爱护植物的教育相悖。还有两个班的教学，我想这样的环节效果不是很好，而课堂效率不是很高，我想是不是通过教师自己准备教齐全的花，通过演示，还有图片资料，不知道这样的方式是否得当？【教学目标】科学概念：1、在花的各部分构造中，雄蕊和雌蕊与形成果实和种子有关。2、根据花的构造可以把花分成完全花和不完全花，有些花同时具有雄蕊和雌蕊，有些花只有雌蕊或只有雄蕊。过程与方法：1、根据提示完成花的专题研究，能区分花的相同和不同，能将研究结果以表格形式呈现出来。2、以报告会的形式表述自己的研究成果，并与同学进行交流。情感、态度、价值观：能形成自觉珍爱生命、保护花草树木的意识，有继续探究花的浓厚兴趣。【教学重点】花的专题研究。【教学难点】分辨完全花和不完全花。【教学准备】学生准备： 带各种花来，最好是品种多样一点。教师准备： 完全花、不完全花若干，课件、放大镜、镊子、计划表等。【教学过程】一、创设探究情境（多媒体：欣赏各种花的图片）：有什么感受吗？今天这节课咱们一起继续学习各种各样的花。（ 板书课题：各种各样的花）二、确定探究主题（一）回顾教师：上节课我们研究了一朵油菜花的构造，谁还记得？板书：萼片 花瓣 雌蕊 雄蕊我们还用了哪些方法进行研究？（二）落实主题1、教师引导，确定研究主题：你对花还有哪些感兴趣的问题呢？下面就把你们最喜欢、最想研究的问题在小组内交流，每个小组都确定一个研究主题。学生汇报，教师统计学生的研究专题，并把学生确定的研究专题打字到电脑课件中，确定可研究、值得研究的问题。如：1.对一朵花的观察 2.研究花的雄蕊和雌蕊 3.每朵花都是四部分组成的吗？等。2、制定研究计划教师：在研究之前，我们需要做些什么？讨论打算怎样来研究？用什么方法？怎样把研究成果展现给大家看？（小组讨论研究的问题、研究的方法、成果的呈现方式：数字、文字、图画、表格，注意事项等）。汇报研究的方案。三、亲历探究过程1.实验要求：下面就按照你们的研究方式来对我们桌子上的花进行观察研究，等会我们要举行一个花的观察报告会（出示“报告会”时画面课件），比比哪个研究小组观察的最仔细，内容最丰富，好，先让我们来看一下实验要求，同时请每一小组将你们的研究内容记录在科学文件夹中。2、小组合作进行专题研究，教师指导。（给学生提供记录表格）3、报告会开始（课件出示“花的研究报告会”字幕）。引导评价：花的研究报告会现在开始，小组汇报时，请其它组的同学注意倾听，评价一下这个小组的汇报是否有新意？哪些是需要你们小组学的？哪一小组先来展示你们的研究成果？（每一小组依次汇报）预设方案：（1）如：有的学生发现花并不都是四部分组成时，A 教师可引出完全花和不完全花的概念（你们小组观察得真仔细，的确，世界上有很多花，五颜六色、千姿百态，但总的来说，只有两种花，一种是完全花，一种是不完全花，像你们刚才观察到的那朵XX花就是不完全花）B 让学生在小组内找找还有哪朵花是完全花？哪朵花是不完全花？是不完全花的缺少什么？（2）如：有汇报观察雌蕊和雄蕊的小组时， 教师补充：你们小组观察发现的问题说明了什么？你们知道花的雌蕊和雄蕊的作用是什么吗？它们又是怎样传粉的？A 教师引出雄花和雌花的概念，出示南瓜雄花和南瓜雌花，让学生判断哪朵是雄花，哪朵是雌花？为什么？B 推测一下：像这样的雄花和雌花，将来会发生什么变化？如：有观察发现“有些花雄蕊和雌蕊都有，有些花只有雄蕊或雌蕊”的结论时，教师可适时讲解单性花和两性花的概念。4.教师小结。四、引导后续探究1.学生交流：通过这节课对花的专题研究活动，你有什么感受？这节课中我们采用了什么方法进行探究的？你掌握了什么探究方法？2.拓展延伸：同学们，在这个多姿多彩的大自然中，还有许多奇异的花等待我们去探索，去研究。（课件奇异的花）板书设计： 各种各样的花完全花： 萼片 花瓣 雄蕊 雌蕊不完全花： 少一部分或几部分的花单性花： 雄花 雌花双性花： 雄蕊和雌蕊都有评论这张 转发至微博 转发至微博 阅读(2473)| 评论(0) 学校综合组是个大舞台，这个舞台很精彩，唱啥戏的都有，在这里能听到许多不同类型的课，能欣赏到不同风格的教学方式，综合组老师多才多艺，许多不同类型的课里学到不同的教学技巧，这些不同类型的课教学中其实有很多相通的地方，这一点我的体会特别深，就像我许多年前进入科学研修班一样，对我的数学教学同样帮助巨大。 很感谢项老师为我们综合组这学期开设的第一堂研讨课，为此一周前他已经开始准备这堂公开课，虽说是一堂简单的互听互评课，却准备的很充分，一丝不苟，从材料的准备到课件的制作，从教学的预设到实验操作的细节设计，专业、严谨的态度与我们综合组里许多中年老师一样，值得我们年轻老师学习。学生的探究活动也很有效，参与面广，很积极，数据整理真实有效，汇报自己的发现很有条理比较有深度， 有了充分的课前准备，这堂课上的很成功，受到听课老师的一致好评，这是一堂典型的科学操作课，课的导入部分，从导线的认识开始，导线选的很好，外面是绝缘体，里面的铜芯是导体，很自然地引出导体与绝缘体的认识，然后通过一块橡皮作为研究对象开始，结合电路检测器，通过课件图片的展示来演示检测的过程，这里提一点，个人以为老师在引入部分过多地依赖课件媒体的作用，比如：导线的出示，电路检测器对橡皮的检测。如果能结合实物的演示应该更加的直观与合理。效果可能会更好。 项老师本课教学的重点在学生的探究活动，包括对学生的实验前指导，以及对实验数据的整理与实验发现的汇报，四年级学生已经有了一定实验操作能力，同时汇报时面对的是科学记录表，而不是三年级时面对着实物来汇报。这个班学生在这方面的能力还是比较的突出，可以看出平时老师在实验探究指导中，学生已经逐步养成良好的习惯。根据以往的经验，很多的亮点往往在学生的汇报中出现的，比如这堂课中学生在实验结果汇报时，有二组学生在描述实验过程中提到的预测失败的物体，第一组是钢笔盖，第二组是铝条，这两者之所以让很多学生 预测时坚持认为它们不能导电，就是因为它们有一个相同的特点：表面没有金属光泽，或者是表面看上去不像金属。如果老师这时能让学生解释预测失败的原因，追问一下为什么？那么对后面的引出导体与绝缘体的概念是非常有帮助的。 在学生活动过程中，项老师要求学生检测老师准备的一些材料，同时还检测学生自己带来的材料的导电性，让学生有了更多的选择，许多学生都选择一些很有特色的材料来做实验，对老师的教学有实质的帮助，更可让学生体会到生活中处处有科学。在检测过程中，如果老师能在实验指导时在强调一些细节，（其实项老师已经做得不错）那样对学生的实验操作帮助更大。比如：强调材料从盒子里拿出来，待检测完毕，再放到盒子盖里。养成严谨、有序的操作习惯。再比如学生对老师提供的材料有些还不是很熟悉，老师也可以简单的介绍一下，特别是铝条与铁条很难区分。 活动最后部分是引导学生认识导体与绝缘体两个概念，老师能通过课件展示具体概念教学，并结合安全教育引导学生注意关心生活中的科学，身边的科学。 再次感谢项老师为我们综合组上的这堂精彩的科学课，同时感谢参与活动的每一位老师，谢谢你们的精彩点评。 教学导体和绝缘体一课，反思教学的前前后后，总结如下：一、课前准备：多本课的教学通过教师充分的课前准备， 即为每一个探究小组准备20种供检测的具有结构性的材料，教材安排了20种，实际就是要突出一个“多”字，我在教学时也用这个“多”做了点小文章。一个多字，体现了科学教师工作的点点滴滴，体现了学生的本领之大，也正因为材料之多，才能归纳出有那么一类材料是容易导电的，如金属类；同时也能归纳出有些材料是不容易导电的，如塑料等非金属材料，为后面“导体”、“绝缘体”概念的获得提供事实证据，把学生对“导体”、“绝缘体”的感性认识在众多的现象中上升到理性的高度。二、直奔主题，开门见山。本课的活动内容比较丰富，因此在引入时不必过于花哨，科学教学重在一个字“真”，无需语文课上的华丽辞藻。语言的简练，不仅可以让学生明确本课的探究目的，领会最关键的科学概念，更主要的是可以提高科学课堂教学的实效性。我在进入本课教学是这样的：师：出示“电路检测器”，问：这是什么？生：电路检测器。师：今天我们就要用电路检测器，检测20种材料，看看他们能不能让小灯泡发光。三、重过程，重结论。科学探究的过程固然重要，学生能亲历科学探究的整个过程，是科学教学的重大目标也是重要科学学习的重要学习方式。然而很多时候都过于强调过程而忽视了科学探究的目的，忽视学生对科学概念的理解，对科学结论的掌握。这就势必导致学生学而无果，就如一些学者所说的“亲历”式的科学教学模式。因此，我在教学本课时在重视让每一位学生亲历科学探究过程的同时，还很注重学生对概念的总结与理解。让科学探究围绕一个核心的概念开展，不仅让学生在探究中得到探究能力的发展，同时也能掌握一些基本的科学结论。我想，这样的课堂应该更具有科学价值，更能体现出科学课的重大意义。本课中，围绕“导体”、“绝缘体”这两个核心概念开展探究活动，并让学生将能让小灯泡亮的一类材料和不能让小灯泡亮的一类材料进行分类，并给他们取名，通过取名这个活动，体现了学生对科学概念的探究，同时也加深了学生对概念的理解，提高了学生的兴趣。一、教学中的成功之处 这节课以培养学生的科学素养为前提，面向全体学生，以科学探究为核心，使学生了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，同时培养学生的情感态度与价值观。 科学探究的过程主要包括提出问题、猜想结果、制定计划、观察实验制作、搜集证据、进行解释、表达与交流等活动，但是不可能一节课把所有的内容都一一体现，在具体的教学中可以根据需要逐步突出和 培养，可以侧重某一环节，每节课侧重几个环节，进行培养，逐步养成学生的科学习惯。 这节课我主要体现了、制定计划、实验和汇报交流这四个部分，在各个环节培养学生的科学素养。在教学的起始阶段，我为学生创设一个宽松、愉悦的教学氛围，由教师设置一个情境，引起学生注意，满足学生的好奇心与求知欲，让学生体验设计计划的重要。 众多物体都是学生熟悉的，教师则要培养在动手之前先动脑，提出进行探究活动的大致思路。学生先提出自己的想法，经过小组讨论后确定下来，选择实验材料，进行实验。放手让学生动眼观察、动手实验、动脑思考、动口交流，充分发挥学生的主动性和创造性，给每个学生自行探究的机会，施展才智的舞台。 这时学生可以利用混合的知识制作饮料，培养学生的团结协作精神和动手能力，在实验中学生学会用简单的工具进行较细致和有秩序的实验过程，来得到更多的信息。 实验结束后的汇报和交流是为了培养能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果，学生能倾听和尊重同学的不同观点。为了让学生学会倾听，我引导学生：“老师知道同时们一定有很多收获，下面我们就召开一个小小的饮料展示会，当听众要认真倾听，得能听出你们有什么不一样的。”同时学生思维的完整性、彻底性、深刻性也得到了训练 二、教学中的疏漏 1、时间不够用： 从制定计划到实验探究需要很多时间，这些时间和内容对培养学生的科学素养很重要，所以不能压缩，这样后面的汇报和实际应用部分相对的时间就紧了一些。 2、有的学生制定完计划以后并没有完全实施： 在实验时，有的学生容易忘记计划中的某个环节，比如忘记预测，或忘记2次检测，但大部分的程序还能按计划去完成。 三、科学素养的培养 学会倾听和学会评价是学生必须具备的科学素养，但是，现在的学生都是独生子女，从小娇生惯养，以自我为中心，更别说去认真倾听别人的发言或是在评价时去发现别人的优点了，为此，我进行了很大的努力。 在每次汇报与交流的之前，我都让学生明白，你必须放下手中的工作，认真倾听别人的发言，听听别人的优点，找找别人的不足，这样做的重要性，但仅仅是老师讲是不行的，我还对倾听好的学生加大表扬力度，评他们为倾听能手，收到了一定的效果。 为了让学生学会倾听，我引导学生：“，当听众要认真倾听，得能听出你们有什么不一样的地方，如果发现不一样的地方，先在你的报告单上做个记号，等别人说完再提出来。” 本节课，我不像一般的操作那样，以电路复习为切入。而是先让学生从身边的日常生活当中去感受电对人们的重要；然后话题一转，通过孩童触电身亡的事件告诫学生：日常生活中一定要注意用电安全。整个过程贴合学生实际生活认知，能开启学生思维，诱发他们的思考。科学来源于生活，生活中充满着科学。在本课教学中，我把问题和实际生活紧密联系起来，这是我本节课的亮点之一！本节课，处处体现着课堂与生活实际相联系这个新课标的要求。例如，导入阶段、应用知识解决问题、课外拓展以及作业的布置都体现了这个要求。在这几个环节中，我认为实施得最好的就是课堂上通过全班同学一起制定课室安全用电守则到课外的与家人一起制定家庭安全用电守则。我通过以点带面，不仅将安全用电知识与学生一起分享，更通过学生这一途径将这一意识带到家庭、社区。这些贴近生活的设计使科学教学贴近生活，特别符合小学生的认知特点，能充分激发学生的认知需要，使学生对科学产生亲切感，增强其学习科学的主动性，培养学生学习科学的兴趣，为学生积极、主动地学习打好基础科学（36年级）课程标准指出：学校科学教育资源可以分为教室内的课程资源和教室外的课程资源两类。教室外才是孩子们学科学用科学大有作为的更广阔天地；所以我并没有把上下课铃声当作教室的起点和终点。小学探究科学的活动往往不是一节课所能完成的；因此，重视学生在课后的更有意义的后续活动，注重拓展学生的信息渠道，广泛利用存在于教科书以外的各种资源。我搜索了一些课外的知识让学生了解和认识，并在作业中要求部分家庭条件允许的学生通过网络与科学课进行整合，从多方面去培养学生学科学、爱科学。导体与绝缘体一课是研究物体导电性能的一篇探究性课文，在学习本课内容前，学生在生活中知道有些物体容易导电有些物体不容易导电，但具体导体和绝缘体概念对学生来说都是模糊的，而课堂教学就是让学生亲自动手检测多种物体，让学生在感性经验充足的情况下，理解导体和绝缘体的特性。本课教学内容主要分两个部分。一是：检测物体是导体还是绝缘体；二是：教室电器设备的绝缘材料和安全用电事项，达到学以致用的效果。根据科学课程标准，我将导体与绝缘体一课的重难点定位于“演示橡皮是否容易导电的检测，引导学生自主探究，科学的检测多种物体是导体还是绝缘体。”从而来加深巩固对导体和绝缘体概念的理解。教学内容的第二部分本着我对教材的理解做了些修改，并没有让学生去过多的探究教室中哪些设备是导体哪些设备是绝缘体，而是直接出示插座让学生说说插座这样设计的原因和好处，再延伸到日常生活中的安全用电。纵观整堂课，我觉得比较满意的地方是：1、上课导入环节，我通过猜谜语的活动激发学生学习的积极性，通过运用学生感兴趣的活动，符合学生学习的特点，能让孩子在愉悦的环境中开始对知识的学习。2、对于导体和绝缘体一课的教学来说，绝非只是让学生记住两个抽象的概念导体和绝缘体，而是引领孩子们亲身经历、亲身体验这两个概念“诞生”的过程，才是重中之重。于是，我首先与学生一起共同探究“橡皮导电性”的检测方法，鉴于四年级的学生对设计实验计划还很困难，于是我让学生先上台演示橡皮检测的方法然后一起纠正、巩固电路检测器的使用方法。学生演示实验激发了更多孩子实验的兴趣，此时让学生检测材料的导电性，不仅激发了他们实验的兴趣也能够在实验中加深巩固导体和绝缘体这些抽象概念，让他们理解起来也更加容易。3、课堂上有机地融合了“安全用电”的思想教育，特别是拓展中的考一考部分 “天空正下着雨，一根裸露的电线掉在路中间，小明随手从地上拿起一根木棒，想挑开电线。他能够这么做吗？为什么”通过这样情境形式的后测，能够及时的反馈出学生学习的效果，结合安全教育真正达到了“学以致用”的目的，达到了三维目标的有机统一。同时上课中也反应出了很多不足的地方。1、在演示橡皮检测时忘了让学生先进行预测，于是在学生自主探究材料的导电性实验中很多学生对预测这一步骤往往省略掉，或者先检测后预测。可是预测也是实验活动中非常重要的环节，很多老师经常会忽略，殊不知预测能够很好的反应出学生的前概念，如果一旦预测和实验结果不符，学生就会思考其中的缘由。2、科学课是一堂开放性的课，虽然我给学生准备了十种材料让他们检测，但是生活中还是有许许多多的材料，学生也会好奇有些材料是否容易导电，扼杀了一些学生的好奇心。听了不少老师给我的建议后，我觉得可以统一给学生提供回形针、塑料、铜钥匙、铁片、铝片、白纸一些材料，而其它的材料在课前布置学生以小组为单位根据自己的喜好去准备（不需要太多但也不能少于10种），这样“有收有放”的准备材料，课堂上研究起来学生就会更加感兴趣，就可以更多地、较直观地感知生活中的导体和绝缘体，从而更具体地理解导体、绝缘体的概念。毕竟教材是死板的，我们应该努力做到“用教材教”而不是“教教材”。同样的探究，如果能够更加贴近生活，更能够吸引学生的兴趣，我想学生肯定能够乐于探究，也能够收获更多。这节课以培养学生的科学素养为前提，面向全体学生，以科学探究为核心，使学生了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，同时培养学生的情感态度与价值观。 科学探究的过程主要包括提出问题、猜想结果、制定计划、观察实验制作、搜集证据、进行解释、表达与交流等活动，但是不可能一节课把所有的内容都一一体现，在具体的教学中可以根据需要逐步突出和培养，可以侧重某一环节，每节课侧重几个环节，进行培养，逐步养成学生的科学习惯。 这节课我主要体现了、制定计划、实验和汇报交流这四个部分，在各个环节培养学生的科学素养。在教学的起始阶段，我为学生创设一个宽松、愉悦的教学氛围，由教师设置一个情境，引起学生注意，满足学生的好奇心与求知欲，让学生体验设计计划的重要。 众多物体都是学生熟悉的，教师则要培养在动手之前先动脑，提出进行探究活动的大致思路。学生先提出自己的想法，经过小组讨论后确定下来，选择实验材料，进行实验。放手让学生动眼观察、动手实验、动脑思考、动口交流，充分发挥学生的主动性和创造性，给每个学生自行探究的机会，施展才智的舞台。 这时学生可以利用混合的知识制作饮料，培养学生的团结协作精神和动手能力，在实验中学生学会用简单的工具进行较细致和有秩序的实验过程，来得到更多的信息。 实验结束后的汇报和交流是为了培养能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果，学生能倾听和尊重同学的不同观点。为了让学生学会倾听，我引导学生：“老师知道同时们一定有很多收获，下面我们就召开一个小小的饮料展示会，当听众要认真倾听，得能听出你们有什么不一样的。”同时学生思维的完整性、彻底性、深刻性也得到了训练 二、教学中的疏漏 1、时间不够用： 从制定计划到实验探究需要很多时间，这些时间和内容对培养学生的科学素养很重要，所以不能压缩，这样后面的汇报和实际应用部分相对的时间就紧了一些。 2、有的学生制定完计划以后并没有完全实施： 在实验时，有的学生容易忘记计划中的某个环节，比如忘记预测，或忘记2次检测，但大部分的程序还能按计划去完成。 三、科学素养的培养 学会倾听和学会评价是学生必须具备的科学素养，但是，现在的学生都是独生子女，从小娇生惯养，以自我为中心，更别说去认真倾听别人的发言或是在评价时去发现别人的优点了，为此，我进行了很大的努力。 在每次汇报与交流的之前，我都让学生明白，你必须放下手中的工作，认真倾听别人的发言，听听别人的优点，找找别人的不足，这样做的重要性，但仅仅是老师讲是不行的，我还对倾听好的学生加大表扬力度，评他们为倾听能手，收到了一定的效果。 为了让学生学会倾听，我引导学生：“，当听众要认真倾听，得能听出你们有什么不一样的地方，如果发现不一样的地方，先在你的报告单上做个记号，等别人说完再提出来。” 电这一单元是四年级第一个单元，本单元的教学活动是从调查家中的电器入手，目的是让学生体验电与生活的密切关系，整个单元的安排是一个严谨的结构，从调查学生的生活经验开始，到认识电路、电流、开关、导体、绝缘体的概念，这一系列的探究活动最终指向对电的概念。导体与绝缘体一课是研究物体导电性能的一篇探究性课文，内容主要分两个部分。一是：检测物体是导体还是绝缘体；二是：教室电器设备的绝缘材料和安全用电事项，达到学以致用的效果。本课的教学设计经过多次的试教和几次改稿；最后执教的过程中也是有得有失，感受颇多。现反思如下：科学课程标准指出：我们应该“用教材教”而不是“教教材”。对于导体和绝缘体一课的教学来说，不只是让学生记住两个抽象的概念导体和绝缘体，引领孩子们亲身经历、亲身体验这两个概念“诞生”的过程，才是重中之重。鉴于此，我是在上节学习的基础上和学生一起回顾电路检测器的使用方法和注意点。之后的“检测材料的导电性”的教学环节,为了通过尽可能多的实物的检测让学生在检测的过程中,亲身体验到材料的导电性。我在材料包中给学生准备了14种材料，除此以外我还引导学生根据自己的喜好，选择身边的物体进行检测。在检测之前，为了使学生更规范地开展实验活动，我首先安排了提出实验要求这一环节。在这一环节中着重强调先预测后检测。在学生的科学探究过程中实现了由具体实物到抽象概念的过渡，学生的探究认真投入,有趣有序,学得轻松活泼效果好,对概念的理解更自然。我想,这应是我以后上课努力追求的境界。课堂上有机地融合了“安全用电”的思想教育，引导安全用电。这部分设计的活动是第一部分内容的理解和应用。通过学生的讨论，例证，懂得了导体和绝缘体各有什么作用？强化了学生们对导体和绝缘体的理解。明白了安全用电的注意事项，形成安全用电的生活意识。而本节课的最大难点就是让学生知道并且理解人体和水也是导体。当我问到人体、水到底是导体还是绝缘体时。学生立刻就想到用刚才实验用的电路检测器来进行实验。于是，有的学生用自己的手去连接电路了，但是，无论他们怎样试小灯泡还是不亮，许多学生们似乎确信人体是绝缘体了。这时一位学生说：“水以及人体都是导体。在下雨时，人站在树下躲雨会遭雷击，所以水是导体；一个人触电时，另一个人直接用手去拉他时，也会触电。所以人体也是导体”。用事实说话，这是科学的态度。“但是我们怎样做实验来证明呢？”学生们不禁陷入了苦思之中，我趁机提出：“家里的电流是不是比干电池的电流高出很多呢？我们在安全用电的前提下，我们增大干电池的电量比如说100节电池去“进行实验行不行呢？”这时学生的思维又异常活跃起来了。他们理解了人体和水也是导体只是电路检测器中电池电量太小，而家里的220伏电压对人体而言很危险了。一节课过后，学生经历了“自主、合作、探究”的过程，掌握了科学探究的方法，培养了学生的综合能力。另外反思这节课还存在一些不足之处，比如：第一、在指导电路检测器检测物体的导电性的注意点时，过于心急进入下一个环节，导致后来学生子啊啊操作中有胳臂小组操作方法不能按照要求进行。第二、对于我这名新手教师而言课堂掌控灵活度很不够。没能及时发现学生在回答问题时的细微动态。及时作出针对性的解答。第三、运用表扬激励的手段还不够熟练,不能及时发现学生在互动中的精彩,并给以适当的表扬鼓励。总之，经历了这次活动的摔打与锤炼，我又学到了一些新的理念和课堂教学中的先进经验。我会再接再厉、不断进取，在实践中积累经验，从同