“分类”教学设计.doc

“分类”教学设计教学内容：北京版，小学生能力发展与培养实验课本数学一年级（上册）第61、62页。教学目标：1、让学生能选择某一个标准对物体进行分类，掌握分类方法。2、让学生初步树立归类整理的意识，体验分类的意义作用，以及不同标准下的多样性。3、初步培养学生的操作能力，观察能力，判断能力，语言表达能力及合作交流的意识和创新意识。教学具准备：多媒体课件，图片（三角形、正方形、圆形、圆柱、长方体、正方体若干），实物（蔬菜和水果若干）。教学重点：按照某一标准对物体进行分类。教学难点：选择不同标准对物体进行不同的分类。教法设计：以小组合作学习为主。培养学生主动参与的意识。教学过程： 一、情境引入，发现新知。 教师：小朋友们，你们的书本摆放的可真整齐啊，可是老师的书桌还没来得及整理呢，谁能帮老师整理一下呢？其余同学看谁最能干。 学生动手整理后，说一说你是怎样整理的？（学生可能把本子叠在一起，把铅笔捆在一起，把橡皮摆放在一起只要学生说得有道理即可。）教师小结：这位小朋友可真能干，整理得又快又整齐，你们也想这样做吗？请你们把带的物品放在桌子上。（各小组由组长分工带齐老师布置的学具。）运用学生熟悉的整理讲桌这一事例自然导入新课，使学生倍感亲切乐于接受，同时又使学生感受到数学与人和现实生活之间有着紧密的联系，数学教学的内容都能在生活中找到原形。二、动手操作，合作交流。1、动手分实物：师：请小朋友分别在组内说一说你带的物品是什么？（水果有：苹果、香蕉、梨、桃、猕猴桃、杏、马奶葡萄；蔬菜有：辣椒、黄瓜、土豆、豆角、茄子、芹菜、蒜台、西红柿。）师：小朋友们你们看这些物品摆放的多乱啊！你们想让它们摆放的整齐一些吗？请同学们先讨论一下怎么分，再动手操作。想一想你是怎么分的。分组活动，学生在小组里动手操作后总结整理方法。最后全班按小组汇报。学生可能出现以下几种情况：学生汇报：我们组是这样分的：我们把水果放在一起，把蔬菜放在一起。 师小结：这是日常生活中最基本的分法。还有谁有不同的分法吗？ 生汇报：我们组是按颜色分的，把绿色的蔬菜（小辣椒、黄瓜、豆角、芹菜、蒜台）和绿色水果葡萄放一起，把红色的西红柿和红色的苹果、桃放在一起，把黄色的香蕉、梨、杏放一起，把浅棕色的土豆和弥猴桃放在一起。 生汇报：我们组是按形状来分的，把近似圆形的苹果、梨、猕猴桃、杏、葡萄、土豆、西红柿放一起，把形状较长的香蕉、小辣椒、豆角、茄子放一起，把最长的芹菜和蒜台放一起。 生汇报：我们组也是按形状分的，又把每一份里大的放在一起，小的放在一起。 师：你们分了几份？ 生：我们分了5份。 指名学生回答，教师根据学生的回答，点拨分类方法。 教师小结：同学们都很爱动脑筋，能用不同的方法去分，有的按种类分，有的按颜色分，有的按形状分，还有的按大小来分。下面你能用不同方法来分一分老师给你准备好的图形吗？ 2、动手分图形： 学生拿出纸袋中的各种图形，先独立操作，然后小组内交流。在全班汇报。 学生可能按立体图形和平面图形分，可能按颜色分，还可能按立体图形和平面图形中的每一小类分，只要说的合理即可。 教师总结：同学们，你们可真行！通过小组合作能用不同的方法分自已带来的物品，还能独立操作用不同的方法分老师给你的图形，像这样的操作过程就是分类。教师板书课题：分类。 操作分为两步：先是分实物，从身边常见事物分起，便于学生操作，易于教师启发点拔；然后是分图形，巩固在分实物中掌握的不同方法。通过操作促进了学生对概念的理解，学生在用语言表达的过程中，理解了分类的标准和意义。 三、反馈练习，深化学习。 1、基础练习，促进理解。（1）把同类的圈起来，并说理由。（练习十二 3题）（2）每行中不同的是什么？把它圈起来。（练习十二 4题）2、联系实际，巩固深化。（1）把你课前调查的生活中的物品分类情况说一说。（2）教师用多媒体展示生活中的分类情况。a、饭店、商城、日用百货、农杂、五金、饲料等商店的分布情况。b、商城中的分类情况：日用百货、化妆品、衬衣、服装、床上用品等。c、文化用品的分类摆放情况。3、整理自已的书包，并说一说你是怎样整理的？通过不同层次的练习，不仅发散了学生的思维，而且激发了学生的学习兴趣。培养了学生运用数学知识解决了身边的问题，实践能力，同时逐步学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物。四、小结：这节课你有什么收获？五、课后实践活动布置