七年级语文下册 第四单元 诵读欣赏 古诗三首第1课时学案 （新版）苏教版.doc

学习内容诵读欣赏 古诗三首 学习目标1.了解三位诗人概况。2.反复诵读，体会诗中的情感。3.在理解的基础上背诵， 赏析诗歌情景交融，托物言志的表现手法。学习重难点1.反复诵读，体会诗歌意境。 2.在理解的基础上背诵，学习本文情景交融、托物言志的写作特点。导 学 过 程自主空间一、课前先学：1.了解三位诗人概况。2.读课文三遍，注意下列生字词的音、形、义。緌 藉 啄 噪 锦翼 乍 3.对照注释，初步理解诗歌大意，划分朗读节奏。4.预习过程中的疑问。（至少提两个问题）二、课堂探究：（一）简介作者、背景。（由学生完成，师生作补充。）（二）请几位同学进行朗读，然后请其他同学加以比较和评价。（这三首诗是咏物诗，要读准字音、节奏，读出言外之意。）（三）合作探究：1.学习蝉（1）蝉用细嘴吮吸清露，有何象征意义？（2）蝉居住在挺拔疏朗的梧桐上，有何深层意义？2.学习孤雁（1）题中之雁有何特点？ 全诗通过孤雁这一形象表达了诗人怎样的思想感情？（2）“孤雁失群”有何象征意义？（联系诗人自身境遇作答）（3）本诗吟咏孤雁，结尾却写野鸦，其用意为何？3.学习鹧鸪诗中鹧鸪啼声有何特点，诗人借此抒发了怎样的情感？三、达标检测：1.填空。 （1）蝉的作者是 代的 。 （2）孤雁的作者是唐代著名诗人 ，他被后世誉为 ，该诗选自 。 （3）鹧鸪的作者是 代的 ，著有 。 （4）蝉借蝉抒怀的诗句是 （5）孤雁的颈联是 （6）写出鹧鸪的颈联是 2.阅读理解 （1）对这首唐诗的赏析，不恰当的一项是( )A、首句写蝉的形状与食性，含有象征意义。古代常以“冠缨”指代贵宦，诗人将“贵”与“ 清”统一在“垂绥饮清露”的形象中。B、次句写蝉声之远传。“流响”状蝉声长鸣不已，悦耳动听。一个“出”字，使人感受到蝉唱的响度与力度。C、三四句蕴含深意，表明立身品格高洁的人，不需要某种外在的凭藉，自能声名远播，表达出对高尚品格的热情赞美。D、这首诗，事、景、情、议融为一体，显示出诗人寓情于景的艺术才能。（2）对这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ）A、在首联中，诗人并没有对鹧鸪的形象作工笔式的描绘，而是通过写鹧鸪的嬉戏，将它与山鸡类比，作了画龙点睛的勾勒。B、颔联中的荒水、野庙加上“雨昏”“花落”，给诗歌点染出一种凄迷幽远的意境，渲染出一种令人魂销肠断的氛围。C、颈联从鹧鸪转到写人。诗人选择了游子闻声而泪下，佳人才唱而蹙眉两个细节，有力地烘托出鹧鸪啼声之哀怨。D、尾联实写一群群鹧鸪的“行不得也哥哥”的叫声在浩瀚的湘江上回响，在“日西向”时，它们飞回苦竹丛中。学习反思：知识链接： 咏物诗咏物诗在中国古代文学传统中源远流长,是诗歌丰富多样领域的一个重要组成部分，是指那些以客观的“物”为集中描写对象，并在描写中抒怀兴感的诗歌。鉴赏咏物诗，要注意从以下几个角度去掌握。 欣赏作者对于所咏之物特点的把握和刻画，即意象分析。 把握作者在描摹事物中所寄托的感情。 分析咏物诗的写作技巧。诵读欣赏古诗三首一、课前先学 略二、课堂探究（一）（二）略（三）1（1）（ru音近于“锐”），是古代官帽打结下垂的带子，也指蝉的下巴上与帽带相似的细嘴。蝉用细嘴吮吸清露，暗示着冠缨高官要戒绝腐败，追求清廉。（2）与那些在腐草烂泥中打滚的虫类自然不同，因此它的声音能够流丽响亮。这是由于蝉能够“居高声自远，而不是由于凭借秋风一类外力所致。这些诗句的弦外之音，做官做人应该立身高处，德行高洁，才能说话响亮，声名远播。这种居高致远完全来自人格美的力量，绝非依凭见风使舵，或者什么权势、关节和捧场所能得到的。2（1）一般咏物诗较含蓄，本诗开头就点破“孤雁”，写它不饮、不啄，只是一个劲儿飞着，叫着，思念着，追赶它的同伴，这是一种怎样执着的精神啊，作者直露地点破，有利于强烈感情宣泄。表达了诗人对漂泊生涯的苍凉感慨；对故乡亲人的思念；还有不坠青云之志的高远追求。（2）象征诗人流落他乡，亲朋相离的苦哀。开阔生动，笔力千钧。（3）野鸦象征一些缺乏情感的平庸之辈，鸣噪树木，纷纷攘攘，自得其乐，诗人用野鸦反衬孤雁，反衬孤雁的念群之情，心中之痛，追求之切。表达自己的爱憎之心。3