写体育课教学后记的意义.doc

谈“体育课教后记”的意义利津县汀罗一中 薄荫华摘要：“教学后记”是教师对自身具体教学工作的检查与评定，是课堂教学工作中的一个重要环节；是课时教案的重要组成部分。但在教学实践中，有些教师以为备课、上完课即是课时教学工作的完成，往往忽视课后对教学情况的回顾与审视，不重视教学后记这一环节。其实，及时记好教学后记，是教师迅速整合课堂教学反馈信息，适时总结经验和教训，找出教学实施过程中的成功与不足之处的重要过程。关键词：体育教学 教学后记 意义所谓“教学后记”，也称教学心得、课后纪录即用随笔的形式，在课后将上课的得失记录下来。体育教师上完一节课，教学工作并没有结束，而应深入地对本节课进行全面分析，做简要的整理与归纳，经常写教学后记，可以帮助体育教师提高教学智慧，为不断调整体育课堂教学策略积累可靠的依据，进而提高教学水平，优化课堂教学，并逐渐形成自己的教学特色及风格是非常有益的。一、 “记成功之处”能帮助教师积累教学经验。成功的教学，体现在教师以自己创造性的教学思维，从不同的角度和深度去把握教材内容，以恰当的手法和表现力去设计教学环节。要将教学过程中自己感受深刻的、达到预期效果的和引进教学共鸣的做法记录下来，如备课钻研才使自己独到的见解、经过改进是关键和难点更为突出的示范、形象贴切并简明易懂的动作要领、给学生以新奇感的联系手段和方法的创作处理、巧妙的新旧动作连接与引入等，这些是教师在教学中的“得意之作”，写成教学后记，在以后的教学中不断的引入和完善，定会直接促进教师教学水平和教学质量。例如：某体育教师上跨栏技术课，在“教学后记”中写道：“练习开始，很多学生不敢做攻栏动作，我采用了心理训练法，效果显著，所有的男、女学生都敢做攻栏动作了，并且都基本完成了技术动作。不足之处是栏架拿少了。”这位教师课后随笔记录了经验及不足，对以后再上此项技术课，就有前车之鉴，教学效果会更好。二、“记失败之处”能帮助教师改进教学方法。体育教学内容的完成，往往由于学生身心直接参与其课堂教学的特殊性决定了教师难以真正全面把握好每一堂课。因此，教学过程中难免有疏漏失误之处，如教学内容安排不妥、技术动作重点和难点处理不当、教法选用不符合学生的身心发展特点、练习手段和方法缺乏趣味性和启发性等等。教师应当有勇气承认自己教学中的不足，面对教学中的不足，面对教学失败之处。不仅要及时将问题记录下来并积极从主观上找原因，还应请同行看课、提建议，也要以与学生交谈或问卷等方式征求意见，采取多种形式取长补短，使之成为今后教学中应吸取的教训，并在适当的时机加以弥补和解决，从而改进教学。例如：某体育教师给某班男生上“鱼跃前滚翻”时，将20人分成两组，4块体操垫。练习开始学生很感兴趣，做动作积极，经过一段练习后，做动作的兴趣下降，个别学生就在旁边观看不做了。这位教师在“教学后记”中写道：“这堂课失败了，学生练习兴趣逐渐减弱，主要原因是教学方法单调、枯燥，没有调动起学生的积极性。明天给下个班上课，要改进教法，逐步提高动作难度，加长鱼跃的距离，提高腾空的难度。三、“记再教设计”能帮助教师探索教学过程。教完每堂课后，应对教学情况进行全面地回顾总结，根据这堂课的教后体会和从学生反馈的信息，考虑下节课的再教设计，应及时修订教案，充分挖掘教材中学生感兴趣的内容，分析教材及教法对提高学生身体素质的作用和促进学生运动技术掌握的作用，发现实际教学与设备设想之间的差距。例如：某教师给学生上篮球运球技术课，教师讲解、示范后，然学生各自持球进行练习，练习结束后对每个学生做一次运球动作的检查就下课了。这位教师在“教学后记”中写道：“这节课学生虽然基本完成运球动作，但教学效果欠佳，没有充分发挥出学生的潜在的学习能力。下节课试用录音机播放乐曲控制学生控球动作，让学生运球动作随乐曲的节拍做。”第二节课这位教师在“教学后记”中写道：“我探索性地对教学方法进行改革，收到最佳效果。学生随着乐曲节拍运球，情绪激昂，忘掉了疲劳，以前三节课能掌握的技术动作，这一节课就完全掌握了，大大缩短了教学时间。不足之处，乐曲还要精选。”四、“记教学机智”为教学研究提供“资料”。相比较而言，体育教学具有课堂教学活动空间大、可挖性大的特点，易于受到外部因素和偶发事件的干扰。教师备好课只是能够有计划地组织课堂教学，而且无论多么详尽的备课，也不可能完全符合课堂客观实际，不可能预见到课堂中发生的“每一事件”。课堂上随着教学内容的展开，师生行为和思维的发展以及情感的深入交流等。教师有时会灵机一动，突破备课教案的框框，产生一些有益教学的灵感。如变换新颖有趣的教学组织形式，插入学生感兴趣的教学方法和练习手段，运用能烘托课堂练习活动气氛的信号与提示等。这些都是教师教学智慧的闪光点，它们可能稍纵即逝，如果不注意积累，很快就会忘掉，课后及时利用教学后记去捕捉记录下来，天长日久，在经过“精加工”就会不断进取、丰富和发展自己的教学并逐步升华为理论，反过来在指导教学是实践。许多经验是来自于课后小记，它为搞科研提供了许多宝贵的资料。例如：某教师在“教学后记”写道：“在对女生进行仰卧起坐的练习时，学生缺乏主动性，效果往往不尽人意。后来，在一次偶然的机会，一个篮球正好落到正在做仰卧起坐练习的女生的身上，这个女生生气地就势双手抓住球，快速地弓身将球掷了出去。见此情景，我灵机一动，何不把这种练习方法应用于仰卧起坐教学中呢？于是，一个仰卧起坐加双手抛掷传接篮球的练习产生了。在学生练习兴趣即将降低时，我又针对女生爱美的心理，大肆渲染此练习对腰腹部的锻炼效果，对保持苗条身材的益处，女学生又自觉地增加了练习次数。这种忽来灵感的教学方法，既活跃了课堂气氛，又锻炼了身体素质，学生也乐于接受，在愉快的氛围中完成了教学任务。”五、“记学生见解”丰富学法指导。体育教学中，学生是学习的主体和直接感应者，学生是教材内容的实践者，是最有发言权的群体。体育课堂教学效果要看学生学和练的结果，对教师的教与自己的练，学生有直接和深刻的体会。因此学生的建议与意见，是教学小结最直接、最可靠的依据，每次课后及时争取学生的体会、看法，能最好、最快、最有效地进行小结。学生通过切身感受会产生一些意想不到的好见解，教师要积极予以肯定并虚心学习接受，这既是提倡了学生学习的主体性，鼓励了学生，也在一定程度上拓宽了教师的思路，使教师的学法指导能进一步得到补充和完善，真正做到了教学相长。总之，教学后记是教师自己积累教育教学经验，提高教学素养的有效方法。尤其是青年教师，更应对此给于高度重视。因为写好教学后记，用利于培养发现和解决问题的能力，使教师的教学水平不断提高。没有反思，就没有觉醒；没有反思，就没有进步，没有反思，就没有飞跃。“教学后记”的内容还包含很多，在课程改革不断推进的体育教学中，需要反思的点更多，需要反思的面更广，有时可能需要进行跨学科的反思，而且教师应视自己所教班级的实际情况而定。“教学后记”仅是教学反思的一部分，真正要通过反思教学对课程目标的不断完善和发展，还需要在今后的体育教学中不断地探索和发现。作为教师，要写好“教学后记”，及时反思教学过程中的成败和得失，是积累教学经验、认识教学规律、拓宽教学思路、提高教学水平和教学质量的有效途径。我们只有在教学中不断地进行反思总结，才能使自己的教学方式更具