小组合作学习与数学教学张艳.doc

小学数学课堂中如何有效地组织学生进行合作学习【内容提要】 有效地提高小学数学课堂教学质量，旨在培养学生的学习热情、学习兴趣、合作探究的能力等。这些目标的实现，其途径在于：合理的划分学习小组，科学的设置问题，适时的点拨引导，多维的评价激励。【关键词】 合理分组 设置问题 合作探究 评价激励新课程标准指出：动手实践，自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。什么是小组合作学习？小组合作学习是指以学生小组为基本形式，以教学目标为导向，以教学各动态因素的互动合作为动力资源，共同完成学习任务的一种教学活动和策略体系。小组合作学习有助于培养学生集体观念与合作意识。通过小组内成员互动和帮助，使每个学生都得到不同的发展。小组合作学习是一种能激发学生学习乐趣，有效提高学习效率的学习方式。近年来在小学数学教学中已成为一种重要的教学组织形式。但是在教学中我发现有些小组合作学习流于形式，不能有效地提高学习效率。究其原因，一方面是教师自身的原因，不能合理的去划分小组，不能提出有讨论价值的问题，在学生合作过程中学生遇到问题，教师不能及时去帮助指导学生，只是充当一个旁观者的角色。另一方面是学生的原因，有些学生不能完全参与到合作中去，只是充当了听众的角色。这样就失去了合作的意义和作用。针对课堂上出现的这些问题，那么在课堂教学中，怎样才能有效地组织小组合作学习呢？下面，谈几点教学体会。一、合理分组是合作学习首要条件。合作学习的分组宜采取异质分组的原则，在同一个学习小组内部应该由不同层次的学生组成，不光要有学习好的学生，也要有学习不好的学生，不仅要有语言表达能力强的学生，也要有书写速度快的学生，这样每个学习小组内部容易形成取长补短，互助学习的氛围。我在教三角形分类这一课时，就出现了由于没有合理的分组导致部分小组合作效果不好。那节课上，我让学生们小组合作测量我给定的6个三角形的角度数时，我发现有两个小组的学生只是拿着量角器却没有测量，我急忙过去询问，原来他们两个小组的成员都把量角度的方法忘记了，于是，我立即把他们几个学生分散到其他各个小组进行合作学习，没想到让汇报结果的时候这几个学生都能积极踊跃发言了。课后，我问他们：“你们不是忘记测量的方法了吗？怎么又会测量了？”他们其中有一个学生高兴地说：“是我们小组长当场指导我量的，我们就会了。”听到这样的回答，我明白了要想开展有意义的合作，合理分组也是关键。二、设计有价值的问题，激发学生探究欲望。合作学习的核心是“问题”，合作学习的整个活动是围绕“问题”展开的。就问题而言不是所有的问题都适合小组讨论，问题的设计过于简单，学生不需要合作就能知道答案，这样的问题并没有讨论与交流的价值。例如，教学5的倍数特征，学生通过观察5的倍数，不难发现个位上是5或0的数是5的倍数，讨论这样的问题，学生的独立思考、创新等能力的培养不能落到实处。如果问题过难，学生的参与面不广，往往会打消学生合作探究的积极性，对探究的问题产生不了兴趣。所以在安排合作学习这一环节时要注意内容的合理安排和教学环节的设计。例如：在教学三年级下册的数学广角重叠问题那一课时，学生通过观察例1的表格后，提出问题：参加语文小组和数学小组的一共有多少人？学生们经过片刻思考很快算出了结果，有部分学生完全正确，有一部分学生没有考虑到有3人即参加了语文小组又参加了数学小组，直接把参加语文小组的和参加数学小组的加起来。在这种情况下，我及时提出要求让前后桌四人一组交流自己的想法，有的同学说出了自己的解题思路，有的同学听了后，知道了自己错误的原因，这时的小组合作就能起到互相借鉴，互相补充的作用。三、合作学习中教师要做好引导者。在合作学习中，教师应成为学生学习的引导者，而不是旁观者。教师要改变以前师道尊严的观念，应平等参与教学活动，与学生一起参与学习过程，与学生一起质疑释惑，对学生的学习活动进行及时有效的帮助，指导与调控。在开展合作学习过程中，教师必须深入每个小组，认真听取他们的发言，组织小组成员进行交流。教师要认真观察和了解每个小组的活动情况，如果小组活动开展的顺利，教师应给予适时的表扬。如果有的小组合作的目的不明确，应及时询问他们的合作问题是什么？有的小组分工不明确，学生在合作学习的时候，分不清自己的角色，不知道做什么，说什么。有的小组一直由学习好的学生唱“独角戏”，而其他人只当听众，不敢发表自己独特的见解。还有的小组干脆将讨论的内容弃之一旁，趁热闹的场景，聊起了题外话。象这些现象根本就谈不上小组合作的有效性，更不能实现学生在数学课堂上不断得到发展的目标。因此，在教学活动中，教师要选择适当的方式指导他们进行合理的分工，明确各自任务职责，因势利导、适时调控、努力营造交流、讨论、提问等师生、生生之间的互动行为的这种生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。四、合理评价，激励合作。课程标准指出：“要注重对学生学习过程的评价，包括参与活动的程度，自信心、合作交流的意识，以及独立思考的习惯。”每节课上，我提出问题，学生们先小组合作讨论出结果，然后让小组派小组成员进行汇报交流。在学生汇报交流时，我要求学生尽量清楚表达个人或小组的意见，同时还要求学生学会真诚地征求其他小组的意见或评价其他小组的见解，以博采众长。教师认真听学生的汇报，总结学生的答案，对学生的答案做出明确的鼓励性评价。通过评价小组内的学生能互相取长补短，特别是原来一些得不到表扬的学生在小组内经常得到合作伙伴的鼓励，有时还能赢得全班同学的掌声，使他们的学习积极性日益高涨。通过近三年的数学课堂实践，我懂得了要想在数学课堂上有效地组织学生进行合作学习，除了对学生进行合理分组、明确各自职责、设置有思考和讨论价值的问题、完善评价机