新课标英语教学中语感的作用与培养.doc

新课标英语教学中语感的作用与培养摘要：英语的语感对中学英语教学和学生对于英语的运用起着重要作用，必须采取积极有效的措施有意识地培养学生的语感，以加速学生语感的早日形成和优化，提高英语教学效率。关键词：语感 有效措施我们经常发现这样的情况：有的同学说起英语，表情丰富，语音纯正，抑扬顿挫；有的同学却吱吱唔唔，上句不接下句，显得颇为吃力。究其原因，可能有很多，但语感的强弱是一个十分重要的因素。再如有的同学做选择填空之类的题目时，做得很对，可就是讲不清为什么这样做，这其实也是语感在起作用。何为语感？语感(feel for the language)就是“对语言的感觉”。它是在长期的规范的语言感受和语言运用中养成的一种带有经验色彩的、比较直接迅速地感悟、领会和表达语言的能力，也是一个人运用语言能力的直接反映。它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等，是人们一种对语言的理性的直觉能力。不同的人对语言的悟性程度和反应速度是有差异的，但是，通过训练都能够逐渐增强语感，从而提高运用语言的实际能力，更重要的是，有助于学生提高学习效率，掌握自主学习的方法。因此，在中学英语教学中应该采取有效措施去有意识地培养学生的语感。语感是人们语言的敏感性。通俗地说，当我们听别人讲汉语时，一般可以一下知道它的意思，而不是先分析语法，这就是大脑语言中枢的作用，也就是语感。它是集语法，语义，词汇于一起的一种大脑语言中枢的能力。在外语学习中，语感起很重要的作用。那么怎样培养语感呢？ 首先，增加语言输入量。由于英语必竟是一门外语，我们没有现实生活的语境。要弥补这一缺陷，必须多播放地道的录音，教师在上课过程中，循序渐进重复新词汇，句子，多造一些与实际相关，地道的句子，这样可以帮助学生记忆单词，并让学生灵活运用。此外，我们可以利用报纸，像英语周报，英语辅导报。鼓励学生多阅读相应的英语读物。其次，课堂要以学生为中心，培养学生运用语言进行交际，思维，获取信息，处理信息的能力。对于初中英语，我们是在学习英语（wearelearningEnglish）,而不是研究英语(wearenotstudyingEnglish)所以多开口说，模仿。英语不是坐在那儿想出来的，算出来的，是“说“出来的。能说出来，就能写出来，在写的过程中，学生的绊脚石是不会写单词。这就是说，我们必须让学生记忆单词，准确应用。记忆单词在外语学习中起基础性作用。正象建筑师，要建房子，建什么样的房子，首先必须有砖。 英语课程标准词汇目标要求学生学会使用1500-1600个单词和200300个习惯用语或固定搭配。词汇量大自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应教材的要求。在生词教学中，我注重学生读中速记能力的训练。刚上初中的学生由于对掌握英语生词的重要性认识不清，随着学习内容不断增加，课文篇幅不断加长和词汇量的不断增长，部分学生出现了学习上的困难，他们感到英语学习越学越难，慢慢地导致他们放弃学习。因此帮助学生提高读记单词的能力是学好英语至关重要的一个环节。我们采用了各种不同的词汇教学方法，注重记忆能力的训练，教给学生英语拼读技巧，学会了拼读技巧后还需在课堂教学中反复运用，直到学生完全掌握。再次培养语感的有效措施： 1、重示范。在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。听清后再大声跟读。确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺利完成音-形-义的逐步过度。2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。如：在学习动物名称时，教师可设计一个相应的动物园情景的课件。在课件的引领下，学生仿佛和教师一起走进了有声有色的动物园。在那里学生们见到了各种各样的动物，教师一边指着动物一边用英语与学生进行对话，学生在这种模拟真实的情景中边看边说，不知不觉地学会了本课的内容，并且踊跃地和同桌对话。这样的情景设置，学生语言实践的机会就增多了，兴趣浓厚了，不仅提高了口头表达能力，培养了合作精神，而且强化了语感训练。3、重运用 。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以致用的效果。如：在讲授“there be”句型时，教师可先出示一张风景优美的山水图，图中有河，河上有船，河边有屋，屋前有树，树上有鸟，树下有狗。然后启发式提问:Whats in the picture ?Is there. ? Are there?”让学生有如身临其境。这样一来学生的对话热情高涨、讨论热烈，学起来自然轻松愉快。又如：七年级上册unit3的教学，我们可以让学生带全家照来学校，让学生相互介绍自己的家人，让学生在运用中掌握单词与句型。通过一段时间的训练，学生在学习中体验到了成功体验到了学习英语的快乐，大大提高了学习英语的兴趣和积极性。4、重朗读背诵， 领悟语感 。读是增强语感的最重要环节。怎样读呢？大声朗读，学生在一起读，可以相互惯耳音。古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”、“书读百遍，其义自见”，这是学习汉语的方法。对于学好英语，道理是一样的。朗读背诵是培养学生语感的基本方法，也是提高听说能力的前提，只有多朗读、多背诵，才能更好地理解句子或对话的意思。朗读与默读相结合，每课的重点句型、好的文段让学生背诵，课文复述，这样学生可以学的多而精。当然每读一遍都要有新的收获，领悟。语法，词汇，语言思想都可以在阅读中掌握。和语文一样，英语是读出来的。同时我们就没有必要钻研有微小差别的近义词，因为在读的过程中我们已经体会到了。就像语文老师没有让我们研究“美丽”与“漂亮”的区别。这样培养语感，虽然不能达到立竿见影的效果，但一学期下来，就会有效果。而且一旦语感强了，做题就可以运用语法知识加之语感提高准确率。多做专项强化训练题，让语感真正发挥作用。 大声读、快速循环、双项回想、再现重复、反复强化、不断反馈等。使学生始终处在高度集中的状态中，接受反复快速的大脑皮层刺激，最终达到强化提高记忆能力的目的。朗读是一种再创造的过程，它将无声的文字化为有声有色的情境。在课堂教学中，朗读的形式是多种多样的，随机模仿读、集体朗读、小组赛读、分角色读等，随机模仿读，语调清楚正确，快慢和停顿符合学生的接受能力，且富有感情，对学生具有很强的启发性。背诵是将文字信息转化为口头语言的最简单的形式。熟练的，倒背如流的背诵可使口语与思维、阅读与写作能力同步提高。教材中的重点句型和对话段落基本上都要求学生背出，做到词不离句、句不离文，同时还把朗读背诵英语二十分钟并录下来作为每天的课后作业，第二天把录音带带到课堂，选择部分录音作业当堂播放，及时表扬、肯定或指正不足的地方。我国唐代大诗人杜甫的诗“读书破万卷，下笔如有神”形象地说明了“熟能生巧”这个道理，学生读多了背多了也就自然而然地领悟了语感，提高了英语表达能力。总而言之，语感是一种难以名状，但又实实在在存在着的非常有用的对语言的感觉，在英语学习中是至关重要的。要想真正掌握英语这门语言，并能灵活自如地运用， 英语教师就应不断努力增强语言表达能力和创新意识，利用一切可利用的条件，积极大胆地为学生创设和尝试不同的语境，培养学生对语言的感悟能力，提高学生学习英语的兴趣和水平。我们在教学中应将传统与现代的有效的结合起来，按照新课标的要求，在教学思路和方法上求实、求新、求变；同时注意学生在学习方法上的突破，养成良好的朗读习惯和形成有效的学习策略；培养自主学习