浮力教案 (3).doc

浮力教案 湖北荆门外语学校 李海林 一、教学目标知识与技能感受浮力的存在，并会用测力计测量其大小。知道阿基米德原理、过程与方法目标通过实验探究，认识浸在液体中的物体都受到竖直向上的浮力。经历探究浮力大小的过程。、情感态度与价值观目标让学生用联系的观点看待周围的事物并能设计实验证实自己的猜想。培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。考虑到本课题在教材中的地位、作用及学生的实际情况，教学中的重、难点分别为：二、教学重点阿基米德原理的试验探究及应用。 三、教学难点试验探究浮力与排开液体重力的关系。四、学情分析 多数学生有了一定的学习习惯，但是缺乏一定的探究问题的能力。因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，观察到的现象分析和推理判断来获得新知识。 五、教法分析新课程标准的教学理念认为：教学活动是教和学的双边活动，必须充分发挥学生的主体作用，使之互相促进，协调发展，根据这一基本原理，关于“浮力”和“阿基米德原理”的教学我采用 “问题探究应用”教学模式。通过设置情景，引导学生通过观察发现并提出问题，大胆猜想、建立假设，自主设计实验进行探究，归纳结论等师生多边互动的探究性教学方法六、学法分析在课堂上着力开发学生的三个空间1、 学生的活动空间。将演示实验改为学生的分组试验，全体学生参与，使每个学生都能体验探究过程，使学生的个性得到发展。2、 学生的思维空间。创设问题情景，让学生自己体验、感知知识的发生、发展过程，通过思维碰撞，培养思维能力。3、 学生的表现空间。通过把自己的想法、结果展示给大家，学习交流与合作，体验成功的愉悦。七、教学过程一、活动与探究1：浮力的方向创设情境：播放死海“不死”视频，引入浮力。提问：你知道水面上的人受到浮力的方向吗？它的施力物体是谁？学生活动（讨论回答）：利用二力平衡的知识知道浮力的方向与重力的方向相反竖起向上，施力物体是水。（教学说明：如果学生不能分析出浮力的方向，可以先复习受力平衡与运动状态的关系、二力平衡的条件。二、活动与探究2：下沉的物体受浮力创设情境：将木块、泡沫塑料、空易拉罐、石块、粉笔头、橡皮泥投入水中，前三者漂浮，后三者下沉。提出问题：浮在水面上的物体受浮力，沉入水中的物价受浮力吗？猜想假设：有同学认为沉入水中的物体受浮力，只不过太小。也有同学认为物体没有浮起来，所以不受浮力。制定计划与设计实验：先用弹簧测力计测出石块的重力，再将石块浸入水中，观察测力计的示数是否减小。进行实验与收集证据：以小组为单位，进行实验并记录数据。重力G/N拉力F/N重力与拉力之差(GF)/N分析与论证：沉入水中的物体也受到浮力的作用。交流与评估：实验时，石块不能与容器底和容器壁相接触。（教学说明：为帮助学生设计实验，可先将石块挂在弹簧测力计下静止，分析石块的受力情况。再用手轻轻托住石块，发现测力计示数减小，分析石块的受力情况，使学生认识到测力计示数减小是因为手对石块施加了一个向上的支持力，如图所示。据此，可以设计出实验方案。实验过程要求记录数据，在明确下沉的物体也受浮力后，算出浮力的大小。）总结：浸在液体中的物体都会受到液体对它竖直向上的浮力。问题：通过刚才的实验，你能知道测量浮力大小的方法吗？学生活动：对石块进行受力分析，得出计算公式F浮=GF，总结浮力的测量方法。三、活动与探究3：浮力的大小创设情境：指着漂浮在水面上的空易拉罐提出问题：易拉罐浮在水面上，用什么办法能把它浸入水底呢？方法1：用手直接将易拉罐按入水中。问题：（1）你的手有什么感觉？（2）易拉罐受到的重力变化了吗？受到的浮力变化了吗？（3）水面高度有什么变化？（4）这些都说明了什么问题？学生活动：通过做实验感到越往下按，易拉罐向上顶的力越大，这是因为浮力变大了。重力没有变，因为质量没变。水面高度上升，因为易拉罐浸入了水中，把水“挤开”了。说明浮力的大小可能和易拉罐浸没的体积有关，浸没的体积越大，受到的浮力就越大。方法2：将易拉罐踩扁放入水中下沉。问题（1）易拉罐为什么会沉下去？它受到的重力变了吗？受到的浮力变了吗？（2）易拉罐踩扁后放入水中，为什么变了？（3）这些都说明了什么问题？学生活动：易拉罐的重力没变，之所以会下沉，是因为它受到的浮力减小了。易拉罐踩扁后，形状变小，体积变小，放入水中，排开水的体积也变小了。说明浮力的大小可能和易拉罐排开水的体积有关，体积越小，受到的浮力越小。（1）提出问题：前两种方法中浮力的大小发生了变化，那么通过观察到的现象你们认为浮力的大小与什么因素有关呢？（2）猜想假设：易拉罐的体积、易拉罐浸入水中的体积、易拉罐浸入水中的深度，等等。（教学说明：既然是猜想，那么猜想的结果会是多种多样，要鼓励学生大胆猜想。注意引导学生将猜想的结果向排开水的重力归结。）（3）制定计划与设计实验：测量排出水的重力溢水法。（4）进行实验与收集证据：利用活动与探究2中的石块和已得数据继续探究。实验小组重力G/N拉力F/N浮力F浮/N小桶重力G桶/N小桶和溢出水的总重力G总/N排开水的重力G排/N12（5）分析与论证：分析归纳结论。（教学说明：在准备小组器材时，有意识地为不同的小组准备不同密度的液体，这样尽管液体的密度不同，但是却能得到相同的结论，体现结论的普遍性、真实性。）（6）交流与评估：实验操作，动作要慢，准确收集溢出的水；在重物静止后再读数；先测空小桶的重力再测小桶和水的总重力总结：阿基米德原理：F浮=G排，强调公式中字母的含义。例题1：某同学将一质量为300g的金属块轻轻放入盛满水的容器中，溢出了50g水，则金属块受到的浮力有多大？解：F浮G排m排g5010-3kg9.8N/kg0.49N。例题2：将一个体积为V的物体浸入某种液体中，发现排开液体的体积为V排，已知液体的密度为p该物体受到的浮力有多大？解：F浮G排m排gpV排g问题：1.通过公式，你能发现浸在液体中的物体所受浮力受哪些因素的影响？2.通过这两个例题，我们发现浸在液体中的物体所受浮力的大小与物体的重力、体积有关系吗？学生活动：浸在液体中的物体所受浮力与物体的重力、体积无关，而与液体的密度和排开液体的体积（浸没的体积）有关，液体的密度越大，排开液体的体积越大，物体受到的浮力越大。 即学即练1.你能使沉入水底的鸡蛋浮起来吗？2.体积相同的木块和铁块分别放入水中，谁受到的浮力更大？为什么？3.物体所受浮力的大小与浸入液体中的深度有关吗？浸得越深，受到有浮力越大吗？延伸：将一只氢气球释放，气球上浮，由此可知空气中的物体也受浮力，其大小也可以通过阿基米德原理计算。5、归纳小结，布置作业结合本课题的重点和难点，小结如下：浮力的定义。阿基米德原理。测量（计算）浮力大小的方法。为进一步加深学生对本节知识的理解,我布置的作业是：课后“动手动脑学物理”第3.4.5.6题定义:一切浸没在液体或气体中的物体都受浮力八、说板书设计方向：竖直向上浮力F浮=G-F测量:称重法大小 阿基米德原理：F浮=G排=液gV排与物体排开液体体积有关，与液体的密度有关九、设计说明与反思1情境引入：本节课经历了探究活动，设计了许多的问题，让学生在解决问题的过程中发现新的问题，就这样的解决问题的过程中学习到知识和技能。 2实验探究：以探究实验为主线，使学生充分体验了科学探究的过程，突出了学生的主体地位，变学生的被动接受为学生的主动求和