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文档简介
乘法的初步认识 永嘉瓯北二小 夏爱五(先预设全部是加法的算式,再教学乘法)教学内容:人教版数学二年级上册第四单元“乘法的初步认识”例1例2教学目标:1.让学生能初步理解乘法的意义;认识乘号,会写、会读乘法算式。2.通过看一看、说一说等一系列数学活动,使学生经历建构乘法意义的过程。3.感受相同数相加和乘法之间的联系,感受用乘法表示的简洁性,体会所学内容的价值。 4.通过介绍乘号的产生历史,激发学生的学习兴趣,提高学生的数学素养。教学重点:理解乘法的意义,认识乘号,会读写乘法算式,知道乘法算式各部分的名称。教学难点:理解乘法的意义,相同加数个数的理解和获得。教学过程:1、 创设情境(出示教科书P46情境图)小朋友们喜欢游乐园吗?下面我们就到游乐园去看一看。请你仔细观察,游乐园里都有哪些游乐项目啊? 接下来,我们一起去小飞机这个项目的现场看看。二、认识“几个几”1. 结合情境图,呈现生活情境中有每份数量相同的情况,指导研究几个几(1) 请你仔细观察,每架飞机有几个人?有几架飞机(课件出示小飞机图)(2) 每架飞机上有3个人,有5架飞机,你能提个问题吗?(3) 你能写一个算式解决吗?(4) 汇报: 预设 :3+3+3+3+3师:写了4个故意停顿,写得对吗?(还差一个,写几个3啊?我多写一个3行吗?)生:因为有5个3,板书5个3.师:这么长的算式,你知道等于几吗?15一起读一读问题:你发现了什么?(生都是加3)那为什么加数都是3。生:每架飞机都是3人,有5架,加了5次。(5) 回顾方法:回顾一下我们刚才是怎么解决这个问题的?观察-提问题-列式师:我们就用这样的方法,观察找信息,提问题,再列式这样的方法来研究其他的游乐项目,从过山车、小火车、旋转木马这三个项目中选择一个你最喜欢的游乐项目来研究,然后把算式写下来。2、 其他的项目师:先说你研究的是哪个项目,你观察到哪些信息?提的问题是什么?算式是什么?预设一:小火车请一个人直接说完算式:6+6+6+6=24师:看到他写的算式,你想问什么问题?预设: 有几个6?为什么加数都是6? 师:如果再增加一节车厢,是几个6呢?课件出示,算式怎么办呢?(再增加一个6)再增加一个6呢?几个6?再增加一个6呢?引导有几节车厢就有几个6?10节 车厢呢?12节呢?预设二:旋转木马师:你观察到哪些信息?提的问题是什么?算式是什么?3+3+3+2师:这个算式和上面的算式一样吗?预设:前面的两个算式加数是一样的,这个算式的加数不相同,板书(加数相同的加法)师:这个算式能用几个几来表示吗?预设三:过山车师:谁研究过山车这个项目呢?谁能帮他说说算式呢?(让学生说慢点,写了4个,再问还要写几个?)生:写7个2,师:真厉害,你一说,我就知道了怎么写了3、 乘法的认识: 1、引出乘法算式有学生说出乘法算式,72=141)、师:你们听说过吗?这是乘法(板书乘法)问题1:这个乘法和加法有没有关系啊?生:这个27就是7个2相加,它表示的就是7个2相加问题2:这里的2表示什么?(可以看看图,也可以看看算式)在图上表示什么?在加法算式中能不能找到2?7呢?(学生指指,给大家数数)7就是什么啊?(7就是2的个数,数一数就清楚了)师:27就表示7个2相加,还可以写成72=142) 、教学各部分的名称 师:教学乘号,读,写 教学读法:7乘2等于14.3) 乘法与加法的比较师:乘法与加法比较比较简便,板书比较简便2、乘法意义的建模1)、师:我们认识了乘法,认识了乘号,还会读。你能把第一条算式改写成乘法算式吗?预设: 35=15或者53=15 (生说师板书) 师:看到乘法算式:你能提个问题吗?预设:3、5是什么意思?35表示什么意思?学生没有问题的话,教师追问,加法算式中能看到3和5吗?2)改写第2个算式 46=244在哪呢?师:我们通过一数就知道了,这个乘法算式的意义和加法算式的意义一样吗?3、3+3+3+2能写成乘法吗?什么情况下才能用乘法算式? 4、 各部分名称的教学 加法算式里面各部分的名称是加数加加数等于和,那现在我们把他变成了这样的乘法算式,那算式各部分名称应该是什么?板书乘数 乘数 积 5、 小结:在游乐园我们认识了乘法,知道加数相同的时候能用乘法来表示。4、 解决问题1、 例2一共有几个气球?预设:5+5+5=15 53=15, 35=15师:他们计算得对吗?这三道算式表示什么意思?预设:有3束气球,每束5个,一共有3个5就是15个气球。2、 书本48页第2题独立解决,反馈校对。问:这三道算式表示什么意思?3、 改写乘法算式 1)、书本48也第3小题2)、出示2+2+2+2+2 乘法算式是什么 那5+5呢师:两道的乘法算式都是一样的(课件将2道乘法算式吻合) 2道不同的加法算式却改写成了相同的乘法算式,我们来研究一下,25这个5在第一道算式里(手指2+2+2+2+2这道算式)他表示的是加数的个数有5个,在第2道算式里它又变成了什么? (加数是5) 那2是不是也是一样的呢?来同桌说一下。 2在
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