四年级上册数学教案第八单元2摸球游戏北师大版.doc

2摸球游戏教学目标一、知识与技能通过实验操作活动,会用“不可能”“一定”“可能”等词语描述可能性的大小。二、过程与方法通过“摸球猜测讨论交流”,经历事件发生的可能性大小的探索过程,初步感受某些事件发生的可能性是不确定的,事件发生的可能性有大有小。三、情感态度和价值观培养学生学习数学的兴趣,形成良好的合作学习的态度。教学重点、难点重点:认识客观事件发生的可能性有大有小。难点:能定性描述事件发生的可能性的大小。教学方法合作法、探究法。课前准备纸箱、球、视频、多媒体课件。课时安排1课时。教学过程一、导入新课1.师生交流。2.活动引入。(1)出示课本5个盒子师:“摸第一个盒子的是什么球?”“为什么呢?”“我能摸出白球吗?为什么?”(2)出示第3个盒子和第4个盒子。师:“想一想,这一次老师能摸到什么球?”“为什么这一次老师既可能摸到红球又可能摸到白球呢?”“也就是这一次出现了几种可能?”(3)引入:刚才的活动,我看出我们班同学非常聪明,同学们愿意做游戏吗?下面我们就来进行一个摸球游戏。(出示板题)二、新课学习(一)合作探索1.活动一:分组进行摸球游戏。(1)以小组为单位,每个小组一个纸盒(2)学生猜测:几个人轮流摸球,请想一想,摸到可能是什么球?摸到白球的次数大?还是摸到红球的次数大?(把你猜测的结果记下来)(3)实践验证:想不想自己动手实践来验证猜测?出示操作步骤并要求:安静、迅速,有步骤的进行。几人轮流摸球,摸出一个球记录一次是什么颜色,然后把球放回盒内再摸。交流,第1个盒子红球用0表示,第2个盒子白球用1表示。第3个盒子,第4个盒子,和第5个盒子呢?先组织学生组内讨论:从第3,4,5个盒中都有可能摸到白球,哪个盒子中能比较容易摸到白球呢?再组织学生全班交流。学生会有自己个性化的说法,例如,第3个盒中有1个白球和3个红球,摸到白球的可能性小一些;第4盒中有1个白球和7个红球,摸到白球的可能性最小;第5盒中有7个白球1个红球,摸到白球的可能性最大;摸到白球可能性大小的顺序是第5盒、第3盒和第4盒;等等。只要学生讲得有道理,都要给予鼓励。可能也有学生会产生这样的想法:从第3盒中摸1个球,可能前三次都是红球,第四次是白球。对于类似这样的回答,教师要追问是怎么想的。(4)师生小结:说明摸中白球的可能性的大小。师:这个游戏告诉大家,虽然摸到球是不确定的,但是可能性是有大小的。2.活动二:再次摸球。师:“盒子里有14个球,分别是8个白球,4个黄球和2个红球。”老师随意摸一个球你们想一想会有什么结果。列举出来。小结:可见,可能性不仅有大有小,还有不确定性。(二)应用拓展练习1.完成书本P98“练一练”的习题。2.讨论:现在老师有一个问题,你们能不能帮老师想一想:学校要选一名参加乒乓球比赛,小明和小强乒乓球决赛前,双方交战记录,小明胜4场,负3场,小强3胜4负,练习成绩小明10胜5负,小强14胜6负,应推荐谁比较合适。(三)全课小结1.通过今天的游戏,你有什么收获呢?2.小结:在今天的学习生活中,我们学到了很多有关可能性的知识,在平时的生活中很多事情也具有可能性,请同学们在日常生活中留心观察,就能发现生活中藏有很多的数学问题等着大家去发现,去解决。三、结论总结通过本课的实验操作活动,让同学们会用“不可能”“一定”“可能”等词语描述可能性的大小。初步定性分析可能性的大小。四、课堂练习制作一个八分游戏转盘,分别涂上红、