福建省厦门市厦门五缘实验学校5月初中生物 光合作用吸收二氧化碳释放氧气教学案例交流评课件.ppt

光合作用吸收二氧化碳释放氧气 一 概述 本课是人教版教材七年级上册第三单元第五章第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气 学生已经学习了绿叶在光下制造有机物的实验 知道光合作用的场所是在叶绿体中 会用碘液检验淀粉的存在 具备叶片 输导组织等结构 功能方面的知识 有氧气助燃 动物呼吸需要氧气等生活常识做铺垫 本节课就是在这些知识 经验的基础上 通过分析普利斯特利的经典实验 演示金鱼藻释放氧气的实验 设计 二氧化碳是光合作用的必需原料 的实验方案等活动 引导学生深入理解光合作用的概念 并学以致用 二 教学目标分析 教学目标1 阐明光合作用的概念 2 归纳总结出光合作用的反应式 3 运用实验的方法独立设计探究活动 二氧化碳是光合作用的必需原料吗 4 举例说明光合作用原理在农业生产上的应用 5 认同绿色植物的光合作用对于生物圈的重要意义 形成爱护植被的意识 教学重点1 光合作用的概念 2 光合作用的反应式 教学难点设计检验二氧化碳是否是光合作用的原料的实验 三 学习者特征分析 1 学生已经学习了绿叶在光下制造有机物的实验 知道光合作用的场所是在叶绿体中 会用碘液检验淀粉的存在 具备叶片 输导组织等结构 功能方面的知识 有氧气助燃 动物呼吸需要氧气等生活常识做铺垫 2 对直观性实验很有兴趣 有一定合作学习经验 但还须引导 提高合作效率 3 初一学生积极踊跃 有强烈的表达欲望 四 教学策略的选择和设计 本节课围绕 绿色植物的光合作用 这一重要概念组织教学 针对两个经典实验及课堂演示实验 以问题为引领 对学生进行启发式教学 再结合前概念 使学生理解光合作用的概念 本节课一个重点就是指导学生独立设计探究方案 通过对实验材料的选取和实验装置的设计进行重点提示 加强了对学生的指导作用 并鼓励学生对实验进行创新设计 增强了学生独立完成探究活动的自信心和成就感 五 教学资源与工具设计 1 学案2 金鱼藻制造氧气的实验装置3 教学课件 六 教学过程 导入 自然界中 生物的呼吸和燃料的燃烧每天都消耗大量的氧 但为什么我们没有感到缺氧呢 引发认知冲突 导入新课 学生看书 思考1 海尔蒙特的实验中 实验前后柳树苗和土壤的重量发生了怎样的变化 它是怎样解释这种现象的 2 海尔蒙特得出了什么结论 水是光合作用的唯一原料吗 海尔蒙特是否忽略了什么 分析经典实验 引发认知冲突 为后续概念的形成奠定基础 环节一 分析海尔蒙特的实验 图片展示普利斯特利实验过程 并引导学生思考问题 环节二 普利斯特利的实验 蜡烛为什么会熄灭 实验一 老鼠为什么会死亡 实验二 蜡烛为什么不熄灭 其燃烧需要的氧气从何而来 实验三 为何两者放在一起时 老鼠能够很好的活着 它与植物之间有什么关系 实验四 实验分步展示 层层设问 符合学生的认知特点 促进学生兴趣迁移 1 普利斯特利得出了什么结论 根据生活经验请分析蜡烛燃烧或小白鼠呼吸变得污浊的空气是怎样的空气 2 在普利斯特利之后 也有一些科学家重复了他的实验 但有的并未成功 请你帮他们找找失败的原因 想一想 对科学家的结论进行分析 超出预期 提高学生积极性 分析别人失败原因 形成严谨的科学态度 有效评价 诱发学生热爱科学的情感 给予学生表达的机会 激发探索欲望 使教学更直观 环节三 探究光合作用除了有机物 还产生了什么 实验探究 形成概念 绿色植物 小白鼠 或蜡烛 氧气 二氧化碳 阅读课本 思考问题1 本实验的变量是什么 2 如何控制二氧化碳这个变量的 4 淀粉如何检验 氧气如何检验 环节四 探究二氧化碳是光合作用所必需的原料吗 引导学生与教材对话 指导学生自主学习 关注重点信息 引发旧知识与新知识的认知冲突 为探究做铺垫 3 你是如何检验植物已经进行了光合作用呢 提示 产物 四人小组合作学习 借鉴 绿叶在光下制造有机物 和普利斯特利的实验 设计实验方案 引导学生深入探究 在探究中 促进生生交流与合作 各小组展示实验方案 提示 氢氧化钠溶液即将氢氧化钠的固体溶解在水中 给予学生表达的机会 不压抑和轻视学生的想法和做法 引导发现问题 引导学生自我评价 强化教学评价的作用 营造波动有序的课堂结构 形成概念 以原有知识结构为基点 改进认知结构 相关下位学习 深化概念 氧气 二氧化碳 水 有机物 阳光 光合作用的示意图 引发旧知识与新知识的认知冲突 深化理解概念 环节五 光合作用的概念 综合概括 增强知识包容性 用式子表示光合作用 体现其原料 条件 场所 产物 如何来书写 给予学生表达的机会 运用记忆术 绿色植物通过 利用 把和转化成储存能量的 并且释放的过程 提示 场所 什么是光合作用 内化和整理 归纳知识 形成概念 叶绿体 提示 条件 光能 二氧化碳 水