人教版八下 9.《老王》.docx

老王教学设计 天全县第一初级中学 廖庆齐教材分析：老王是人教版八年级上册语文教材第二单元第四篇课文。本单元课文都是以“爱”为主题，几篇课文都是诉说对普通人尤其是对弱者的关爱。老王就是一篇关注社会底层中小人物生存状态的散文。：八年级学生已有一定的感性认知和具备初浅的理性分析能力，但在老王这篇课文中，学生在文章内容把握的准确程度和主题的深度理解上有待提高。根据新课标要求，我们的语文教学，只有在培养学生语文能力的基础上，回归生活，关注时代境遇，给孩子们点亮一盏心灵的明灯，才会使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进学生全面和谐发展。我希望通过老王这篇课文的学习引导他们学会关注身边的弱者，用善良去体察善良，用爱心去浇灌世界。：1整体把握文章内容，学习通过几个生活片段表现人物的方法。2品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。3体会老王的善良，学会以善良体察善良。：1品读老王和杨绛的人物形象。2探究字里行间折射出的意蕴、情感，领悟人与人交往中要付出爱，懂得感恩。教学课时：1课时教学过程：一、导入：她是一位高级知识分子，他是普通的三轮车夫，命运让他们相遇。他和她会发生怎样的故事，让我们走进她笔下的老王。（出示课题老王杨绛）二、听老王言： 师：言为心声，了解老王是怎样一个人，我们先听听他说了什么。速读课文，找出老王说的话。 学生活动：学生读课文，划出老王说的话。 师：老王说的最多的话是什么？ “我不是要钱。” 3、 品老王情： 1、分析第一次老王的“我不是要钱”。（送作者丈夫） 重点品读：他靠着活命的只是一辆破三轮车。引导学生理解什么是“活命”。 学生活动：读2、3、4段，找出表现活命的内容。 （1）、老王常有失群落伍的惶恐，因为他是单干户。 （2）、有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没什么亲人。 师：为什么不直接写“有个死了的哥哥，有个没出息的侄儿，此外没什么亲人”。 （3）、老王只有一只眼，另一只眼是“田螺眼”，瞎的。 （4）、 破破烂烂的大院，里面有几间塌败的小屋。 文中又写到：后来我坐着老王的车和他闲聊的时候，问起那里是不是他的家。他说，住那儿多年了。 师：老王为什么没直接回答“是”还是“不是”？（他不愿意说他有家，他并没有家，他只有一个人。） 总结：这就是活命的老王，贫困、生活窘迫、生计艰难、身体残疾，无依无靠，连个像样的家也没有。只是这活命的卑微的老王需要钱吗？ 师：既然需要为什么说不要？ (引导学生体会老王对杨绛的关爱。) 我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。 乘客不愿坐他的车, 我女儿说他是夜盲症，给他吃了大瓶的鱼肝油 总结：作者是一个作家，是一个知识分子，而老王是一个社会底层的人，是地位低微的人，这样一个卑微的老王，作者却并没有瞧不起他，并不认为他低人一等，而是平等的对待他关心他帮助他。2、分析：“第二次不要钱 ” （送香油和鸡蛋） （当时他活命的三轮已经没有了）重点品读：老王直僵僵（动作）地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。（外貌描写、比喻：写出了老王因病痛的折磨而变得外表干瘦、衰弱、恐怖的样子。） 师：你看到的是一个什么样的老王？ 从哪里可以看出来？ 病入膏肓、行将就木 直僵僵、镶嵌、面如死灰 师：这个时候的老王还需要钱吗？ 品读：他说：“我不是要钱，我。”（你就是老王，说说你的心里话） 引导学生模仿老王的语气说。 师： 老王不需要钱，因为钱也无法让老王活命！不需要钱，老王为什么还又要了钱？ 引导学生理解老王对杨绛的关爱。不过你既然自己来了，就免得托人捎了 ，他也许觉得我这话有理，站着等我， 总结：作者硬要给钱，老王体会到杨绛对他发自内心的帮助、关爱，为了减少杨绛一家的麻烦、内心不安，他收了钱，所以这是多么善良的老王啊；但是奄奄一息、行将入土的老王是来报恩的，老王感觉自己似乎没有被平等对待，因此他收了钱，也是在表示自己要被别人尊重，因此这又是多么高贵的老王啊！ 师引导学生评价： 这是一个虽， 却的老王。 总结评价：这是一个虽卑微， 却高贵的老王。四、看杨绛行 1、分析老王第一次说不要钱的时候，杨绛是怎样做的。 重点品读：老王却坚决不肯拿钱。他说：“我送钱先生看病，不要钱。”我一定要给钱，他哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱吗?” 我笑着说有钱，他拿了钱却还不大放心。 师：老王还用担心杨绛没钱吗？引入杨绛的介绍：杨绛，生于1911年，她是清华学者，一代才女，著名作家翻译家， 他是围城作者钱钟书的夫人。他们夫妇，都是建国初期中国最有学问的高级知识分子。 师 ：按理说杨绛应该有钱啊，可他们的悲哀在于 文革中钱钟书和杨绛作为反动学术权威被打倒，每个月只发微薄的生活费。杨绛，头被剃成只有半边头发的阴阳头，专职扫女厕；钱钟书，头被剃成十字头，下放劳动挖沙。他们经常被红卫兵拳脚相加，女婿则冤愤自杀。 师：在这种情况下，也可以说这是一个卑微的杨绛，为什么她还笑着说有钱？引导学生理解杨绛对老王的关心。 在被打倒的日子里人见人躲，可是善良的老王没有办杨绛一家当做魔鬼，还愿意接近杨绛一家，平等的对待他们，尊重他们，并给予他们帮助。老王的善良关爱就像一缕阳光在那苦难的年代照亮杨绛一家的心，对于这样的人杨绛何尝又不会去感激去关爱呢？更何况对于老王那是活命的钱啊？ 2、分析老王第二次说不要钱的时候，杨绛是怎样做的。 品读：他赶忙止住我说：“我不是要钱。” （送鸡蛋是老王真心想报答，生怕杨绛误会生怕杨绛给钱） 我也赶忙解释：“我知道，我知道不过你既然来了，就免得托人捎了。” （生怕老王不收钱，给老王的生活带来负担）分析两个“赶忙”的含义 师：一个坚决不要，一个一定要给，在他们之间推来送去的岂止是钱啊，分明是在艰难岁月里互相温暖的两颗心啊！ 师：可是既然杨绛知道老王不是来要钱的，为什么还要给钱？引导学生再次体会杨绛对老王的关心。 杨绛看着病入膏肓的老王，这个在危难之际敢于接近自己帮助自己的善良老王，她的内心异常感动，她想尽自己的绵薄之力回报老王；对于生病的老王，她想钱是可以帮他治病的，她生怕老王会拒绝，所以她赶忙阻止，所以她必须要把钱给老王。这又何尝不是善良的杨绛先生对老王发自内心的关爱啊？5、 读杨绛心 重点品读： 但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。 几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。 师：品读16-21段，哪些原因让杨绛不安和愧怍？ 学生品读，讨论。 老王给我送香油和鸡蛋时候 我没有请到屋里他坐坐、喝口茶； 我居然没有把老王送下楼，我没有看见他怎样直着脚一步一步离开我的家； 我有点认为他是在向我要钱； 我也是尊重他，知道他穷，给了他钱，但是老王的本意是来感恩的； 没有真正理解到最后一次送油的老王心里本来的想法，也就多多少少带了一点误会吧，而且在作者来说也是应该的。但是从另外一个角度讲，因为给了钱，所以心生愧怍呀！ 在老王病了的时候作者没有给老王送鸡蛋和香油，反倒老王来送鸡蛋和香油； 我帮助他却是一件简单的事，但是老王给我送好香油大鸡蛋却是很困难的一件事； 老王死了以后，老王送给我的鸡蛋都还没有吃完，这想起来更难受，这人送我的东西都还没吃完，就走了，而且走了很多日子啦- 师：引入杨绛的话在走到人生边上写道：“人生的价值在于修炼灵魂，在于完善自我。”这就是这位百岁老人的伟大之处，正是因为她的反思和修炼，我们才会对她肃然起敬。 师：这是一个虽-，却-的杨绛。引导学生评