九年级语文上册 7 在烈日和暴雨下教案 苏教版.doc

在烈日和暴雨下教学目标：1. 学生通过感受人物悲苦的生存环境，体会其悲惨命运，认识到旧社会的黑暗现实。2. 学生通过阅读能体会景物描写的魅力，把握其特色和作用。3. 学生能有感情地诵读精彩的描写段落，积累精妙传神的语言，并能模仿写作。教学重点：1. 学生通过感受人物悲苦的生存环境，体会其悲惨命运，认识到旧社会的黑暗现实。2. 学生通过阅读能体会景物描写的魅力，把握其特色和作用。课时安排：两课时教学过程第一课时课前学习：1. 认真反复阅读课文，预习课内生字词2. 认识作家老舍，了解其生平、作品、风格等3. 学生可以通过各种方式了解骆驼祥子这本书，能简单地介绍这本书的内容课堂学习：一、 课前导入1、 通过前面两课的学习，大家对生动有趣的小说发生了浓厚的兴趣。我想，小说如此吸引大家，这和它的构成是分不开的。人物、情节、环境构成了我们喜欢阅读的生动的小说。没有这三者的有机结合，小说也许就不那么吸引人了。那么，今天我们就一起来阅读老舍先生的骆驼祥子节选，并且从人物、情节、环境这三个方面来更深入地品味小说的精妙。希望大家在学习过程中，深入感受本文在环境描写方面的魅力，学习作者的写作方法，以后学以致用，在自己的作文创作中使用起来。2、 大家了解老舍先生吗？学生介绍他们所知道的作者情况，教师可做适当补充。3、 老舍先生的骆驼祥子这本书，有同学读过吗？能不能简单地向大家介绍一下？学生简介故事内容，教师在点评中要肯定学生的回答，并针对学生的语言组织能力进行评价。二、 人物篇1、 听了同学的介绍，结合你预习时的阅读，请大家谈谈你对祥子这个人物的看法。学生活动：学生自由发言，不必局限于节选内容，可以扩大到全书范围。2、 大家对祥子充满了同情，是因为文中的祥子处于十分让人同情的环境之中。你能在文中找出一句话，概括出祥子当时的悲惨处境吗？谈谈对这句话的理解。学生活动：引导学生认真阅读文本，深入理解语句3、 在如此悲苦的生活中挣扎的祥子，他会有怎样的心理活动呢？老舍先生是如何描绘的？学生活动：请从文中找出对祥子心情的描写，并且带感情地朗读，体会其中蕴含的作者的感情。4、 为什么文中的祥子处境这么悲惨？是因为烈日或者暴雨吗？我们大家也许同样的有淋雨曝晒的经历，难道我们也如祥子一样悲惨吗？学生活动：深入探究造成祥子悲惨命运的根源。三、 环境篇1、 同学们看到了在祥子生活的环境中，人与人之间是冷漠无情的，这样的旧社会造成了祥子和其它许多车夫的悲惨命运，更造成了无数穷苦的下层人民的悲惨命运。2、 通过以上分析，尝试概括文章主题思想参考：课文通过对祥子痛苦艰难的生存状况的真实描写，反映了老北京底层生活的小人物的悲惨命运，揭露和控诉了社会的黑暗和残酷，表达了作者对社会底层劳动者的真挚同情和深刻理解。3、同学们，一篇小说的“环境”不仅指“社会环境”，还包括“自然环境”。通过阅读，大家一定感受到了，本文的自然环境是直接导致祥子陷入困境的原因。那么，我们也来看看老舍先生是如何精妙地描写自然环境的。学生活动: 再次认真阅读文本，找一找作者是如何进行环境描写的，作者的描写有哪些特点可供我们学习。课后学习：认真阅读文本，找一找作者是如何进行环境描写的，作者的描写有哪些特点可供学习。第二课时课堂学习：一：环境篇1、作者老舍是如何将“烈日”这一自然现象生动地表现于纸上的？学生活动：结合文本中具体的语句进行分析。参考：正面描写“太阳”“砖窖”“阳光”侧面描写“柳叶打卷”“柳枝低垂”“马路发着白光”“便道飞起灰沙阵”“柏油路被晒化”“狗”“骡马”盛夏街头具有特征性的景物烘托“烈日”“干燥、烫手、憋闷”“喘不过气来”“刺目、难听、腥臭味”其它车夫不敢出门、不敢快跑、抢水喝人们感受和反应渲染“烈日”2、让我们再来看看“暴雨”，作家老舍会不会用同样的方法来表现“暴雨”呢？学生活动：结合文中具体的语句进行分析，并归纳“烈日”和“暴雨”两部分写法的不同。参考：柳枝：微微地动了一下飘洒地横摆随风狂舞惊疑不定横着飞（实写风，简介描写）雨：雨星雨点鱼道（借助比喻进行描写，直接描写）3、 教师总结“烈日”、“暴雨”两个段落的写作特点。学生活动：朗读你认为描写地最传神的语段，体会本文景物描写的魅力。二、总结探讨篇1、如果把这个节选的题目改成“在恶劣的环境下”，你觉得好吗？请说说你的理由。学生活动：学生讨论，并在全班交流各自的意见和理由。2、教师总结文中景物描写的魅力和作用，希望学生能运用到自己的作文之中。本文通过描写“烈日”和“暴雨”这两种特殊的自然环境，表现了祥子所受的煎熬，为了生计，祥子在“烈日”和“暴雨”下“挣命”，强烈地表达了作者的感情。三、学以致用1、学生活动：学习本文环境描写的方法，发挥自己的想象，完成片断写作，表现一个因家