听听那冷雨（教师版）.doc

高一语文，为你喝彩！听听那冷雨活动单主备：徐丽娟 高蓓蓓 审核：蔡成兵 尤红春教学目标： 1、引导学生在诵读中体会文章的意境美。 2、通过朗读和整体感知，体会文章独具魅力的语言美。重点难点： 1、在反复诵读的基础上感悟文章的意境美和语言美是本课教学重点。2、抓住关键语句，理解文章的行文线索和思路结构是本课的教学难点。介绍作者及文章背景 余光中1928年生于南京，祖籍福建，1949年随父母去了香港，1950年迁居台湾，之后，就一直在台湾、香港和美国之间辗转漂泊。他是中国文坛杰出的诗人与散文家。1974年，他到香港中文大学任教，并于同年写下了听听那冷雨这篇散文。1992年，他终于回到了思念已久的大陆。余光中热爱中国传统文化，他说“中国，最美最母亲的国度”，他说“要做屈原和李白的传人”。文化的“多妻主义者”。余光中的作品，无论散文、诗歌，都充满浓郁的传统意识和乡土观念，抒发了浓浓的去国怀乡之感，强烈的思乡之情，这与他的经历不无关系。本文作为余光中散文的代表作，同样表达了流落台湾的游子强烈的思乡之情。导入：乡愁具体流程：作者说，“每天回家曲折穿过金门街到厦门街迷宫式的长巷短巷，雨里风里，走入霏霏令人更想入非非”。这个句子有着启下的作用。“霏霏”即是那冷雨飘飘的意思。“走入霏霏”即走进这春寒料峭的冷雨中，“想入非非”是指余光中先生禁不住思绪翩飞。那么冷雨中他想到了什么呢？明确：根据学生从文中找出的句子总结答案：难舍的家园之思，难舍的文化慕恋。（让学生在光怪陆离的表象中把握文本主题）课文从第五小节开始具体写听雨，写了听哪两个地方的雨？（提示：文中有明显的过渡段 第8节（生齐读）板书：古大陆 日式瓦屋作者写这两个地方的雨，从音乐美的角度用了比喻来形容，分别是什么？板书：古老的音乐 回忆的音乐在古大陆、日式瓦屋听雨给作者的感受是否一样？（带着着个问题回到第五小节，师范读或者请学生读） 板书：凄凉、凄清、凄楚 凄楚、凄迷（多了一层怀乡之痛）。这种凄凉、凄清、凄楚、凄迷在人生的不同阶段表现也是不一样的 ，这里余光中先生化用了蒋捷的听雨词来诠释他不同人生阶段听雨的不同体悟。 对照朗读虞美人： A在这里余光中先生化用了蒋捷词的意境表达了自己在人生的不同阶段听雨的感受，看一看这段文字中描写了几幅图景？三幅B哪三幅？少年听雨，中年听雨，白头听雨。C从这三幅图景中又传达出作者什么样的心之音呢？请学生分析明确：其实，作者听雨，何尝不是听人生呢？少年听雨 红绣楼头醉卧酒，残烛剪影下奋笔，风流潇洒，少年不识愁滋味。中年听雨 一个“客舟”，是独在异乡为异客，是断肠人在天涯、漂泊异乡的沧桑，是风雨飘摇中颠沛流离的坎坷遭际和悲凉心境。白头听雨 想到了亡宋之痛，想到了大陆与台湾的分离，那种摧心折骨家与国，几回回梦里回大陆的内心苦楚自不待言。作者在这一段的最后说 “雨，该是一滴湿漓漓的灵魂，窗外在喊谁”。窗外在喊谁？是谁在喊？故乡在喊漂泊在外的游子。（齐读第五节）古老的音乐，属于中国。余光中不光在蒋捷的词里听雨，还在王禹称的竹 楼里听雨，在古大陆的瓦屋里听雨，那急雨声如瀑布、密雪声比碎玉，在诗人眼里充满了诗情画意，引起了诗人极大的雅兴，那轻轻重重轻轻的敲击乐听起来温 柔而舒适。齐读品味6、7小节。文中说：雨是一种回忆的音乐。作者在两个日式古屋里听雨，听到的是同一种雨吗？不是。前一种听到的是台风台雨、雷雨、暴雨、西北雨、写到了凄凉的秋意，听到这些的时候，作者那颗平静的心再也无法宁静，只剩下了一份凄凉，惆怅，冷湿的情怀。后者从春雨绵绵，听到了秋雨潇潇，从少年听到老年，雨是一种单调而耐听的音乐，而且是回忆的音乐，于是自然地想到了江南，想到了四川。齐读第10节指导朗读并评析长句。在日式古屋里听雨,作者的思绪由屋内到屋外,由台湾到江南到四川.品味最后一句话：雨是潮潮润润的音乐下在渴望的唇上舐舐那冷雨，雨是潮潮润润的音乐下得游子的思想也是潮润润的.下在游子渴望的唇上, 舐舐那冷雨.这句话体现作者思乡之情的深切。解题：作者为什么听到的是冷雨？而不是苦雨或寒雨？“冷”有两层含义：景的凄冷和情的凄凉。六朗读品味第11节二十多年前，作者尚能坐在日式的瓦屋享受那回忆的音乐，寄托自己深切的家国之思，那么二十多年后的1974年的春分之夜也就是作者写作本文的时刻，当台北公寓时代已经来临的时刻，作者还能够坐在日式的瓦屋享受那回忆的音乐吗？不能（齐读但不久）总结归纳主旨：小结：乡愁渐生灯影外，客愁多在风雨中，雨水中汇聚了诗人的泪水，雨声在倾诉诗人的哀怨，寄托了古往今来多少失意诗人的愁苦啊！诗人余光中以其对