科学教育策略：教、学、动.doc_第1页
科学教育策略：教、学、动.doc_第2页
科学教育策略：教、学、动.doc_第3页
科学教育策略：教、学、动.doc_第4页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

教学资料范本科学教育策略：教、学、动编 辑：_时 间：_随着幼儿园教育指导纲要（试行）的颁布实施、幼儿教育的内容与要求、组织与实施以及评价等都有了新的发展变化。作为幼儿园五大教育内容之一的幼儿科学教育、从其教育目标到实施的指导要求、与过去的要求相比有了很大的不同。目标上、以往的幼儿科学教育目标重心是科学知识与经验的获得、现在目标重心则转移到幼儿科学探索兴趣与态度的培养上；教育过程上、过去重视教师的“教”、现在则重视幼儿的“学”、重视幼儿科学探索环境的创设、重视幼儿的动手操作、重视在幼儿兴趣点上生成教育活动等等。然而、笔者近期在幼儿园参观与听课的过程中发现幼儿园的科学教育活动依然存在大量的问题。虽然教师们在教育中都能意识到要激发孩子的兴趣、要让孩子们“动”起来、但对教育中遇到的具体问题与矛盾却存在片面的认识与理解、在操作上也往往顾此失彼、尤其是教师在组织科学教育活动中、对正规教育活动和幼儿自发性探索活动的关系的认识与处理、对教师创设环境与幼儿创设环境的关系的认识与处理以及对幼儿动手操作和幼儿动脑操作关系的认识与处理上存在片面性。而这三个关系恰恰构成了幼儿科学教育活动组织中的主要矛盾。如果这三个关系处理不好就会影响到科学教育的效果及幼儿的发展。因此、笔者在此就如何正确认识与处理这三个关系从理论与实践上作以下探讨。一、关于对“正规教育活动和幼儿自发性探索活动的关系”的认识与处理教师的正规教育活动是保证幼儿科学教育目标实现的主要途径、通过有组织、有计划的正规教育活动、易于幼儿较全面和由易到难地进行科学探索。但是、幼儿园所使用的科学教育的教材内容或教师给幼儿安排设计的活动内容、有时并不能与幼儿的兴趣和需要相吻合。在教育中教师应善于在幼儿自发探索活动中发现幼儿的兴趣点与关注点、以此加以有意识的随机引导、生成教育活动、从而挖掘幼儿自发探索活动中潜在的教育价值。所以、我们主张正规教育活动与幼儿自发探索活动相结合。然而、现实中、经常可以看到这样的现象：现象1：一方面教师嘴里说要重视幼儿自发探索活动、另一方面在行为上却忽视幼儿自发探索活动。如：刚要上课、外面突然下起了大雨加冰雹、孩子们惊奇地跑到窗口看这少见的大雨。这时、老师说：“快回到座位、上课啦、你们看冬冬小朋友坐得多好啊。”迫于无奈、孩子们回到座位、却心不在焉。现象2：在自由活动与户外活动时、对幼儿产生的自发性探索活动、教师要么不予理睬、要么以个人的兴趣和爱好来加以干涉
人人文库> 全部分类> 教育资料 > 幼儿教育

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论