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谈生命健康教育在各项活动中的渗透吉林省辉南县幼儿园 耿静杰幼儿园健康教育关键词：健康教育、日常活动、生理健康、心理健康幼儿园健康教育在新的教育理念中，“健康”包括两个方面的内容-身体健康和心理健康。生理的健康发育和心理的健康发展是有机结合的。陈鹤琴先生认为：“儿童离不开生活，生活离不开健康教育；儿童的生活是丰富多彩的，健康教育也应把握时机。”谈到幼儿的生命健康教育，大家都会认为幼儿生命健康教育既包含身体健康教育，也包含心理健康教育；既包含身体保健，也包含身体锻炼。生理的健康发育和心理的健康发展是有机结合的。更渗透幼儿园的日常教学活动中。我认为在保证幼儿生命健康发展的前提下，保证幼儿安全才是生命健康延续的关键环节，还有就是提高幼儿的自我保护能力，这些都是幼儿园实施生命健康教育的根本目标和保证。这就要求我们教育者充分地理解纲要的教育目标，我对纲要的理解就是首先要尊重幼儿，使其在活动中发挥应有的主体性，幼儿在活动中就会主动、积极、创造性地活动。还有理解幼儿生命健康教育，也就是将促进幼儿的健康作为最直接的目的，那么我们教师就应该在各项活动中，充分调动幼儿的兴趣性，发挥主动性，使幼儿积极的去活动。减少幼儿的压抑感和痛苦，利用各种方式或办法使幼儿的兴趣与必要的规则相结合，使幼儿健康教育成为真正意义上的幸福教育。因此，我们教师组织活动前，必须选择与教育目标相匹配、与幼儿生活经验相关联、与幼儿接受能力相吻合的教育内容。让幼儿从活动中知道和学会“怎样做”“是什么”到“为什么”层层深入，从而即达到教育目标，又保证了幼儿的生命健康的教育。在17世纪英国伟大的哲学家和启蒙思想家约翰洛克认为：“人生幸福有一个简短而充分的描述：健全的心智寓于健全的身体。凡身体和心智都健全的人就不必再有什么别的奢望了；身体或心智如果有一方面不健全，那么即使得到了种种别的东西也是枉然。”健康既是幼儿身心和谐发展的结果，也是幼儿身心充分发展的前提；健康是幼儿的幸福之源，离开健康，幼儿就不可能尽情游戏，也不可能专心学习，甚至无法正常生活；幼儿健康也是人类生命质量得以提高的基石。指导思想中明确指出：“一个健康的幼儿，既是一个身体健全的幼儿，也是一个“愉快” “主动” “大胆” “自信” “乐于交往” “不怕困难”的幼儿。”我认为在保证幼儿健康的发展的前提下，还要保证幼儿安全，再就是提高幼儿的自我保护能力，反之必然与身心并重的初衷背道而驰，也必然造成幼儿生长、发育及成熟的障碍，及生命安全的保障。幼儿生命健康不仅在幼儿园实施教育，也要家园同步进行教育，达到家园合作共同把幼儿的生命健康教育提升到更高水平，让我们的下一代即健康又安全的茁壮成长。因此，在今后的幼儿生命健康教育研究与实施中，我们不仅要重视幼儿的身体健康，也要强调幼儿的心理健康，还有就是安全和自我保护意识。纲要指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在首位。”这指明了的幼儿园教育中安全保护的重要。要幼儿“知道必要的安全保健常识，学习保护自己”是纲要在健康教育中提出的总目标之一。幼儿生长发育迅速，但还未完善，可塑性强，但知识经验缺乏，活动欲望强烈，但自我保护意识薄弱，因此，增强幼儿的安全意识，当然，不同年龄阶段的幼儿有着不同的年龄特点，下面谈谈我在教学中针对大班年龄阶段的幼儿进行的以下生命健康教育的实施及反思首先，掌握所教育的幼儿所有的年龄特点，也就是说要了解幼儿的心理健康指数有多少及幼儿的生活经验有多少，还有就是了解孩子对安全知识的了解有多少，有了充分的准备，才会有更确切的教育方法，给孩子更好的教育，这样才会事半功倍的效果。一、了解大班幼儿的安全教育目标1认识常见的安全标志，知道遇到危险时简单的自救方法。2初步了解自己身体各部分的功能，知道简单的保护方法。3了解简单的防病知识，知道通过卫生运动来增强自己的体质二、了解当今幼儿安全意识教育存在的不足 1处在生长发育中的幼儿，身体的各机能水平较差。大班幼儿身心处于迅速发展而未成熟阶段，幼儿身体各部分的器官比较娇嫩，神经系统比较脆弱，运动水平比较低，动作的协调性差，所以走路摔跤，经常弄伤自己。而且幼儿的身体动作协调能力还不灵活，如：“在奔跑过程中遇到迎面而来的小朋友却不知躲闪。”2幼儿安全知识不足，缺乏有效的防范能力。由于幼儿的生活经验少，对自己行为所产生的后果无法预见，如：“有的幼儿在滑梯上和小朋友推挤。”是幼儿不能预见的行为后果的表现。 3幼儿有很强的好奇心，对周围事物都非常感兴趣。他们什么都想摸一摸、看一看，但由于幼儿缺少生活经验动作又不协调，而且他们还不知道什么是安全的，什么是危险的，所以很容易发生意外事故。4幼儿的家长过多包办，剥夺了孩子通过实践锻炼提高自我保护能力的机会。当今的独生子女，在家都是小皇帝、小公主，饭来张口，衣来伸手，样样都是父母包办代替。如：“苹果要削皮切好；吃鱼要把鱼刺挑干净再让孩子吃。”家长的包办代替，孩子失去了锻炼的机会，任何事都觉得轻而易举的，这样势必孩子感觉不到危险的存在，更谈不上对安全的认识。5孩子上幼儿园，幼儿园孩子较多，班级教师有可能照顾不全或工作疏忽，导致幼儿园事故时有发生。 教师只有掌握了以上这些基础才能更好的实施安全教育，保证幼儿的生命健康。让幼儿在安全、快乐的环境中茁壮成长。那么，如何减少意外事故的发生，提高幼儿的生存质量，已越来越成为家庭、幼儿园乃至整个社会的关注的问题。因此，对幼儿进行安全教育，培养幼儿的自我保护能力就显得尤为重要。再次，儿童的生活世界是一个整体。生活的世界不同于知识的世界，它是以问题为中心的，而不是以学科为中心的。儿童认识世界的方式也是整体性的。幼儿的学习是一种整合性的学习，而不是学科性的学习。在他们的世界里，工作和游戏难以区分。因此，对幼儿进生命启蒙教育必须充分整合园内外教育资源，整合多种教育途径。也就是说教师通过幼儿园的各项活动，充分调动幼儿的积极性、主动性，找到幼儿的兴趣点进行有效的实施生命安全的教育。幼儿园教育指导纲要（试行）明确要求：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。”因此，我利用教育教学活动、各项区域活动、游戏活动、教育活动、主题活动、随机教育、家园合作等方面中，时刻都在对幼儿实施安全知识的教育及自我保护能力的培养，虽取得了一些效果，但还远远不够，还有待研究更好的教育方法，在这里拿出来和各位同仁分享和交流一、在区域角活动中进行生命健康教育 在教室的图书区域开设“安全自护知识我知道”的安全知识的投放。在区角投放大量的安全自护图书及安全标志，幼儿在区角活动时可相互讨论，根据图标理解安全标志。教师在区角活动指导时向幼儿讲解安全标志的意义，使幼儿不仅能认识一些安全标志，而且还了解这些不同的安全标志所表达的不同意义。通过浅显易懂的环境创设让幼儿感受安全教育的知识。环境创设是幼儿园最直观的教育方法,通过有趣的图片、漫画、标志符号、照片等布置安全宣传栏或墙饰，让幼儿在环境的潜移默化中熏陶、感受安全教育。如，“过街要走人行道”、“知道红绿灯和交通标志”、“不能玩火，不能玩电”、“不从高处往下跳，不爬窗户”、“不跟陌生人走，陌生人敲门我不开”、“遇到火警、生病和坏人应该打什么电话”，“上下楼梯要靠旁边走”等，定期更换。还可以利用大量的废物和玩具、数据，创设“警察岗亭，公共汽车，救护中心，消防大队”等区角，让幼儿在角色游戏中模拟扮演，从中感悟到交通安全规则、火灾或生急病的报警电话和抢救方法。二、在游戏活动中进行生命健康教育游戏是幼儿活动的主要形式。通过游戏“有坏人闯入”让幼儿知道有坏人闯入时小朋友要先找个地方躲起来，然后再去告诉大人或老师，小朋友自己不能去抓坏人。还有就是通过游戏“走丢的孩子”记住父母的姓名、工作单位、电话号码、家庭住址及周围明显的建筑特征。激发幼儿脱险自救的情绪，促使幼儿想出一些脱险自救的具体方法。利用表演游戏乘公共汽车，使幼儿懂得“上下车不拥挤，不把头、手伸出窗外，不在车内乱跑”等乘车常识；利用角色游戏红绿灯让幼儿了解交通规则，外出要跟随大人，不能在马路上玩耍，避免交通事故的发生。引导幼儿设想出各种各样自救自护的方法并进行演习。同时组织幼儿讨论哪种方法更好，让幼儿懂得采用最有效的自我保护措施，培养幼儿临危不惧、机智勇敢的质量，提高幼儿自我保护的能力。这样以游戏的形式激发了幼儿如何脱险自救的知识和经验，活动中幼儿能主动的参与游戏活动，积极的获取安全自护知识。从而即学了安全知识，又掌握了自救的常识，这样才有效地进行生命与健康的保护。三、在教育活动中进行生命健康教育平时的教育活动中将幼儿感兴趣的安全知识和自我保护知识进行潜移默化的渗透。如：玩滑梯的安全、春节的燃放烟花爆竹、游泳的安全等，有针对性地设计一些相关的主题教育活动。还有在学习儿歌、绘画的方式向幼儿讲解和让幼儿表达安全自护的知识。从幼儿入厕安全、吃饭安全等生活安全，到美术活动，使用剪刀、尖利的物品学习安全，再到地震安全自救、火灾安全自救等。从多个方面向幼儿贯穿安全知识。从活动向幼儿渗透和讲解，幼儿通过观察亲身尝试、体验、媒体教学及图片、集体讨论等教育形式，深刻了解了自己感兴趣的安全知识，同时也学会了一些安全自救的技能。四、在主题活动中开展生命健康教育我在实施生命健康教育中，积极探寻日常生活中的幼儿生命健康教育的特点和规律。选择了一些主题活动，通过骨骼的秘密了解骨骼是人体的支架，对身体很重要。知道均衡饮食及保持正确的坐姿、站姿势和锻炼可以使骨骼长得更健康。哭的奥秘知道哭是正常的情绪表现，初步了解适度的哭有利于健康，经常或长时间的哭会有损健康。吃药的安全了解随便吃药的危险性，懂得生病时要根据医生的诊断服药。还有，通过收集消防安全知识、120急救知识、交通安全知识图标及数据。并通过演练来达到教育目标。演练是幼儿亲身经历的，也是他们最能接受知识的一种形式。对于消防安全知识、120急救知识、交通安全知识我们都是以专题的形式进行。每个活动我们都请专业人员给幼儿讲解安全知识并演示一些专业领域的技能。比如：消防安全专题就以火灾演练的形式开始，孩子们在没有准备的情况下发现有浓烟，这一下就引起了他们的紧张，随后在老师的带领下有序地拿上小毛巾捂住口鼻，迅速地弯下腰由消防安全通道顺利逃生。在清点班级人数时发现少了两名幼儿和一位老师，这时听见他们在呼救，由几名消防员冲过浓烟将他们救出。这一活动真实让孩子们感受到了发生火灾时保持镇静和快速逃生的重要性。孩子们在认识消防服、空气呼吸器等消防用具后试穿、试戴，并在消防员的讲解下参观了消防车。通过这次消防安全知识专题活动后幼儿知道了火警电话119，在什么情况下拨打，如何拨打以及一些火灾逃生自救的方法。通过开展丰富多彩的主题活动让幼儿体验安全防护技能。活动是幼儿教育的主管道，通过活动让幼儿亲身经历整个过程，增加体验，增强安全意识，提高自我保护能力。 开展“发生火灾怎么办？”的主题活动，通过观看录像、图片，使幼儿初步感知火对人们的帮助和害处，通过模拟逃生的游戏，使幼儿了解安全自救逃生的常识，学习保护自己。还可以开展“保护自己办法多”、“小小安全员”等类似主题活动，增强幼儿自我保护能力，让幼儿亲身体验安全自救的方法和技能，增强安全防护意识。通过主题活动的开展，不仅可以使幼儿避免一些意外伤害与不幸的发生，而且可以提高幼儿的安全意识，为安全行为能力的发展奠定基础。五、随机教育中进行生命健康教育 幼儿的一日生活中有很多安全需要幼儿学习掌握，及自护的教育，教师要抓住每个教育契机进行随机教育。如：手工活动使用剪刀，教幼儿如何正确使用剪刀；幼儿上下楼梯；上下床；喝水、吃饭等都有安全随机教育的契机。结合常识活动，进行一些通电小实验，使幼儿了解电、电器的危险性，教育幼儿不要乱摸乱掀电源开关、插座、电线、电器等，让幼儿知道哪些东西有危险，会伤害身体，不能乱摸，使幼儿懂得既要玩得自由开心，又要注意安全。这就要求教师做个有心人，时刻抓住安全教育的契机，随时教育幼儿注意安全，保护好自己及他人。六、通过家园合作进行生命健康教育 在培养幼儿安全自护意识教育的过程中，采取家长配合进行一致性的教育。因为培养幼儿的自我保护能力必须得到家长的支持与配合才能顺利进行。我们利用家长会向家长讲解培养幼儿自护能力的意义，通过幼儿园的墙报和班级的家园联系栏向家长宣传“安全、自救”等有关专栏，和家长共同探讨、交流安全自护的知识，有了家长的支持与配合，我们的安全教育才能顺利进行，达到了家园同步教育的效果。加强安全教育，培养幼儿的自我保护能力是十分重要的，它关系到每个幼儿的生命安全和健康，关系到每个家庭的幸福