论高中化学教育教学新模式.doc

论高中化学教育教学新模式中江实验中学 游雄 科学技术的发展，社会的进步，使基础自然科学化学越来越显示出它的重要性，因此化学教育的重要性也日渐凸显。在新的社会形势下，素质教育的提出成为化学教育的具有理想性质的追求，高中化学教育要走向素质教育、创新教育，这必然就导致化学教育模式的改变，由高中化学教育的传统观念、策略、操作、评价共同构成的高中化学教育传统模式（以学科知识为中心的教学）已与时代要求“教育培养人的可持续发展素质”格格不入，传统教育模式存在的种种弊端已不能适应新时代教育发展的要求，因此应改变化学教育教学模式，在中学全面实施素质教育，进行创新教育，发展高中化学教育教学新模式。 一、传统高中化学教育教学的现状与缺陷 我国高中化学教育是以高中化学课堂教学为主渠道，教育对学生的作用、影响也主要是通过一节一节的化学课来得以实施，课堂上教师讲，学生记，偏重于记忆，学生被动的接受知识。而作为教育学生的一种活动形式，一节一节的课从教育的功能意义上讲应承担比具体的学科知识多得多的如智慧、能力、主动适应、责任感等与生命相关的内容的教育任务。因而关于高中化学教育教学问题，突破点在走向关注学生能力培养、关注学生生命成长的教育模式。传统高中化学教学缺陷的根本问题在于：教学脱离学生的生活世界，丧失了课堂教学的生命价值观，从而使师生的活跃性受到压抑，最终连传统教学视为命根的认知任务也难以完成。 当前高中化学教育教学存在的问题主要有以下几点：课堂教学中缺乏社会丰富性、真实性。表现为课堂教学形式单一，师生交流少。教学背景静态、虚假，多数时候远离化学实验，远离真实化学实际。课堂教学中缺乏创造性，表现为课堂上只重视知识的灌输，教学思维形式单一，形成学生只会模仿和死记硬背而忽略了新意的寻求和异议的表达，由于接触不到创新的机会而扼杀了学生的创新能力。课堂教学中缺乏有效性。表现为教学中只重视应试教学，以应试高分作为化学教育的有效性，而人的发展是综合的，应试高分代表不了学生的综合能力。选拔考试、淘汰教育使得很多学生出现“高分低能”的现象，成为化学教育的“失败者” 二、高中化学教育教学新的教学模式的理论基础和运作样式 传统高中化学教育教学模式存在的种种弊端已急需改善，高中化学需要走向素质教育、创新教育。化学作为科学的一个门类，探索、创新才是其本质。所以学生的自由创造和求实精神同等重要，在教育中都应受到重视。“协商”的技巧在教学活动中应得到扶持，在教育教学的过程中以学生为中心。它主要表现为：赋予学生的主体地位； 以交往互动的教学活动促进学生的发展；建构积极、和谐的师生关系；沟通教育与生活、社会的联系。 建构主义的“交往”和“建构”综括了以学生为中心的教育教学内外过程，它认为：教育即为学生成长营造真实背景、问题情境、人文环境，让学生学会真实，学会发现问题、解决问题，学会对话、合作、感悟、体验生命。这也是高中化学教育教学新模式的主张。因此“教为不教”、“顺性达情”的融合是高中化学教育教学的实施样式，培养学生的广义科学素质。这也是当前新一轮教育改革中高中化学教育的理想目标和可供探索的途径。三、高中化学教育新模式的观念与教学方式 高中化学教育新模式的观念是尊重学生发展的自由，让“课堂充满生命活力”、“让学生通过教育走向自由”。尊重学生的多样性发展，缺乏多样性对应同一性，同一性不利于知识的创造、文明的进步、教育的发展。了解学生特点，遵循青少年的认知方式，即针对发展的连续性、阶段性、个体差异而设计的高中化学教育新模式的观念。 高中化学教育新模式的观念转变必然带来教学方式的转变，传统模式的以知识灌输为主的教学方式应转变为以培养学生能力为主的教学方式，化学教育更应注意培养和发展学生的能力素养。能力主要包括：观察能力；阅读（自学）能力；记忆能力；创新能力；实验（实践）操作能力；表达能力和与他人合作能力等等。就化学教育而言，观察能力是基础，记忆能力是必要前提，实验（实践）操作能力是重要工具，创新能力是核心。1、观察能力的培养观察是学生认识世界的重要途径和开端，观察能力是学习自然科学的人不可缺少的能力。在化学教学过程中，引导学生仔细观察各种实验，启发他们从实验中“看到”更多的东西，引发他们的求知欲，适时创造问题情境。具体的教学方式为：（1）利用各种教学手段进行观察。如演示实验、分组实验、实验习题、图表、模型幻灯、教学影片、多媒体等。 （2）提出明确的观察目的、任务。提出要注意看什么，使学生观察事物的主要方面，使知觉的选择性服从于观察的目的。（3）在观察中要教给学生观察规律。如观察气液体主要感知颜色、气味，观察固体主要感知颜色、形状、硬度、光泽，观察溶液中的化学反应主要注意颜色变化、有无气体或沉淀生成、放热还是吸热，以及是否伴随其他现象发生等等。2、记忆能力的培养记忆是进行学习，获得知识和技能的必要条件。在化学教学中培养和增强学生的记忆能力，应因人而异，进行指导。指导学生掌握一些基本的记忆方法如联想法、缩略提要记忆法、口诀表、复习记忆法、谐音记忆法、按规律理解记忆法（最有效的记忆方法之一）等等，除此之外，还应让学生遵循记忆的心理规律即越多感官作用记忆越易、兴趣越大记忆越易、记忆量要适当，科学分配时间，劳逸结合并要防止干扰。3、实验（实践）操作能力的培养实验操作能力是学好化学的一个不可或缺的能力，培养学生的实验能力是化学教育的一个重要任务。具体的教学方式为：（1）教师先讲解示范，边实验边通过语言描述，使学生掌握正确的实验技能和实验语言。（2）采取多种方法训练操作技能，调动学生多种感官参加活动，如学生表演示范操作、观看实验操作、影响资料、举办实验操作比赛等。（3）技能的形成主要靠练习，但是练习的效果与练习时间和次数并不成正比关系，因此，要采取分散难点，由简至繁，循序渐进的方式。4、创新能力的培养在化学教育教学中，培养学生的创新能力是能力培养的核心。充分发挥学生的主动性、创造性，形成体现当今教育理论的教学方式和教学氛围，就要找到培养学生创新意识、创新精神和创新能力的有效途径。（1）创设情境，培养创新意识 要培养学生的创新意思，首先要营造一个宽松的教学氛围，也就是营造一个自然、和谐、平等的教学环境。在这个环境中，允许学生提出不同的见解，鼓励学生大胆质疑，即使是错误的想法，也不能因为不和常规而任意抹杀。允许师生之间的多向交流，对学生的异议要表扬。这样学生才会勇于发现问题，敢于提出问题。其次在化学教学中可适时加入化学史的教学，让学生明白，化学这门学科的每一步发展都离不开创新，科学的发展过程就是创新的过程。这些可以引发学生的创新欲望。同时也要重视化学课堂教学的时代性，适时介绍与课堂内容有关的最新化学成就或学科新动向，激发学生的好奇心，在好奇心的作用下促进学生的积极思维，探索新知。（2）诱发动机，培养创新精神 培养学生的创新精神要面对不同的教育个体和不同的教学内容，要采取不同的教学方式，现代教育学理论强调课堂教学应以教师为主导，以学生为主体。教师要调动学生的积极性就要在教学中创设条件，设计巧妙的问题情境，要分析教材教材内容和学生的知识层次，同时要培养学生形成严谨的工作作风，让学生明白做任何事，特别是科学研究，必须要有严谨的工作作风，最后还要培养学生的顽强精神。许多发明创造都是在许多次甚至上千万次的失败之后才获得的。所以创新必须要有一种顽强拼搏的精神、持之以恒的决心。（3）结合教材，培养创新能力 在一切的发明创造活动中，创新意识、创新精神是基础，创新能力是核心。要培养学生的创新能力，就首先要引导学生在演练的同时把握教材的重点和突破难点，以此来创设富有启发性的问题和情景，为激发学生的思维提供良好的素材。使学生成为一个独立的个体，善于发现和认识有意义的新知识、新事物和新方法，归纳有关规律，将知识总结成系统化和网络化，这就是一个创新性的思维过程。其次要培养学生的想象力。一是要有意识让学生联想。如讲到NH3、CH4的实验室制法时，根据所用药品和反应条件让学生思考选择用以前学过的那一套实验装置。二是鼓励学生猜想、幻想甚至是异想天开。如讲到氮气的性质时，假设N2不存在NN，那么N2变得活泼，世界将会怎样？ 在化学课堂中，若引入计算机辅助教学系统，可以使学生原先很难或无法取得的直接经验，通过媒体作用而取得，扩大了学生的感知空间，有利于发展学生的想象力、观察力和创新思维能力。 实验是化学教学的重要环节，最具备培养学生的创新、实践能力作用。做实验并不只让学生学会操作，更多的要求学生对实验原理的掌握，突破教材的桎梏，大胆设想，寻找完成实验的最佳途径。尽可能开放实验室，让学生有更多的动手机会，引导学生发现实验的不足之处并大胆改进，通过学生动手、动脑对实验的反复设计、修改、推理、完善，能有效的强化学生对原理的理解，熟练实验操作，培养科学的态度、方法，增强学生的创新意识，培养学生的创新能力。 综上所述，在现阶段高中化学教育仍处于传统的教学模式，并被当代的