市十小 马艳梅 《狼牙山五壮士》教学设计 .doc

狼牙山五壮士第二课时教学设计市十小 教师：马艳梅一、教学目标：1、知识目标：理解课文内容，理清文章层次。了解狼牙山五壮士英勇战斗，坚贞不屈，壮烈牺牲的英雄事迹。2、能力目标：培养学生的理解能力、朗读体会能力。3、情感，态度，价值观目标： 体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。 爱国主义教育。二、教学重点、难点：品读重点词句，体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。三、课时：第二课时教学过程：一、词语复习，切入新课1、（板书“日寇”）这个词怎么读？知道“寇”这个字以前是怎么写的吗？（出示篆书：寇）这样的带有侵略性质的人就是寇。2、1941年秋，日寇集中兵力近3000多人，向我晋察冀根据地大举进犯实行了烧光、杀光、抢光的“三光”政策。七连奉命在狼牙山一带坚持游击战争。经过一个月英勇奋战，七连决定向龙王庙转移，把掩护群众和连队转移的任务交给了六班的5位战士。这五位战士就是后来被人们称颂的狼牙山五壮士。（板书：狼牙山五壮士）。3、出示：诗歌致五壮士想到这五壮士光辉的身影，你的头脑中会浮现出哪些词语？4、出示：四字词语，有描写五位壮士的，也有描写敌人的，我们自由读一读。出示：昂首挺胸横七竖八 叽里呱啦 坚强不屈斩钉截铁壮烈豪迈粉身碎骨滚落山谷坠入山涧气壮山河师：同学们，比较着读一读这两组词语，你们看，作者在写作上有讲究的，你们有什么发现？5、下面请几位同学到前面来用小标题的形式补充板书。二、逐层深入，言意共生1、读着这样两组词语，我们仿佛看到了五壮士与敌人交战的场面，这样的场面课文中有几处？2、出示句子，仔细地读一读这两处描写，有什么不同呢？看谁最会发现！3、 “战士”与“壮士”有区别吗？学生交流。4、情景设计：假如你现在就是班长，就是战士，此时你会怎样想？决心怎样做？下面小记者采访开始。5、两条路，该怎么做，战士们心里明白吗？从哪些关键词句可以看出来？6、接下来，让我们静下心，拿起笔，认真地读一读课文的4、5自然段，哪些地方突出了“壮士”的勇猛豪迈呢？画出有关的词语或句子，在关键的词句旁写一写你的理解和感受。学生静心阅读，思考，批注。汇报交流。7、出示电影片段视频，学生入情入境感受当时的场面。8、课文中五壮士跳崖的壮举更是感天动地，（播放视频：电影中最后的跳崖片段）请同学们全体起立,向英雄致敬，敬礼！9、同桌之间再读一读课文的最后四个自然段，品一品作者描写的哪些语句更让你震撼？10、下面请同学们跟老师配乐接读下面这段话。同学们发现段落里老师加了一些词，他们是：顶天立地的英雄形象，对人民满怀深情，对敌人无比轻蔑，对待死亡视死如归。三、文化浸染，积累延展1、小练笔：同学们，在解放军的一个连队里，至今仍保留着这样一个传统：每天早晨点名时，连长喊马宝玉、葛振林队里里一片肃静，没有人应答，直到点到第六名战士的姓名时，才有人答“到！”。他们就是狼牙山五壮士英模部队。今年是抗战胜利70周年，面对英勇跳崖的五位壮士，面对巍然屹立的英雄纪念塔，人们永远不会忘记他们。今天的你想说些什么？ 请动笔写下来2、积累：五位壮士的选择有气节，有尊严。自古以来，中华民族的无数英雄儿女，在民族尊严与气节上，同样表达了这样的心声。出示诗句，读一读：不降其志，不辱其身 论语捐躯赴国难，视死忽如归曹植粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间 于谦恨不抗日死，留作今日羞。国破尚如此，我何惜此头 吉鸿昌四、作业设计：巍巍燕山高，潇潇易水寒。英雄五壮士，威震狼牙山。故事发生在1941年秋天，本文写于194