Unit 4 My HomePart A

The Teaching Plan for Unit 4 My Home一、基本信息学校合肥师范附小课名My Home Part A教师姓名郭娟娟学科（版本）英语 PEP教材 章节Unit 4学时1学时年级Grade 4 二、教学目标1.认知目标Knowledge aim: (1) 学习正确听说、认读单词bedroom/ living room / bathroom/ study/ kitchen。(2) 学习理解句型: Wheres_? Is she / he in the _ ?的含义。2.能力目标Ability aim :1) 培养学生学会观察，提问等策略，鼓励学生主动参与，乐于探究分析问题，解决问题的能力。2) 能够听说五个房间的名称，展开五个任务活动，层层推进，让学生用英语做事的能力3) 创设真实情境,在真实的语境中操练句型,培养学生听做说唱玩的能力。4）注重学生自身发展的需要，设置课堂自主评价表，培养学生在课堂上自主评价的能力。3.情感目标Emotion aim1) 创设轻松的氛围，培养学生愉快的学习情绪和良好的学习习惯。2)有效引入竞争机制,培养良好的竞争意识,，引导学生积极参与,交流实践，树立自信。3培养学生认真观察，积极思考，运用所学提取关键信息，提高运用语言的积极性。4）关注学生的内在需要，引导学生在学习中体验成功，感受快乐。三、学习者分析本课的教学对象为四年级学生。四年级学生的年龄特点决定了他们爱玩、爱唱、爱演。 另外，My Home的话题学生非常感兴趣。因此，我根据教学内容和他们的年龄特点，知识水平设计了一系列的任务活动，激活学生原有的知识经验和语言能力，为他们提供乐于表达的语言平台。四、教学重难分析及解决措施教学重点Teaching points(1) 学习正确听说、认读单词bedroom/ living room / bathroom/ study/ kitchen。(2) 学习理解句型: Wheres_? Is she / he in the _ ?的含义。教学难点Teaching difficulties(1)掌握单词bedroom /bathroom的正确发音,能够根据(2)能够正确运用句型: Wheres_? Is she / he in the _ ?并展开交流。本节课主要内容非常贴近学生生活，让学生通过参观教师的新房子这一主线，创设切合主题的评价方式，逐步展开教学。按照“学习活动化,活动生活化”的自主学习思想,学用一致的原则，教师采用卡片,绘本,视频,情境教学等多种方式,采用整体导入文本，让学生通过视觉,听觉等多种感官冲击,让学生整体感知本课内容，使得他们在轻松愉快的氛围中，激发学生的学习兴趣，积极主动的输出本课的目标语。五、教学设计教学环节及时间活动目标教学内容活动设计媒体功能应用及分析 Step 1:Warm up亲切的自我介绍摄入视频动画：in my house，让学生在绘本动画及TPR活动中，初步感知房间名称及功能。1. Greetings/Self-introduction2. Watch a picture book3. Lets do :Go to the living room.Watch TV.Go to the study.Read a book.Go to the kitchen.Have a snack.Go to the bathroom. Take a shower.Go to the bedroom.Have a nap.亲其师，信其道，简单轻松的问候，拉近师生距离，以教师爱读绘本的喜好,询问学生的喜好，契机引入绘本故事，自然打开本课话题。通过TPR，师生共互动，渲染了学习英语的氛围，使学生迅速进入英语学习的状态。)利用白板的自定义动画功能，淡入淡出的方式自我介绍，紧抓学生眼球，再利用白板插入视频动画功能，让学生观看绘本，初步感知房间名称，并用TPR活动充分调动学生参与的热情，为本课的主题引出做铺垫。Step 2:Lead in&Presentation A通过Amy的图片、音频等创设真实情境，让学生通过观察了解在真实的语境中如何介绍自己的家，并营造邀请学生去参观我新家的活动情境，让学生带着乐趣探究、学习新知。1. Have pupils look and listen“Whats room in Amys house？”2. Create teaching situation :Introduce my own new house and invite pupils to visit. 3. Set up evaluationmechanism in a whole class: Pupils need to finish 5 tasks to go to Ts house quicker. (B VS G)通过聆听小主人公Amy对房间的介绍，初步感知五个房间的名称。 创设邀请孩子们参观my new house的生活情境，承接上一环节，并建立任务评价机制，孩子们在强大的集体荣誉感和获胜的决心感召下，全力以赴击破各个任务，促使他们格外用心，而且能够做到互帮互助，学习效果和学习兴趣明显增加。呈现主人公Amy的房屋构造图，利用白板的录音功能，给Amy配音，再利用白板的聚光灯和放大镜功能加深学生对核心房间词的认知，为学生营造轻松愉快的学习环境，大大提高教学效果。Step 3:Presentation B & Practice通过热身环节中的阅读绘本导入环节中Amy介绍新家创设任务，让学生通过思考帮助老师布置新家，锻炼学生运用所学发散思维，提高动手动脑的能力。通过学生喜爱的粉红猪小妹人物形象，引入学生爱玩的捉迷藏活动，孩子们兴趣盎然，在猪小妹与弟弟捉迷藏的对话中，理解本课语境及核心句型的含义。看图猜意-第一遍泛听-鼓励学生就文本提问-观看视频精读文本并回答问题-分角色表演对话，层层推进对话教授，使学生眼、耳、口、手、脑并用，充分调动学生各种感官。TPR活动配合巩固操练所学词汇以及句型，让学生在模拟的情境中利用目标语言来替换对话中的核心词汇，解决实际问题，学生兴趣浓厚，乐于开口。通过原版绘本插图，让学生结合所学，充分发挥想象力，教师提供语言支架，搭建平台，促使学生获取，处理和使用提供的信息，紧扣主题，很好的结合了语言知识发挥了孩子们用英语解决实际问题的能力。Task 1:1.Let pupils name for my rooms.2.Teach different rooms: bathroom / bedroom/ living- room /kitchen /studyTask 2:1.Elicit pupils favorite cartoons characters Peppa pigs family。T: We always play hide and seek at home. Peppa likes hide and seek, too.2.Play the video：hide and seek 3.Arouse pupils to find out Where is Peppa pig? 4.Ask and answer:T:Is she in the study/kitchen- ?5.Choose the right answer：Question：Where is Peppa pig?A. in the living roomB. in the bedroom Task 3:Amy and Search are looking for something: What are they looking for?1) Pupils turn back and just listen carefully.2) Excite pupils to raise questions with the key pattern: Is she in _?Watch the video and check the answerLook at books and read after T.Act out the dialogues.Task 4:Share a chant with pupils1)Read the chant together2)T plays the chant first.3)Pupils play the chant together .Task 5:Make a picture book and a short story 1. T: Mother Elephant is looking for her baby.Where is her baby? Can you help her?2.Work in groups to finish the story. 任务1：孩子们通过热身和导入环节的铺垫，尝试为我的新房间命名，并以此不失时机的去教授五个核心词汇，其中bedroom和bathroom中dr / th的发音是本环节的难点，用手势和白板的拖曳功能 弱化难点，激发学生大胆说出词汇。任务2：以引入学生喜闻乐见的动画人物Peppa pig，穿插孩子们爱玩的hide and seek的动画视频，极大的吸引了学生的注意力，激发了学生的兴趣，让学生在轻松好玩的语言环境中学习核心句型：Is she in _?降低了教学的难度,易于取得良好的教学效果。任务3： 就文本内容提出核心问题：Wheres Amys cat?播放课本对话视频，帮助学生分步学习对话内容：听文本-尝试猜测提问-观看视频答疑-自主选择人物角色表演文本对话，层层推进，梯度训练。任务4：分散的知识点演变成朗朗上口并配有丰富表情与动作的歌谣，达到知识的融合与巩固，欲在学生的头脑中留下深刻的印象。任务5： 通过循序渐进，环环相扣的任务活动，学生在感知理解语言的基础上，最终运用语言。小组合作编写绘本故事，给学生充分展示自我的空间，让学生运用所学在具体的语言环境中运用，体验快乐，达到学以致用的目的。设置邀请学生参观我新家的活动情境，利用白板的拖拽功能，让学生设计我的房屋布局；用白板的遮罩功能，让学生通过观看房间设施猜出房间名称，激发学生输出目标词的兴趣。利用电子白板的插入视频和自定义动画功能，隐藏着拖出来，单击淡入，利用颜色隐藏等方式，设置问题，有效提高对核心句式的理解。利用电子白板的插入视频、音频的功能，让学生听音，跟读，巩固所学词汇及句型，做到音、形、意相结合。利用白板的批注功能，将创编歌谣中的核心词汇标识，再次加深学生印象，为其替换其它词汇，改编歌谣提供辅助。利用白板随时书写、拖放、组合等功能优势，学生可以在白板上面亲自操作，同伴合作，编写故事，实现生生互动；另外它强大的资源储备功能，为教学提供了辅助工具（爆竹计时器）等丰富资源，便利课堂，事半功倍。 对微课进行拍照，利用白板的拍照功能再次呈现制作好的绘本故事书，将课堂知识延伸到课外，孩子们意犹未尽，课后可以继续插上想象的翅膀，训练综合语言运用能力。Step 4:Consolidation &Extension渗透爱家、爱家人的情感目标。学生明确本课需要实现的目标和完成的任务。1.Introduce my teaching experience in a village school last year.2.Share a video of my two students-in city house VS in village houseT:East or west, home is the best.Love our family.Love our home.3.Self-evaluation:Tick time: Have Ss fill in the evaluation blanks to check the learning effect in the class. 以教师自身参加支教的一段经历，拍摄了城市和乡村孩子不同的家，虽然设施不同，环境不同，但是家永远是最美好的港湾，呼吁孩子们爱自己的家人和家庭，珍惜拥有的美好生活，达到精化主题，提升情感的目的。为学生提供自我评价表格，帮助他们针对课上的内容及时对自身的认知、理解和交际的能力进行评价反思，使其学有所思，学有所得。Step 5:Homework 学以致用。1. Take some pictures or shoot a video about your home and send it to me.2.Make a new new story book.生活化的英语作业，能让学生体会到自己是学英语的主人，体现学习的主体地位。Board De