基于新高考方案的学科思考(高中语文).doc

基于新高考方案的学科思考（高中语文）2009年新课程高考方案的颁布，对现今的教育和教学将带来一次极大的冲击和革命。客观接受，积极面对，有效尝试，平稳过渡，应该成为“新高考时代”学校教学的重心。一、带来的冲击新课程高考实施意见颁布，无论对学科，还是对教育管理科评价，都是一次严峻的挑战。首先，体现在学科教学上。十几年、甚至几十年一贯的高考“程序”和“内涵”发生了几乎根本性的颠覆，学科教学既无“现成”的模式可以借鉴，传统的教育理念、教学常规和考试传统不得不经受改革的洗礼。在考试大纲还没有公布前，学校、教师连最基本的考试形式都难以琢磨的情形下，教学尤其是高三教学不仅仅是摸着石头过河，几乎全是在“黑暗中摸索”。其次，体现在教育教学管理上。选修模块的选定、走班形式的开展、师资合理的配备、以及家校关系的磨合等方面，集中在学校科学、严密的管理这一焦点上。课程是新的，考试是新的，管理同样也是新的，缺少了“参考性”，也就往往没有了“可控性”。最后，体现在对学业、考试评价上。学业是通过考试体现的，考试是以成绩论英雄的，新课程高考照样“以分定人”，但由于在模块的选定、考查的形式和层次的分类上有了很大的改动，学校不可能再采用传统的、常规的、一刀切的考核评价的机制，换言之，不可能再驾轻就熟。如何适应，如何革新，如何评价，成为首当其冲的问题。二、学科指导建议年高考语文以苏教版五个必修模块为考试“基础”，以选修的论语选读、语言文字运用和外国小说欣赏为考试“延伸”，以的中国古代诗歌散文欣赏和中国现代诗歌散文欣赏为“选修”，古今中外，广为覆盖。具体的教学（或者复习）过程中，针对这三大系列，应该各有侧重，简单地说：必修突出“人文”；选修强调“鉴赏”；选修注重“配合”。也就是说，要像会考复习那样对必修和“必须选修”模块进行梳理、落实，要像高考复习那样利用选修模块进行拓展、深入。考虑到模块为年课程高考的亮点或者卖点，尤得注意。B两个选修模块与高考语文有着相当高的关联度。现今高考语文（浙江卷）中，“古代诗文欣赏”占了很大的分值，约为30分（包括古代诗文名句默写），而“现代文阅读”中又以现当代散文居多，约为18分。从高考复习的角度看，B两个选修模块既可作为高考复习的外延拓展，而必修模块的复习同样可以使B两个选修模块的学习和复习落到实处，落在紧要处。值得重视的是，在目前还没有具体的考纲公布的情况下，教学中应尽可能地熟悉、落实省编的“学科指导意见”，从某种意义上说，它是浙江省（及以后）高考的纲领性的重要的学科考试依据。三、相关的建议1.学校根据自身条件，尽可能的多开设选修课，让学生针对自己的实际，有最大可能的选择余地。这既符合学生“自我学习”的新课程要求，也为学校在高考中能取得实效开辟了多种渠道。还应根据语文学科的特点，设置必要的课外阅读课、专题文学讲座等活动，让学生身处“现代语文”的氛围中。2.教师要针对必修、选修模块内容、形式、层次的不同，加强对学科内容的落实和研究，要发挥备课组的团队优势，做到“观念共享，资源共享，问题共享，诊疗共享”。要树立“语文”、“人文”、“美文”即语言文字是基础、人文素养是发展、美文鉴赏是重头的语文教学“三文观”。另外，帮助、指导学生理性选课也是教师权威和能力的体现。3.对学生的选修的建议。中国古代诗歌散文欣赏通过有计划地阅读一定数量的古代诗歌散文名篇，感受其思想、艺术魅力，体会中华文化的博大精深，培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。通过本模块学习，初步把握古代诗歌、散文各自的艺术特性，学会鉴赏古代诗歌、散文的基本方法注重语感、展开想象、深入体验、力求领悟，从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。中国现代诗歌散文欣赏集中地阅读和欣赏中国现当代诗歌散文的优秀篇章，通过对这些作品的吟诵涵泳，感悟深思，可以激发对现代诗文的浓厚兴趣，深化对文学作品和现实生活的体验，提高文学素养和文化素养，培养审美情趣和审美能力；可以更熟练地运用鉴赏诗歌、散文的基本方法，把握中国现当代诗歌、散文各自的艺术特性，从不同角度和层面发现作品意蕴，由作家诗人个案或同类风格作品研究或不同风格作品等研究中不断获得新的阅读体验；在作品阅读鉴赏的实践活动中对作品的个性化解读，有助于发挥个性特长，充分激发想像力和创造潜能；模块内容有助于同学们进行自主阅读和合作探究，养成自主、合作、探究的习惯和能力。结合上述两个选修模块，应该做到：(1) 认识到B两个选修模块不是“选择性”的，落实到其中一位学生，便是“必修”，所以要对这两个选修模块引起足够的重视。因为在高考中只浓缩成一道题，从这个层面上说，“修”的重视程度得更高。(2) 如果同高考的整体复习结合起来考虑，选择适合自己喜爱的擅长的一个模块，会更有针对性。相对而言，中国古代诗歌散文欣赏对学生更具亲和力。(3)在学习方法上，建议通过对选修模块的学习进而回顾必修知识、或是将选修模块作为高考复习的落点。(4)重点掌握一些“欣赏”（鉴赏）的基本规则和专门用语，尝试着将欣赏跟写作结合起来，形成一种“感觉”。基于新高考方案的学科思考（高中数学）一、高中数学选修B模块（共2个模块）内容简介数学史与不等式选讲 一、模块内容（一）模块概况浙江省高中数学选修B模块数学史与不等式选讲由数学史选讲与不等式选讲二个专题组成数学史是研究数学产生、发展进程及其规律的一门科学史，它研究的主要对象是数学的重大历史事件、重要的数学成果、重要的数学家人物和影响数学发展的各种社会、政治、经济和一般文化等因素如数学各分支的发生与发展规律，数学概念、数学思想方法的形成，数学教育，数学家列传，数学经典论著等数学史选讲由若十一个讲座组成，这十一个讲座没有严格的逻辑体系，都是些中学生可接受的数学典故、数学史料、数学名题，此前本专题从未列入过中学数学课程，是首次进入课堂，我省根据课标精神，选择六个讲座构成数学史教学内容学习目标是了解数学发展过程中若干重要事件、重要人物与重要成果，初步了解数学产生与发展的过程，体会数学对人类文明发展的作用，提高学生学习数学的兴趣，加深对数学的理解，感受数学家的严谨态度和锲而不舍的探索精神不等式选讲是由大纲教材中的不等式的基本性质和基本不等式、绝对值不等式及新增的柯西不等式、排序不等式、贝努利不等式组成，介绍了一些重要的不等式、数学归纳法及其简单应用，学习目标是进一步认识不等式，提高逻辑推理与不等式论证能力（二）内容要点1数学史选讲早期算术与几何计数与测量早期的算术与几何由古埃及的数学两河流域的数学丰富多彩的记数制度古希腊数学古希腊数学由希腊数学的先行者毕达哥拉斯学派、欧几里德与原本数学之神阿基米德中国古代数学瑰宝周髀算经与赵爽弦图九章算术大衍求一术中国古代数学家平面解析几何的产生数与形的结合解析几何的产生由坐标思想的早期萌芽笛卡儿坐标系费马的解析几何思想解析几何的进一步发展微积分的产生划时代的成就、近代数学两巨星欧拉与高斯微积分的诞生由微积分产生的历史背景科学巨人牛顿的工作莱布尼茨的“微积分”千古谜题三次四次方程求根公式的发现高次方程可解性问题的解决伽罗瓦与群论古希腊三大几何问题的解决2不等式选讲不等式和绝对值不等式不等式绝对值不等式证明不等式由比较法综合法与分析法反证法与放缩法柯西不等式与排序不等式二维形式的柯西不等式一般形式的柯西不等式排序不等式数学归纳法证明不等式数学归纳法用数学归纳法证明不等式二、学习意义1数学课程应适当反映数学的历史、应用和发展趋势，数学对推动社会发展的作用学习数学史的主要目的是探索人类数学文明的发展，阐述中外文明的交互影响，了解数学发展过程中，数学的连续性和不断完整性简言之，追溯数学的过去，了解数学的现在，预见数学的未来通过学习可扩展学生的数学视野，体会数学的文化价值2不等式选讲学习可使学生进一步提高对自然中的等量关系与不等量关系认识，明确相等是相对，不等才是绝对的许多重要的不等式有深刻的数学意义和背景，通过学习学生可深刻理解不等式的实质，理解不等式证明的数学思想与使用策略，体会数学的科学价值和应用价值，提高对较复杂的不等式求解、证明、应用的处理能力，进一步提高自己的逻辑思维能力、推理论证能力与数学素养矩阵变换与极坐标参数方程一、模块内容（一）模块概况浙江省高中数学选修B模块矩阵变换与极坐标参数方程由矩阵与变换、极坐标与参数方程二个专题组成矩阵是研究图形（向量）变换的基本工具，有着广泛的应用，许多数学模型都可以用矩阵来表示本专题将通过平面图形的变换讨论二阶方阵的乘法及性质、逆矩阵和矩阵的特征向量等概念，并以变换和映射的观点理解解线性方程组的意义，初步展示矩阵应用的广泛性在过去的教学中该内容从未正式列入中学课程，但它作为从向量集合到向量集合的一种特殊的映射，构成几何变换的代数表示，已是现代数学中的基本表示工具，可培养学生从变换和映射观点理解二阶矩阵的简单性质与应用学习目标了解二阶矩阵的概念、性质、运算及旋转变换、反射变换、伸缩变换、投影变换、切变变换的概念与矩阵表示，初步掌握矩阵与变换简单应用极坐标与参数方程专题是解析几何初步、平面向量、三角函数等内容的综合应用和进一步深化极坐标系和参数方程是本专题的重点内容，对于柱坐标系、球坐标系等只作简单了解学习目标是掌握极坐标和参数方程的基本概念，了解曲线的多种表现形式，体会从实际问题中抽象出数学问题的过程，培养探究数学问题的兴趣和能力，体会数学在实际中的应用价值，提高应用意识和实践能力（二）内容要点1矩阵与变换线性变换与二阶矩阵线性变换与二阶矩阵二阶矩阵与平面向量的乘法线性变换的基本性质变换的复合与二阶矩阵的乘法复合变换与二阶矩阵的乘法矩阵乘法的性质逆变换与逆矩阵逆变换与逆矩阵二阶行列式与逆矩阵逆矩阵与二元一次方程组变换的不变量与矩阵的特征向量变换的不变量矩阵的特征向量特征向量的应用2极坐标与参数方程坐标系平面直角坐标系极坐标系简单曲线的极坐标方程柱坐标系与球坐标系简介参数方程曲线的参数方程圆锥曲线的参数方程直线的参数方程渐开线与摆线二、学习意义1现实生活中许多问题都可以用矩阵表示，因而矩阵有着广泛的应用本专题是从实例引入矩阵的概念和二阶矩阵的运算由于映射是讨论两个集合之间对应关系的工具，一个集合到自身的映射称为这个集合的变换，在现实世界中变换是无处不在的本专题从平面图形的变换介绍了常见的几种平面上点的变换以及几类常见变换对应的矩阵，进一步介绍了复合变换、逆变换与对应矩阵间的运算关系和应用通过学习，我们可以掌握矩阵的概念和运算，了解特征值、特征向量与线性变换、矩阵间的关系，并能利用矩阵表示和性质解决一些相关问题，逐步形成用数学的眼光认识事物、用数学方法描述客观规律的意识，进一步体会数学的神奇与奥妙2几何学主要是讨论图形的形状、性质和位置，如何刻画一个图形的位置？坐标系的方法是常用的一种方法坐标系的思想是现代数学最重要的基本思想之一，它是联系几何与代数的桥梁，充分地反映了数形结合的思想，有了坐标系，我们就可以把图形用代数的方法表示出来在不同的坐标系中，可以有不同的表示方法在极坐标系中，学习用极坐标刻画点，可体会极坐标系和直角坐标系刻画点的区别，并进行极坐标和直角坐标的互化，体会在用方程刻画平面图形时选择不同坐标系的意义在直角坐标系中，如果曲线上的动点（、）的坐标、之间的关系可直接表示，那么得到的就是普通方程、，如果直接关系难以找到，可引入第三个量，而把、表示成的关系式，从而得到了、的间接关系，即参数方程，参数方程有很多优越性，它使我们从另一个视角认识了圆锥曲线，许多难以用普通方程表示的曲线也得到表述，也让我们欣赏到奇异纷呈的优美曲线，如心脏线、螺线、玫瑰线、叶形线、平摆线、渐开线等，并体会到了参数的作用通过坐标系和参数方程学习，可丰富处理解析几何问题的方法，体会数形结合、相对与绝对、运动与变化、分解和综合等思想方法，锤炼创新思维和发散思维，进一步提高解决解析几何综合问题的能力，巩固已有的知识。二、新高考对高中数学学科教学带来的影响新高考的实施对高中数学教师而言将面临着严峻的挑战最突出的问题是教师对课标新增知识储备不足,还不能适应新课程教学的要求.在新课程的调研中，曾对选修B模块做了问卷调查：对教材的接受程度熟练掌握基本掌握了解不多不了解数学史选讲9.2%12.3%76.5%2.0%不等式选讲38.3%56.2%5.3%0.1%矩阵与变换10.1%40.3%41.2%8.7%参数方程和极坐标37.6%53.3%4.1%2.0%从表格数据可以看出, 教师对课标新增的数学史选讲、矩阵与变换知识储备不足大部分高中骨干教师的教龄都在十年以上,普遍感到所学的知识已经老化,需要更新知识,提高专业知识水平.三、应对措施及教学建议1重视学习普通高中新课程学科教学指导意见09年浙江省普通高校招生考试改革方案中明确指出：“数学（文科/理科）依据教育部考试大纲和浙江省考试说明公布的内容范围命题，不超出浙江省普通高中新课程实验学科教学指导意见中规定的相应科目的必修模块和指定选修模块（IA）的范围”“自选模块考试依据教育部考试大纲和浙江省考试说明公布的内容范围命题，不超出相关课程学科教学指导意见中规定的自主选修模块（IB）的范围”省高中数学新课程调研小组曾对全省部分高中数学教师对教学指导意见的有关情况做了问卷调查：省数学学科教学指导意见了解情况理解了解基本了解不了解所占比例10.2%30.6%44.9%14.3%省数学学科教学指导意见教学的作用很有帮助有帮助没影响不清楚所占比例14.3%57.1%14.3%14.3%教师备课时参考数学学科教学指导意见情况经常有时很少从不所占比例30.6%43.1%24.3%2.0% 从调研结果的结果来看，有不少教师在平时的教学中很少翻阅课标，没有钻研学科指导意见，有的甚至没有参加新课程培训，他们只是在一些教辅资料的指引下，凭着老经验备课、上课希望教师们认真领会、研读学科教学指导意见， 希望教师们按照如图流程图进行日常教学 2面对新课程新高考,教师们应理解教学依据面对新课程新高考,教师们要研究：对传统内容,要研究在内容上的变化（增加、删除、量的变化）,分析变化的原因,变化的目标,变化的科学性,对教学重新定位不随意补充删除的内容，注重核心概念、基本数学思想方法；研究在教学目标上如何定位：如对新增内容,首先要关注的是内容的选择与确定,还要注意新增内容的难易程度选修内容要突出主干知识；面临知识储备不足，特别是选修内容，教师们要不断学习向教师们推荐三本有关数学史专著：中学数学中的数学史（汪晓勤，韩祥林编著，北京：科学出版社，2002）、文化传统与数学教育现代化（张维忠，汪晓勤等著，北京:北京大学出版社，2006）、中学数学简史（徐品方，张红，宁锐编著，北京：科学出版社，2007）3研究新课程试卷09年浙江省普通高校招生考试改革方案中指出：“一类科目在保持原有“3+X”科目组合的基础上，增加测试研究型能力”在教学中可参考山东、广东、海南、宁夏四省区的新课程卷、具有前瞻性的上海市有关试卷中开放性、综合性题型，在平时的教学中重视对这一类问题的指导面对新课程新高考，不能把原来探索出来的好经验抛置一边，许多学校和教师长期摸索出来的做法，还是很有借鉴作用的主要是我们如何及时调整教学策略和方法，提高单位时间教学的有效性。基于新高考方案的学科思考（高中英语）一、新高考对高中英语学科教学带来的影响新高考的实施将对高中英语学科教学产生极大的推动作用。自选模块的开设与高考听力测试的恢复真正体现了普通高中英语新课程标准（实验稿）所提出的“培养学生的综合语言运用能力”这一课程总目标。尤其在语言技能的维度上，听力的加试显然对促进学生听、说、读、写四项技能的全面、协调发展有着十分重要的意义。因此，新高考方案为高中英语教师创造性的教育教学工作提供了新的舞台。当然，恢复听力测试也在同时对学校管理、教师教学及学生学习等方面提出了一系列更高的要求。首先，在学校管理方面，学校必须为听力测试的顺利实施提供播放设施、技术、音像资料等方面的支持。为此，在相关硬件建设方面，薄弱学校应及早考虑，早做准备；同时，也需要对英语自选课程的设置、课时的设置、日常英语学科教学评价方式、晨读（或晚读）的管理等方面提出相应的调整措施。其次，选修课的开设与听力的恢复更是对教师的现有教学能力和素质提出了严峻的考验。教师不仅需要研究阅读教学、词汇教学、语法教学、说写教学以及近年高考试题，更需要研究听的有效教学与PETS二级听力试题；教师不仅需要研究必修课内容的教学，更需要研究选修课内容的教学；教师不仅需要研究传统意义上的高考试题，更需要研究基于选修课内容的开放性试题与综合性试题；教学不仅需要更新学科专业知识，更需要进一步充实与学科相关的英美概况、英美文学、艺术、科技等多个领域的知识储备。而对学生来说，恢复听力测试以及加试自选综合更是对英语语言综合运用能力提出了更全、更高的要求。二、实施对策及教学建议 （一）实施对策 1、高度重视，早做准备。听力测试分值为30分，占总分的1/5。为此，各学校务必首先在思想上高度重视听力，把听力教学作为日常英语教学的重要组成部分，及早采取措施，制定计划，迎接08年9月份的首次高考听力测试； 2、 完善设施，确保听力测试的顺利实施。各校应进一步完善听力教学所必需的相关设施和设备，为日常听力教学及高考听力测试的顺利实施提供硬件保障，建议各校要抓紧抓好以下两件事情：一是为每个英语教师配备好录音机，以便进行日常听力训练；二是各校应进一步完善广播系统，以保证听力测试的效果； 3、 配备资料，加强日常训练。因高二学生在9月份就要参加听力测试，且听力部分所占比分较大，为此，各普通高中应尽快加强听力的日常训练，安排统一的训练时间，并配备与全国公共英语等级考试二级听力测试相关的训练资料、音像资料，以保证听力训练日常化、定期化。有条件学校也可以每周安排一节听力课进行专项训练； 4、根据实际，灵活安排选修内容。到高二下为止，高二学生已修完模块17的全部内容，且选修8与选修9为顺序选修，因此，高三上学期各校可把英语选修B中的模块8作为常规教学内容进行处理，而选修9模块则可在学习选修8模块的的基础山根据各校实际情况安排选修课或者将选修9中的有关单元内容整合在平常的高三语篇复习中进行教学；5、调整评价方式，保证测评方式与新高考同步。及时调整日常英语教学测评方式，一是听力测试要及时跟进，在平常的期中测试、期末测试或单元考试、模块考试中增加听力测试的内容；二是从高一、高二起增加对语篇开放性、综合性测试的内容，提高学生对这类题型的关注度和重视度。6、进一步加强校本教研，关注对选修课教材、教法、课堂教学有效性、课后作业、选修课的考试与评价等方面的研究。（二）教学建议 1、选修89模块教学建议 （1）因自选模块（选修8、选修9）的测试重在测试考生的研究型能力，即综合运用知识解决问题的能力，因而测试题型将主要采用主观性、开放性、综合性题型。为此，在选修课过程中，一是要关注此类题型的练习，训练可参考广东省高考中的语法填空、山东省的阅读表达、湖南省的阅读短文简要回答问题等题型；二是在平常的学习中重视教师布置的开放性的任务型活动和探究性学习内容，抓住机会表达自己的看法和观点，尽可能运用所学英语语言知识去做一些具体事情；三是关注与选修教材中各单元话题相关的一些语篇的阅读、学习与拓展。（2）16模块的教学重点在于基础词汇知识、语法知识、基本技能的训练与培养；79模块的教学重点则在于为高考做准备，这既是语言知识学习的过程，也是专项训练及突破的过程。因此，这一阶段应以训练培养学生的阅读能力及书面表达能力为总体目标。由此，每单元的课时及课型设计可主要为：阅读课、词汇语法课、复习及听说课、专题写作课、课外阅读指导课、单元测试或讲评课。（3）通读全书，善于结合实际需要，灵活、创造性地使用教材，对教材内容、编排顺序和教学方法等进行适当地取舍或调整。2、听力教学 （1）加强对听力教学及听力测试的研究。近阶段，各校在校本教研活动中要把研究听力教材内容的处理、听力教学的有效性作为英语学科的教研重点。（2）因自选模块（选修8、选修9）的测试重在测试考生的研究型能力，即综合运用知识解决问题的能力，因而测试题型将主要采用主观性、开放性、综合性题型，这就要求教师必须关注此类题型，在教学中要参考广东省高考中的语法填空、山东省的阅读表达、湖南省的阅读短文简要回答问题等题型，从高一年级开始就重视对这一类问题的训练。（3）充分认识听力教学中听的基本技能目标：听大意和主题、抓关键词、预测下文内容、确定事物发展顺序或逻辑关系、理解说话人的意图和态度、判断语段深层含义、评价所听内容、听并执行指示语以及排除口音和背景音等干扰等，并将以上目标自觉体现在日常的教学目标设计中。（4）在听的过程中加强对学生的心理指导和听力策略的指导、训练与体验，逐步形成听力理解能力和听力策略。（5）避免“放音做题对答案”的单一教学形式，通过听前活动（情景介绍、看图讨论、问题讨论、学习生词、理解话题等）听时活动（听主题大意、判断真伪、边听边做笔记、选择、填空、简答、连线配对、画图、判断、补全信息等）听后活动（问题讨论、根据所听内容进行口头或笔头转述或续写、根据笔记写出梗概、根据所听内容解决实际问题）等，把听与说、写等语言表达活动结合起来。（6）遵循教学规律，在教学中对听力材料的难度作适当调整，由浅入深，由简单到复杂，由不完全到逐步完全，由单项听到综合听，使学生逐步适应。在备课过程中充分预设听力材料中的难点，通过将难度较大的听力材料改编成听写填空（挖空可以是词、短语或句子）、提问、填写表格等形式降低难度；或者在听时进行分块处理、分段处理甚至分句处理来降低难度。（7）将训练听力与平时的教学紧密结合，充分利用每节课的时间让学生多得到听的机会，以弥补由于缺乏英语环境而造成的英语交流机会少的问题。为此，除了用英语组织课堂教学、用英语解释英语外，教师须尽可能用英语进行课文整体教学，将听、说、读、写贯穿着整个课堂，在潜移默化中提高听力水平。（8）抓好日常听写。听写是训练听力能力的一种好手段，学生既要能听懂又要能用文字记录下来，就必需要具备听力、拼写、词汇和句型结构等技能与知识。听写的方式可以是听写词语（组），也可以是填词，写句子、段落或课文改写、缩写等。书面表达的参考答案也可以作为听写的形式。（9）听力训练必须循序渐进。学生听力理解水平的提高是循序渐进的过程，无法一蹴而就。其发展过程大致可以分为4个阶段：辨音练习阶段；不需要记忆的辨别和选择阶段；需要短暂记忆的辨别和选择阶段；需要较长记忆的辨别和选择阶段。为此，教师应分阶段按不同要求训练学生，明确目标，内容的难度由浅入深，语速由慢到快，针对各阶段的目标和侧重点有的放矢，各个击破。基于新高考方案的学科思考（高中物理）浙江将在2009年实行新高考方案，体现了新课改的精神，读一本、二本、高职高专等不同大专院校的学生可以选择难度不同的模块学习，另外，在具体课程上，学生也拥有一定的自主权。这对学校管理有很大的冲击.1、新高考方案对于高中师资结构是一个很大冲击，“自主选择”对学校传统的教学秩序是一大挑战,对学校教学秩序是个大考验,在自主选择权指导下的新高考必然会增加学生自主选课权，普通中学的师资、教室很可能跟不上，无力开设全部选修课程。2、新高考设置的自选科目很多，那么究竟选择开设哪几门课程？这是一项很复杂的工作。3、很多考生可能都选自己学得比较好的科目，使有些科目考试人数相对集中，并且形成硬碰硬的局面，从而使竞争更加激烈，考生的心理压力也更大。这些都是需要应对的问题。4、高校的招生也可能会对高中生的选课造成影响。“比如领军的高校在录取学生时如果明显地偏向某几门课程，那就很可能在下一年的高中选课中造成一窝蜂的局面。”5、B模块选修课的教学及会考与A模块必修课复习教学的课时怎样安排才更为合理？6、走班开始时班主任如何安排？7、对教师的考核、评价带来更大的困难。8、学校之间的差距会进一步拉大。对高考新方案的应对之策一、统一思想，准确解读2009年高考新方案 任何一种新事物的诞生，总会受到质疑和误解。2009年高考新方案已出台，但由于它对现行的高中教学管理体制、考核评价机制带来了巨大的冲击，加上依据考试方案而制定的相关考试说明尚未出台，不可避免地还会带来不同的认识和看法。为此，统一思想认识，认真研读和积极宣传新高考方案应成为我们的首要工作。可以成立由各学科骨干教师组成的2009高考方案研讨小组，认真学习新高考方案，分析利弊，集思广益，群策群力，坚持三个“有利”。要及时召开学生会、家长会，印发不同对象的“应会应知”的基本常识等形式广为宣传，澄清误解。及时向社会及家长发布有关新高考方案的信息以及对新方案的解读和对家长的要求等等，以求得家长的积极的配合。二、积极探索，主动应对。调整策略，力争全面发展1调整课堂教学。2009高考方案是新的教学评价方案，是在新课程改革的背景下产生的，也是课程改革的助推器。因此，全面而深入地进行新课程改革才是应对新高考的最佳方案。要引导教师认真上好每一节课，向课堂要质量，努力把课堂变成师生共度生命的历程，一起品尝知识的甘甜，一起获得成功的喜悦；要培养学生的自学、探究、合作的能力；提倡调整课堂教学结构，把尽可能多的时间留给学生，让他们充分地自主学习、探究学习、合作学习。积极探索B模块选修课和A模块课复习教学的方式。2调整课时安排。依据新高考方案，在教学中要合理调整B 模块选修课的教学及会考与A模块课复习教学的课时安排等等。有意识有目标地增加学生的活动，通过邀请术有所攻的知名中学教师甚至大学教授开设专题讲座、学术沙龙等形式适度拓展学生的知识面，开阔他们的视野。3调整教学评价。高考改革也推进了学校评价机制的改革，要依据高考新方案，调整和制定考核方法和标准。控制学科考试次数，对老师的考核要实行“个人考核与捆绑考核”相结合，以促进相互协作、和谐竞争。4调整作业布置。知识的巩固往往是借助于作业的布置、完成来体现的，在新高考方案的背景下，各学科作业量的合理性显得尤其重要。要建立作业布置统一监督机制，力求合理安排各学科的作业量。5提升教师素养。新课改与新高考的实施，离不开教师水平的提升，也决定了教师不能旧瓶装新酒，需要每一位教师在实践中进行深度的思考。因此学校要通过参加培训、听讲座、观摩课、看录像等形式加强对教师“课改”理论的培训。要高度重视校本研修。6提高教师要求。要求每一位教师多学习研究和反思。加强对新教材系统的研究和教学方法的探讨；每人开发一个章节内容的相关课件；上好一节研讨课；出一份测试卷。全体高三教师要认真学习考试大纲和浙江省学科教学指导意见，使老师明确教学方向。三、拓展内涵，追求办学效益最优化 学校，是一个特殊的群体，是全体师生思想与行动的集合体。为了取得2009年高考的成功，为了学校取得最大的绩效，每一位老师要 1疏导学生心理。2指导学习方法。3搭建教师和学生施才平台。四、强化队伍管理在高三的管理中，我始终认为，在学生的学习达到一定的水平的时候，成绩的好坏，分数的高低，不再由知识的多寡而决定，而是受制于个人的意志、个性、心理、情绪、习惯等一些非智力因素，尤其在高三的后期，表现得尤为明显。高考成功的班级后面一定有一位优秀的班主任，走班开始时班主任的安排一定要注意统筹规划，合理安排。可以根据学生选课情况确定班主任并配备若干助理班主任，使师生双方有更多的接触机会，老师能够及时掌握学生对学科学习的情况，对过程可能出现的问题做出及时的调整，进而不会对高三的学习埋下隐患。对物理教学和复习的建议2009年的高考是实施新课程的首次高考，所以09年的高考应该是继承原有特点的基础上还具有新的特点，新课程的目标和理念会在考题中有所体现。所以在备考过程中，总的指导思想是如何做到“稳中求变”。1、加强学习、研讨、思考领会新课程标准、教材、考试大纲和教学指导意见的要求，明确方向。在调研中发现有不少老师没有认真学习教学指导意见，只顾按教科书进行教学，这是非常低效的一种教学。教学中要狠抓基础，对学生进行知识的系统性的总结指导只有牢固地掌握了学科基础知识，才能促进相关能力的发展。2、重视探究性学习方式按照课改的要求，学生学习方式一定要多元化，通常有自主学习、探究学习、合作学习等方式，还包括传统教学中为主的接受式学习方式。而其中的探究性学习方式是新课程特别倡导的。如何进行探究性学习，在操作上我觉得应注意这些问题：（1）合理选取探究的问题。我们要十分重视探究性学习方式，但决不是把探究性学习看作一个“筐”，什么东西都往里面装。另外，是否让学生通过“探究”的方式开展物理学习，取决于所学的内容和学生已有的知识与经验。当学生对所学习的知识有丰富的“直接经验”的储备时，教学就没有必要采用“探究”的方式了，只要创设情景，唤起学生对原有经验的记忆，促进新旧知识之间的联系即可。当学生对将要学习的内容缺乏直接经验的支持的时候，就需要通过“探究”教学的设计，让学生获得亲身体验，并归纳总结出相应的规律。再就是，对一些能让学生获得科学的研究方法和得到终生受用的东西，这些内容也是值得探究的。（2）合理选取探究的侧重点。因为教学的总课时数是一定的，要想使每节探究课各方面都达到新课标的要求，难度相当大。在具体实践过程中，可以按照“突出重点，以点带面，全面提高”的思路进行。如在“实验探究加速度与力、质量的关系”有以下几个难点：控制变量法研究的思路和方法；实验原理的理解；实验器材的选取；实验数据的记录和处理；通过图象探究规律。在这个实验里，我们可以把侧重点放在对“控制变量法研究的思路和方法”及“实验器材的选取”的训练上。通过重点突破这两点来带动整个实验的完成。将描点、画图、数据处理放在其它课中去重点训练。每节课都有训练的侧重点，最后从整体上来看，学生的探究能力还是可以得到全面发展的。（3）注重探究的层次性。如物理必修1中第二章，教材先安排第一二节探究自由落体运动及其规律，第三节由自由落体运动过渡到匀变速直线运动，这样安排由特殊规律到一般性规律，符合高一新生的认知特点，使学生更易接受。这正是新教材独具匠心之处。（4）在理论探究中，让学生重演物理知识的发生过程。物理概念是从大量的物理现象和过程中抽象出来的，它深刻地反映了事物的共同特征和本质属性，可以说是浓缩了的知识点。为使学生更好地理解概念，教师就应该将它的形成过程重新“还原”，使浓缩的物理意义充分“稀释”。而物理规律反映的是物理概念之间的联系，从这个意义上说，物理规律是压缩了的知识链。教学中我们不能急于把前人获得的结论直接端给学生，应该用探究的方式引导学生积极参与物理规律的发现和推理过程，最后才得出结论。总之，新课程下的物理教学，应该以浓缩的时空和必然的形式重演人类丰富多彩的科学活动，让学生去亲历探究的过程，感受科学的启迪。这样不仅有助于学生更好地理解并掌握所学的知识，还能从中汲取前人的智慧，领悟思想方法，陶冶科学精神，从而全方位地落实“新课标”所提出的三维目标。在09年高考备考中要加强新课程理念的渗透重视并挖掘出能够体现新课程理念的教材中的习题的导向作用。3合理处理好必须模块和选修模块的教学和复习。4加强以模块教学为核心的各个专项的备考适应性训练、一题多解，提高能力过去，很多师生一直坚信题海战术，但从高考试题的设计以及教学改革的发展趋势来看，这种战术显然不再合适，这就提醒老师要思考教与学的新思路。一题多解是培养能力的有效措施，平常做某道习题，不要满足于“会”做这道习题，而要努力从不同角度去思考，寻求多种解决问题的方法和渠道，善于多角度思考问题，正是能力高的表现，也是具有创造精神的体现，对于知识的系统化、深入理解和灵活运用都大有好处。所以高三复习中，不要单纯追求做习题的数量，而更要重视质量，能把一个习题从不同的角度去理解，用不同的方法去解决，远胜于一知半解的记住大量习题的解题方法和具体结论。5联系生活实际，关注科技前沿发展动态新的课程标准强调物理课程应加强与学生生活、现代社会及科技发展的联系，反映当代崭新的科学技术发展的重要成果和新的科学思想，关注物理学的技术应用所带来的社会热点问题，培养学生的社会参与意识和对社会负责的态度。物理试题多以现实生活中的实际问题与物理知识进行立意命题，力求比较真实和全面地模拟训练，对一些联系实际的习题，不要只把它当作一道习题，而要把它作为联系实际的教材，看它与实际的具体情况是否相符、作了哪些简化、这些简化是否合理等等，真正做到学以致用，培养运用知识解决实际问题的能力。6重视基本实验，但注意在内容和水平上要有拓展和提高复习实验切忌“纸上谈”要做到“一明四会”：即明确目的，理解原理和方法；学会正确使用仪器进行观察和测量；会控制实验条件和排除实验故障；会分析处理数据并得出正确结论；会进行实验设计的基本方法和技巧。在复习中可采用“一器多议”、“一器多用”或“一器多变”等方式，通过“导、问、议、变、练”等多种手段，切实提高理论知识的应用能力。7注意审题，严格解题规范审题包括阅读信息及获取信息、理解、分析、综合等多种能力，也包括严肃认真细致的态度等非智力因素，平常要注意培育学生良好的思维习惯和分析问题的方法，在审题时特别注意：对关键词语的理解，对隐含条件的挖掘，对干扰因素的排除等，可通过专题课的形式有计划地加以训练，同时注意培养学生思维的严密性和有序性，规范化解题。基于新高考方案的学科思考（高中化学）冲击1新高考方案对本学科的冲击面对浙江省2009年普通高校招生考试方案，与江苏省2008年普通高考方案相比，不难发现，浙江省新课程高考新方案对化学学科的影响和冲击相对较小。江苏省2008年高考新方案在学业水平测试等级成绩基础上，按语、数、外总分划线录取，相对弱化了其他科目的作用，化学学科的地位在高考中的作用有所下降。而浙江省将在全科会考基础上分类测试、分层选拔第一层次招生院校、专业为全国重点本科院校（包括教育部直属高校、工程高校等）第二层次为普通本科院校、专业；第三层为高职高专院校。第一、第二层次的招生中化学学科在高考中的作用没有大的变化。而为了充分引导学生重视技术课程的学习，同时为了有效地减轻学生的学习负担，第三层次考生将不设文综、理综考试。文综、理综所对应的政治、历史、地理、物理、化学、生物的学习结果的评价任务，则由高中会考和学校考试承担。由于第三层次的院校招生不设综合学科的考试，从高二上学期化学会考结束后，相关学生将可以不选修化学了，因此，如果是生源欠佳的高中学校，学生报考第三层次院校比较多，会出现学生不重视化学等综合学科学习的情况，而化学等综合学科教师也会出现“没课上”的情况。在这一点上，重点高中生源优秀，报考第一层次和第二层次的学生较多，对化学等综合学科的影响相对较小。2学校可能会出现的哪些变化在学校管理方面，由于新课程选修课程的设置，必将在传统的行政班基础上派生出教学班，只要容许学生可自主选择，教学班就必然存在，这无疑是对传统的单一的行政班管理带来巨大的挑战。随着“走班制”教学的逐渐实施，教学班的学生管理将成为我们必须认真研究解决的重要课题。在学生评价方面，新课程要求实行学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，学生学业评价在新课程方案中有明确要求。以模块为单位进行学分认定，实行学分制管理，这其中最重要的是要确保模块学分认定的科学、公正和严谨。以多样化的评价方式给学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生的成长历程，这也给学校德育工作出了一个很大的难题。采取何种方式评价、如何记录、如何体现成长记录的价值以及如何避免弄虚作假，这些都有待于探讨、研究和确定。3目前的评价教育制度观念有哪些可以反思。许多学生从小学起就开始受“考试”、“补课”的折磨，其目的只有一个：上大学。而怎样培养学生成为一个有道德、情操、素养的公民，却往往被忽视，造成这种局面的重要原因之一，就是教育评价的错误导向所致。教育的评价功能有多种，但主要表现为甄选功能和发展功能。人们对评价的甄选功能比较重视，通过它来体现教育的人才分配作用，而对评价的发展功能研究得不够，人们希望通过甄别选拔考试，对学习者按智力水平层层选拔进入高一级学校深造，堆砌“象牙宝塔”。因此，学习者的升学竞争异常激烈，出现“千军万马过独木桥”的景象；由于评价的甄别功能被不恰当地提高，造成了我国中学教育围绕考试评价运作的情景，教师为考试而教，学生为考试而学；教师满堂灌，作业满天飞，为追求高分而牺牲学生的兴趣、生活追求和情感生活，用题海把学生训练成解题和应试的机器。所以，把升学作为教育的根本目标，不符合大多数学生的需要。考试评价作为左右教育的指挥棒，对教育的制约和干扰作用十分明显。教育评价观念的更新，主要表现在应从重视评价的甄选功能转变到重视评价的发展功能上来，让评价为学生发展服务，让评价更有利于促进学生的德、智、体全面发展，要注意评价信息的及时反馈，调节教与学的进程，让评价促使学生产生成就感，以激发学生的学习内驱力。在教学的不同阶段，要采取不同的评价手段，但不论是形成性评价、诊断性评价、终结性评价和系统性评价，都应遵循心理学家布鲁姆所说的“评价作为一种反馈矫正系统，用于在教学过程中的每一步骤上判断该过程是否有效，如果无效，则必须及时采取什么变革，以确保过程的有效性”。建议1对学校教学管理的建议实施新课程后的学生管理体制改革建议：（）因选课形成的教学班由任课教师处理与本课程学习相关的事宜，不需提交给其他人解决；（）继续保留行政班，每个行政班设个导师，每人负责若干个学生，主要为学生提供个性化的服务和指导；（）学校成立学生辅导中心，配若干专职人员，负责“班会”、学生集体活动等专业化的教育活动，每个人负责个单元（每个单元有个行政班）。每年高一新生入学，还有高年级的“学长团”提供辅导。这样做的好处：一是避免了班主任工作量过重的情况；二是提供更加专业化的教育和服务；三是提供更加个性化的服务和指导；四是职责分明，各尽其责。选课后形成的教学班管理建议：高中新课程推行选课制后，教学班与行政班有所分离，管理的主体和客体也将随之发生改变，其教学管理将面临许多新的情况。教学班的管理重心可放在学生选课的学习管理上同时要关注学生的学习习惯和学习方法的养成。任课教师对教学班的管理负重大责任，除了高质量、创造性地完成新课程教学以外，还必须更加独立地对学生参加学习、教学班的上课纪律等进行管理，要指导教学班的班委会开展工作；要与各行政班的班主任加强联系，及时向他们通报学生的学习情况和具体表现。另外还要创造性地处理各种偶发事件，再不能像以前那样把班主任叫来了事。此外，学校还应制订相应的规章制度，对教学班的组建、教学班的教学过程和管理过程、教学班与行政班关系的处理和协调等方面提出具体要求。另外，对于推行选课制后学生可能出现的“空堂”情况，学校在作制度设计时也必须加以考虑。2对学校教研工作的建议由于没有合适的复习资料，市面上可以供学生使用的复习资料几乎都是陈旧的内容，只是大致的按照课改教材的专题体系对以往的习题重新编排进行。其中，有相当多的陈、旧、难、偏、繁的习题，根本就没法使用。这样的资料无法体现课改精神，更谈不上与高考方案相匹配了。而绝大多数一线教师又没有过多的精力自己编写单元习题，尤其在没有考试说明的指导下就更加困难。因此，学校可以开展教师合作备课、资源共享等途径解决问题，对于师资较弱的学校，也可以开展校际合作教研资源共享以解决存在困难。3 对高一、高二本学科教学的建议，对高三复习教学的建议。在高一、高二本学科教学中，要把握高中新课程标准下的课堂教学中教师的作用。高中新课程标准下的课堂教学强调：教师是学生学习中的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师是“平等中的首席”。高中阶段教学时间总是有限的，而要让学生学习的知识又很多，有效能的教师会把绝大多数的时间花在与课程有关的教学或活动之上。他们所安排的教学活动，总是具有相当程度的挑战性和刺激性，因而可以让学生保持高度的学习兴趣，不至于无聊或是分心而打断学习。成功的老师能清楚而一致地表达其对学生的要求。这些教师不只会设法增加学生专注于课业的时间，也会花费大量时间以生动的方式讲解教学内容，并协助学生理解所学，进而将所学化为能活用的知识，在他们的课堂教学活动中，比较少的看到学生自己在座位上做自己的功课，而比较多见师生或生生之间进行着有意义的交流。在高三的复习中，由于第一层次院校的招生中，要求自选模块，有60分的分值。那么对于这部分学生，在高三复习中，必考与选考内容复习是否采取同步？有的学校采取穿插在必考内容复习中一起讲解，这样违背了课改精神，不能因材施教。有的学校计划在必考内容复习结束后，再安排专门的复习选考内容。第二种做法可能更适合普通中学开展针对性地复习。此时的复习，有些老师认为仍然要依托于课本，认为课本仍是主要的复习资料。由于教材的编写是按照课程标准编写的，各种版本有较大区别，对于有争议的、难以把握的知识，我个人觉得都要以考试说明为准。另外，按照课程标准编写的各版本教材，