《土壤里的微生物》教学设计.doc

土壤里的微生物教学设计（第1课时）教材分析 “土壤里的微生物”是苏科版七年级下册第13章第2节的内容。是上一节课内容的基础上，让学生进一步认识到土壤里生物的多样性，以及它们对生物圈的平衡和稳定起着非常重要的作用，从而对本单元环境中生物的多样性具有全面的认识。同时为下一章引导学生对生物进行分类奠定基础。因此本节课的意义十分重要，是本章的重点和难点。课标对本节的要求是“描述细菌的主要特征以及与人类生活的关系”。本节从单细胞细菌到多细胞的真菌、从肉眼看不见的细菌到大型真菌，带领学生走进丰富多彩的微生物世界。土壤中的微生物，学生平时不易见到，细菌需要用高倍显微镜才能更好地观察到形态，细菌的结构更难观察，而初中又不要求使用高倍显微镜，教材呈现了细菌的形态结构图片，所以只能通过图片、视频引导学生观察、比较认识细菌的基本特征。学情分析七年级学生通过小学科学课和上一学期生物课的学习，对生物学科有了初步的了解，具有一定的生物基础知识和学习经验，能够通过观察图片、阅读材料、对比分析、合作讨论等方式获取有关信息。但在学习上仍以感性认识为主，好奇心强、注意力容易转移,但他们活泼好动，喜欢直观形象的事物，喜欢动手实践。有关微生物的相关知识在上学期在生态系统的组成学习过程中及学生日常生活经验中对微生物的类型和作用从总体上有了一个初步的了解，特别是在生活过程中家长或者教师从卫生角度常常提到细菌这个概念，学生对这一概念还是比较熟悉，对细菌与人类的关系也有不同程度的了解。但在生活中微生物是肉眼看不见的生物，只有用高倍或电子显微镜才能观察到，与人类的关系和对生物圈的作用又是隐性和潜在的，很少有机会引起学生的关注，容易被学生忽视和轻视，学生缺乏相应的感性知识和学习兴趣。对土壤中的微生物的类型、形态特征，生殖、营养方式、分布以及与人类生活的关系，学生比较陌生，这些是课程标准的明确要求，也是学生学习的终极目标。教材中只用文字表述，学生不容易理解，在教学中一是通过组织学生阅读教材在自主学习中从理论上了解细菌、放线菌的有关知识。二是通过播放有关细菌、放线菌形态、结构等视频资料及图片引导学生观察分析细菌和放线菌的形态、结构。三是利用小组合作学习并结合观察、对比的方法，引导学生主动获取知识。四是注重发掘生活资源，联系学生生活实际，引导学生从日常生活经验中对细菌和放线菌的有关知识具有感性的认识，激发学生的学习兴趣。有关“生活中你是否感受到细菌的存在”学生的举例可能会涉及到下一节的真菌，也会提出有关真菌的相关问题，或者不能说明生活中的一些行为习惯与微生物的关系，教师要及时说明或提示。 教学目标1、知识目标（1）能说出土壤里主要的微生物种类。（2）通过学习，说出细菌的三种形态和基本结构，并与植物细胞、动物细胞比较细胞结构的异同点。（3）说出放线菌的结构特点。2、能力目标（1）观察图片或视频资料，描述细菌、放线菌的形态结构特点。（2）观察图片比较细菌细胞与动物细胞、植物细胞的异同点。（3）模拟探究细菌繁殖的速度，体验用数学手段研究生物学问题的科学方法。3、情感态度与价值观目标 关注生活中的细菌，养成健康的生活方式。教学重点细菌、放线菌的主要特征教学难点细菌、放线菌的主要特征教学准备教师准备：1.课件。 学生准备预习本节知识教学方法课堂中以“先学后教”为主线，突出学生学习的主体性，以学案为载体帮助学生完成学习，辅助以多媒体设备，增强学生的感性认识和课堂的趣味性。学习方法观察，分析、比较和自主学习相结合。课时安排1课时（40分钟）教学流程情境导入：课堂小结明确目标：朗读明确学习任务构建新知：达标检测：当堂检测学习效果学生自学和小组合作学习完成学案，展示成果，交流释疑。教师巡回指导、及时评价，媒体展示图片及视频，强化巩固。教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图一、情境导入唐朝诗人白居易有一首家喻户晓的诗：“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”同学们，你有没有想过，千万年以来，植物的枯枝落叶和动物的尸体为什么没有堆积如山呢？思考，根据已有知识回答，产生求知欲望。创设情境，激发学生的兴趣。二、明确目标展示学习目标1.能说出土壤中主要的微生物类群2.通过学习，说出细菌的三种形态和基本结构、并与动、植物细胞比较细胞结构的异同。3.说出放线菌的结构特点。朗读，明确本节的学习任务让学生知道本节课的学习任务。三、构建新知（一）土壤里主要的微生物种类引导学生阅读第一段内容，了解土壤里主要的微生物种类，展示各类微生物图片阅读教材，说出土壤里主要的微生物种类，观察认识。目的在培养学生通过阅读提取知识的能力（二） 认识细菌1、细菌的分布、大小、形态、营养及生殖指导学生阅读教材P97页1-4小段和98页第二段内容，自己填写学案中的表格。在学生交流的基础上，利用多媒体展示相应的视频及图片，引导学生更进一步认识细菌。（1） 播放细菌的分布视频资料（2） 展示放大不同倍数的针尖上细菌的图片（3） 播放细菌的繁殖过程，引导学生计算手上细菌的数目（4） 播放细菌的营养视频阅读教材，完成表格，并相互交流观看视频及图片，计算细菌的繁殖，进一步认识细菌的特征根据自己的能力对知识进行认识和学习，培养自主学习能力和对知识的整合。增强学生的感性认识，关注生活中的细菌，养成健康的生活方式。2、细菌的结构指导学生以小组为单位，观察教材及学案上的图片，分析比较完成表格及思考题，并记下组内不能解决的问题。教师巡回指导，关注学生的学习情况。对学生的学习成果给予评价展示细菌的结构图片，总结细菌的特征组内相互讨论、观察、分析、比较完成表格及思考题，展示本组学习成果组间相互交流本组不能解决的问题观察细菌的结构示意图说出各部分的结构名称，与教师共同总结培养学生合作学习的意识和能力。及语言表达能力（三）、认识放线菌请同学们阅读课本相关内容，并完成学案中的填空。 展示放线菌的结构示意图，请学生说出放线菌各部分的结构名称观察放线菌的结构示意图说出放线菌各部分的结构名称培养学生的阅读观察能力四、达标检测： 组织学生完成学案中的检测题，巡视了解学生答题情况，检测学生的学习效果。认真完成学案中的题目，学生同桌相互批阅指正当堂测试学习效果，查漏补缺不同层次的学生都有所获。五、课堂小结 引导学生说出本节课的收获，利用多媒体对本节课的教学内容进行系统总结说出本节课学到的知识对重点内容再次强化巩固。板书设计一、土壤里微生物的种类二、认识细菌1、分布、大小、2、形态球形、杆形、螺旋形3、营养繁殖 异养、分裂繁殖4、结构细胞壁、细胞膜、细胞质、没有成形的细胞核三、认识放线菌1、分布2、形态教学反思本节采用先学后教的教学模式，运用导学案辅助教学，引导学生阅读教材，观察图片，自主学习，合作学习，对自己或组内不能解决的问题相互交流。在此基础上，教师再通过多媒体展示相关图片，播放视频，一方面增强学生的感性认识，另一方面对重点知识进行检测，同时通过计算及举例对学生进行情感教育。整个教学过程由学生阅读观察解决问题，提高学生的自主学习和合作学习能力。体现了新课标的理念。从学生的现实生活出发，本着贴近生活，贴近学生，贴近教学内容的“三贴近”教学要求，学生的学习积极性高，课堂反应良好，而且通过课堂练习检测可以看出本节的知识目标、能力目标和情感态度价值观目标得以实现，特别是生活中能否感受到细菌的存在这一问题的讨论，对学生进行情感渗透，使学生对细菌有一个辩证的认识，在生活中养成健康的生活方式。在教学中存在一些不容忽视的问题，对学生放手不够，学生主体作用发挥不够全面、积极，特别是学困生发言不够主动，发言主题不够鲜明。缺乏激情，鼓励性语言运用不多。在今后的教学中围绕构建高效课堂，在教学设计和导学案的设计上下功夫，使教学设计和导学案符合学生的认知结构。在课堂教学中注重培养学生的学习方式，联系实际调动学生学习的积极性，提高课堂教学的实效性。附：导学案苏 科 版 七 年 级 下 册 生 物 导 学 案 课 题5.13.2 土壤中的微生物-细菌和放线菌课 型新 授学习目 标1.能说出土壤中主要的微生物类群2.通过学习，说出细菌的三种形态和基本结构、并与动、植物细胞比较细胞结构的异同。3.说出放线菌的结构特点。重 点细菌、放线菌的主要特征学 习 过 程自主学习一、认识细菌1、细菌的分布、大小、形态、营养及生殖分布范围大小形态营养方式生殖方式细菌合作学习：2、细菌的结构荚膜 （1）在表格中填写“有”或 “无”生物细胞壁细胞膜细胞质细胞核液泡叶绿体植物细胞动物细胞细菌没有成形的细胞核共有结构不同之处植物细胞与细菌有 ，动物细胞没有动、植物细胞有成形细胞核，细菌只有 植物细胞有 、液泡、而动物细胞和细菌没有。（2）、生活中你感受到细菌的存在吗？为什么？自主学习二、认识放线菌1、放线菌是一种具有放射状分枝的_，菌丝内没有_，也没有_。 放线菌的菌丝分工不同，有的“埋头大吃”，这是专管吸收营养的_；有的朝天猛长，这是作为放线菌成长发育标志的_。放线菌长到一定阶段便开始“生儿育女”,它们先在气生菌丝的顶端长出_，等到成熟之后，就分裂出成串的_。孢子可以随风飘散，遇到适宜的环境，就会在那里“安家落户”，开始吸水，萌生成新的放线菌。由此可见，放线菌的生殖方式是_生殖。2、 为什么说放线菌是一种特殊的细菌？三、达标检测：1、细菌在生态系统中属于 （ ）A、生产者 B、消费者 C、分解者 D、既是生产者，又是消费者2、细菌的形态在什么情况下才能观察到 （ ）A、光学显微镜下 B、电子显微镜下 C、肉眼下 D、借助放大镜3、与洋葱表皮细胞相比，细菌的细胞中没有：（ ）A细胞壁 B细胞膜 C细胞质 D成形的细胞核4、关于细菌的叙述中，正确的是： ( )A. 用低倍显微镜可以观察到染色的细菌B. 细菌细胞里也含有染色体C. 每个细菌都是独立生活的D. 一个细菌也是一个细胞，所以也有完整