小学数学人教2011课标版一年级《认识小括号》.doc

一年级下册认识小括号教学设计教学内容：人教版一年级下册第74页例3教材分析：小括号的认识是在学生已经掌握了连加、连减、加减混合运算的基础上编排的，这为小括号的学习提供了知识基础。教材的编排分为3个层次。第一层次是从连续减智慧星的情境引入，为学生学习提供了学习素材。第二层次是让学生列式计算。教材呈现了两种解决问题的思路。第三层次是归纳含有小括号的的算式的运算顺序。通过这些层次使学生结合具体情境，体会小括号的意义及引出小括号的必要性。同时培养学生初步的符号意识。学情分析： 学生对于情景图的观察和理解会很轻松，学生已经学习了连加、连减、加减混合运算，所以对于例题学生能运用所学的知识独立解决，但小括号是本课的新内容，是学生学习的难点。教师应充分结合学生熟识的现实生活情境进行教学，让学生明确解题思路，同时，通过结合情境，让学生理解“11-2+3”算式中“先加后减”的算理，从而改变学生已有的“从左往右算”的算法，使他们产生认知上的冲突，感受引入小括号的必要性，并在交流、比较的过程中，理解小括号的意义，感受数学符号的简洁性、统一性，培养学生初步的符号意识。最后，在对比练习中，使学生对含有小括号的加减混合运算顺序有比较清晰的认识，从而掌握运算顺序，巩固新知识。教学目标：1、让学生经历“创造”小括号的过程，使学生了解小括号的意义，认识它的作用。2、掌握带小括号的加减运算顺序，会计算带小括号的加减两步式题。3、通过教学，渗透符号意识，培养学生独立思考的习惯，初步运用数学语言表达自己的想法。教学重点：明确小括号的意义和作用。教学难点：掌握有小括号算式的运算顺序。教学准备：每人发1张有10个智慧星的纸条。教学过程：一、复习导入算一算:433 934 1037 10521、师：你是怎样计算的？先算什么？再算什么？（4加3再加3，先算.再算.）生：先算4+3=7 再算7+3=10 2、 师：做这一类的算式是按什么顺序计算的？生：（按从左往右的顺序）。3、师归纳：这些是我们学过的连加、连减、加减混合的两步计算,它们都是按从左往右的顺序计算的，今天我们继续学习、探究两步计算的知识。二、创设情景，引导探究（一）根据情境提出问题1、出示10个智慧星，先剪掉2个，再剪掉3个。2、师：根据刚才的情景你能提出一个问题吗？（学生提问题）3、师：谁能把数学信息和问题完整的说一说。（生说师板书）生：有10个智慧星，先剪掉2个，再剪掉3个。还剩几个智慧星？（二）动手操作再现问题情景并解决问题1、师：请你们用手中的智慧星划一划，说一说你知道了什么？问题是什么？交流学生作品，巩固学生对问题的理解。如图：2、师：要求还剩几个智慧星？这个问题怎么解答呢？同学们想一想，想好了，把你的想法与同桌说一说。（师巡视，指导学生说解决思路） 3、师：谁来介绍一下自己的想法？可能出现两种思路：方法一：从10个里面先去掉2个，再去掉3个，还剩下几个？师：谁和他的方法是一样的？（指名答）再说说。怎样列式？生：10-2-3同桌之间互相讨论：先算什么？再算什么？是按什么顺序计算的？（从左往右先算10减2，再减3。从左到右按顺序计算）方法二：先算出一共剪掉几个？再算还剩几个？1、 根据情况创设符号师：先来回忆一下刚才剪的过程，用手把剪下的纸条还原，第一次剪下2个，第二次剪下3个，把两次剪的拿在同一只手上。师(指着剪下来的两段纸)：这是什么? 师：两次一共剪了多少个?生：2+3=5。师：谁来说说你是怎么想的?生：就是把先剪掉的2个和后剪掉的3个先合起来，再从10个里面去减。师：那还剩下多少?怎么写算式?生1：10-2+3=5。生2：不是的，先算10-2=8，再算8+3=11，不是5，应先算“2+3”。师:那你能不能用一种符号，来改变运算顺序。请你在草稿纸上试一试。生尝试交流汇报2、 认识小括号师：同学们真棒，想出了这么多符号表示先算，但符号这么多我们不能都用啊！看来我们应该找一个统一的、简洁的符号来表示，大家想的跟数学家想的一样，他们已经帮我们选好了用“（）”这个符号来表示。它叫小括号，（板书：小括号）师：来，大家一起跟它打个招呼。（师引导学生书空写小括号的写法，边写边念）3、 体会使用小括号后的运算顺序添了小括号现在算式的读法也不同了。把2+3括起来，说明在这个算式里先算2+3。师：同学们试着算算10-（2+3）？（学生试算）生交流，师引导说计算过程。师：谁能完整将计算过程说一说。（指2名学生回答后，同桌相互说）师：认真观察，想一想计算有小括号的算式时先算什么？再算什么？生：要先算括号里面的。师归纳：一个算式里有括号，要先算括号里面的。用儿歌识记： 小括号小小括号虽然小，数学计算少不了。算式里有小括号，先算里面要记牢。三、巩固练习1、对比研究，交流发现完成74页做一做12-5+4= 14-9-3=12-（5+4）= 14-（9-3）=说一说先算什么？再算什么？学生计算。（3）比较：“仔细观察上、下两个算式，看看有什么相同和不同的地方？”引导学生得出：相同点：上下两道题的数字和运算符号相同。不同点:上面的题没有小括号，下面的题有小括号。上下两道题的运算顺序不一样，结果也不一样。师：你们表达的这么清晰，真棒！看来小括号的本领真大呀！有了它算式的运算顺序变了，结果也可能会发生变化。2、拓展应用：你能用学到的知识解决下面的问题吗？妈妈买了8个苹果，妹妹吃了一个，我吃了3个。你能提出什么数学问题？还剩几个苹果？（用两种方法计算）师：从题中你知道了什么？你会列算式吗？自己试着列一列学生独立完成，全班交流。说说你是怎样想的。师指名说。生1:8-3-1=4生2：8-（3+1）=4同学们回答的真好。那么在生活中你们会应用了吗？四、课堂小结1、这节课我们学习了什么？（生答）2、在计算有小括号的算式时我们应该怎么办呢？（生答）3、还有什么不明白的问题吗？师总结：同学们，今天我们不但认识了小括号，还知道了小括号可以改变