乡下人家说课稿(同名8326).doc

乡下人家教案一、教学目标：1、认识“檐”“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的句子。3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。4、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法5、了解课文内容，走近乡下人家感受乡村生活的美好，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。二、教学重点：了解课文内容，引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活，激发对大自然的热爱。三、教学难点：1、了解作者按时间顺序、空间顺序相交的叙述方法。2、体会作者从平凡的事物、普通的场面中展现出来的乡村生活的美。四、教学提示： 以图释文，边读边想画面；以读促悟，畅谈乡下美景。五、教学准备： 乡下风光图、乡间音乐、小礼品等。六、教学安排：2课时。第一课时一、先声夺人，引人入胜 师：今天呀，老师打算带着同学们一起去郊游踏青，现在请同学们闭上眼睛和老师一起走进这美妙的音乐中（播放乡间小路，生仔细聆听） 师：在这美妙的音乐里你们看到了什么？感受到了什么？有哪些动物？ 生：我能感受到乡村那和谐的美 生：乡间小路，以及 那悠闲自在的老牛使我看到了一幅和谐的乡村美图 师：乡间除了有悠闲的黄牛，那乡下的美妙风景是否深深的吸引着你呢？现在随老师一起到乡下人家去寻找更多的乡下那独特的美。二、初读课文，整体感知1、初读课文，掌握握生字词 师：请大家打开书，用你喜欢的方式朗读课文，遇到生字的句子多读几遍借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。 （1）检查生字（指名读、齐读）瓜藤棚架屋檐装饰芍药凤仙时令率领捣衣搬到归巢和谐催眠觅食鸡冠花大丽菊别有风趣天高地阔耸尾巴 （2）设置问题抢答，调动学生积极性（学生抢答组词，分组进行加分）檐（屋檐） 饰（装饰）棚（棚架）觅（觅食）耸（耸尾巴）冠（鸡冠花）谐（和谐） 眠（失眠）辛（辛劳） 捣（捣衣）菊（菊花）瞧（瞧见） 2、精读课文，初步感知 师：请再次将课文读一遍读，感悟乡人家给你留下了什么印象？试着用一个词或者一句话来概括。 生：乡下人家给我留下了深刻的印象。 师：乡下人家的那里给你留下了深刻的印象？再回答问题时我们要试着把这句话表达完整。 生：乡下人家那独特迷人的风景给我留下了深刻的印象。 师：这位同学不仅找到了自己对乡下人家的印象，同时也找出作者眼中的乡下人家。现在请同学们齐读一遍。 生：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景（板书；独特迷人） 师：划出这些话，我们再齐读一遍。 师：老师还想请同学们读这句话，不过这次读跟刚才那次有所不同，你们得用回答我问题的语气读这句话。可以吗？听好了！ 师：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景（读时强调不论，不论，都）乡下人家在什么时候、什么季节的景色最美？那不论什么时候都有哪些时候呢？ 生：早上、中午、下午、傍晚、夜晚 师：不论什么季节都有哪些季节呢？ 生：春夏秋冬 师：乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道怎样的风景？（强调“独特、迷人，板书）能换个词吗？ 生：不能，因为他概括了乡下人家的魅力与众不同之处 师：一年四季无时无刻都有哪些独特迷人的风景呢？现在就请同学们和你组内同学之间一起合作，看看作者都描绘了乡下人家的哪些景物。生：屋前瓜架，门前鲜花，雨后出笋，鸡觅食，鸭戏水，傍晚微风与朝霞，夜晚歌声入梦乡。 师：我们已经初步了解了乡下人家这篇文章，领略了乡村的特迷人的风景。请同学们在课下将课后作业文成。 第二课时一、配乐倾听，入境入情 师：现在请同学们闭上眼睛，老师将带你们去参观乡下人家（音乐乡下人家）二以读促悟，图片辅助（在学生回答时候展示图片） 师：现在请同学们用自己喜欢的方式将课文再读一遍，分组探究讨论。然后分组讨论，为每一自然段每一幅图起个总结性的名字。板书 生：我们这一组喜欢第一自然段的屋前瓜架图 师：这位同学用自己的语言简单概括了屋前的风景图 生：我们这组找到的是第二自然段院中鲜花，屋后春笋图 生：我们找到的是第三四自然段的鸡觅食鸭戏水 师：这里描写了乡下动物的动态美 生：我们这组找到的是傍晚、微风、归巢鸟儿和谐图 生：我们这组找到的是纺织娘歌声伴我入梦乡三、读中积累，合作探究 师：现在让我们仔细的去欣赏这几幅画。让我们再次将课文读一遍找出你最喜欢的句子，说说原因 生：我喜欢第一自然段的屋前瓜架图中“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰(sh)，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”这里采用了对比的方法。 师：这里采用对比的写作手法鲜明突出乡下人家别有风趣的装饰，更突出作者这独特装饰的喜爱之情 生：我们这组喜欢的句子是：“有些人家还在门前的场地上种儿株花，芍(sho)药、风仙、鸡冠(gun)花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”它们依着时令顺序开放这样院中一年四季鲜花常开不败，多么令人欢喜啊！这些华丽的花儿为朴素的小院增添了几分绚丽。 师：花儿装饰着朴素的小院，闭上眼睛想象先天到了芍药花开了，富贵的芍药花香气飘到很远，吸引来了好多蜜蜂，它们嗡嗡的叫着，好像再说：“快来啊，快来啊。这里的花真香，蜜真甜。”这些花儿给小院增添了几分热闹。这样的小院真惹人喜爱呀 生：我们这组喜欢的句子是：“一场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”春天下雨后竹笋长得很多很快，这句话形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面， 师；作者用拟人的手法写出了竹笋的调皮可爱，让人心生喜爱之情。尤其是一个“探”字，拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。 生：我们这组喜欢的是：“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”“雄鸡耸着尾巴大踏步地走来走去”可爱的公鸡像个骄傲的人儿。 师：让我们再把这一段读一遍，去细细体味公鸡的滑稽形态生：我喜欢的是鸭戏水，鸭子在河水里自由自在的游着，鸭子不害怕人，由此可见这里的人不伤害鸭子。 师：这位同学真棒，从鸭子悠闲的在水中嬉戏，可以看出这里的人和鸭子之间和谐相处。 生：我们组喜欢的是：“天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。”这样的田园风景画十分迷人。 师：将近晚上，红霞辉映，晚风轻拂，倦鸟归巢，在这奇妙的大自然的怀抱里，边享用晚饭，边闲话家常，这样的和谐生活令人向往，我们一起来看看图片中的乡村晚景图。去感受那份美妙 生：我喜欢的傍晚歌声伴我入梦乡：“月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀!织，织，织，织呀!”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。”想想在这静谧的夜晚，那歌声让人进入甜美的梦乡。 师：是啊，这美妙的歌声给乡下带来宁静与静谧。让我们听一段纺织娘，那位同学能够一起唱出这美妙的歌声。 生：织-织-织四、师生探讨，课堂积累 师：作者陈醉云为什么能把乡下那平凡的景物，普通的场面，描写得如此生动呢？在写作上，你有哪些体会？ 师：文中运用了什么顺序顺序？生：时间顺序（春夏秋） 生：空间顺序（屋前，院中，屋后） 师：我们来学习作者的写作方式和写作顺序，将平凡的事物变现的不平凡，给我们带来一幅幅迷人的风景图。作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，如“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”，“耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去”，纺织娘在月明人静的夜里，便唱起歌来，都体现了作者喜爱乡村生活的感情。五、乡路延伸，赞美田园 师：学完这篇课文我们再来理解：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”这是文章的中心句，起到了总结全文的作用，集中地概括了乡下人家美丽迷人的生活环境和朴实欢快的美好生活，也是作者情感的集中体现。 师：现在我们将课文齐读一遍。 生：读六、板书设计 独特，迷人屋前瓜架 院中鲜花，屋后竹笋 鸡觅食， 鸭戏水 傍晚和谐风景图 歌声入梦来七、作业设计师：文章写了乡下人家春天的生机，夏日的惬意，秋夜的静谧，而冬天的乡村又是怎样的呢？作者却没有写，现在我们想像一下乡下的冬天是会怎样的？乡下人家说课稿各位评委老师： 下午好，今天我说课的内容是人教版小学语文四年级下册的第21课乡下人家。本次的说课我设计了说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面。一、说教材 乡下人家编排在第六组，本组主题是走进田园，热爱乡村”， 旨在让学生通过学习,感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的乡村生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。乡下人家是本组第一篇精读课文，起到初步实现并辐射这一主题的作用文章语言质朴，采用白描和勾画的写法，按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、 白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、 善于用自己勤劳的双手装点自己的家园， 装点自己生活的美好品质。这既是一篇美文，也是一组美画。读之，正如作者所言“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”教学目标1、认知目标：学习作者抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的方法。 2、能力目标：有感情地朗读课文，培养想象能力，概括能力。 情感目标：激发情感，发挥想象，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。3、教学重点：引导学生随文想象画面，感受乡村生活的美好。 4、教学难点：了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。并体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美。二、说教法： 教学方法的选择要符合学生的年龄特点及认知规律，因此我选择提问助答法把教学难点化解为问题形式，通过提问、助答等方法，帮助学生解决难点；多媒体演示法根据学生的感性认识的特点，利用多媒体，将课文以图片的性实战想出来便于学生理解文章，进一步理解乡村的独特迷人的风景。把不易理解的难点展示出来，使学生的第一信号系统与第二信号系统同时发挥作用这样就能更有利于教学难点的突破。三、说学法 终身教育的理念并非要求教育为学生提供更多的知识，而是让学习者更多的掌握学习的方法和途径，真正使他们学会学习。因此，在本课的教学中我力求学生掌握以下方法：自读感悟法、合作探究法、对比法、读写结合法，勾画圈点法、 四、 教学过程：结合法 （一）配乐朗诵，由景入情 伴随着悠扬的乡间小路，随着老师的朗诵让学生身临其境，感悟乡村独特迷人之处 。（二）创设情境，引人入境 学习写景的文章，直观的视觉感受不仅能激发学生的学习兴趣，也可以加深对文本的感受。上课开始，我创设了一个乡下游的情境，用多媒体展示乡村生活画面，使学生再次感受到乡下美景，为后面想象画面做好了铺垫。 （三）读中感知，读中积累 本课分为两课时，经过第一课时的学习，学生对本文的内容有了初步的了解，因此我围绕“课文向我们描绘了哪些乡村美景？乡下人家给你留下了那些印象？给作者留下了那些印象？”这一问题提出阅读任务，引导学生潜入文本默读课文。从而了解课文，并将自己喜欢的句子划出来，进行课下积累 。（四）精读课文，分组讨论“读一读，说一说”感受文中的画面美 快速精读课文等，将自己喜爱的句子用勾画圈点法圈出，让学生边读边想象画面，在书海中遨游 。 在读课文时运用自己的读书方式，并分别组讨论，合作探究把握文章主题，找出最喜欢的美景。教师进行学法指导，示范为画面取名； 或者生生互动，相互合作取画名。 从而提高学生的协作能力和概括能力，检验对可文章掌握能力。3、图文并茂，师生互动 图文欣赏，引导学生抓关键词 门前的场地上种儿株花，芍药、风仙、鸡冠花、大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。理解“朴素中带着几分华丽”带领学生走进这独特的农家风光。 几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。出示句子，让学生读一读，体会句中哪个字用的好，为什么？学生通过读，可以体会到“探”字用的好，因为“探”字让人感到嫩笋的长势之迅速，展示出了勃勃的生机。 引导学生运用对比法进行体会 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 引导学生将乡下人家房前屋后的瓜藤与高楼门前的石狮子作对比，通过具体事物的想象，一动一静，乡下人家瓜藤的色彩美与单调单板，没有实用的石狮子形成鲜明的对比，更加突出乡下人家的装饰独特，别有风趣。引导学生用已掌握的“情境体验法”进行体会 若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过归巢的鸟儿，都是他们的好友，他们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。 通过“读文想象画面凝练概括画面动情欣赏画面”，充分感受到乡下风景的独特、迷人。 声情并茂，体验催眠曲 生生互动，仿纺织娘歌声，并播放纺织娘叫声，让学生体会夜晚歌声入梦乡的无穷乐趣。（四）再读课文，升华情感： 再次品读课文，深化情感，再次表达对“不论什么时候，不论什么季节，乡下人家都有一道独特迷人的风景”的喜爱之情，总结乡村美景图，以及掌握空间顺序，时间顺序。 （五）布置作业，学法迁移： 为了进一步学习作者描写景物的方法，培养学生的写作能力，我设计了一个小练笔：郑州绿城广场 。五、说板书设计： 独特，迷人屋前瓜架 院中鲜花 屋后春笋 鸡觅食，鸭戏水 向晚风景图 纺织娘歌声入梦乡教学心得作为一名实习教师，初次与学生相处，这个教学过程是一个教学相长的阶段，俗话说：“学无止境。”在教学过程中达到对自我教学能力的他高，以及素养的完善。努力的去做一名合格的老师。 在教学过程中始终保持“六心”：细心，在学习生活中必须有敏锐的眼睛善于发现学生的情绪波动，从而了解学生的思想动态；虚心是教师保持平常心的重要因素，“尺有所短寸有所长”，“三人行，必有我师焉”虚心求教，提高自身素养来适应教学的需要；爱心，爱让世界充满温暖，关爱每一个学生，让其体会“教师是阳光下最光辉的事业。”热心，对该工作时刻保持激情，用太阳般的热情去面对工作，积极向上乐观进取，给学生带来温暖；专心，专心致志，两耳不闻天下事的韧劲刻苦钻研，甘于奉献，耐住枯燥的教学生涯。我始终以这“六心”作为准则来要求自己，力求做个完美的老师。 在与孩子们相互学习的过程中，首先应该与孩子建立良好的师生关系，教育学认为教育活动即使以传授知识和吸引人类间接经验为主的实践活动，也是特定的情绪中的人际交往。因此每一节课都是师生双方情感体验的过程，教师要充分相信学生，尊重学生，和谐的师生关系是学生主动获取知识的情感基础，在工作中我以平等的心态对待学生，用我的真心去换学生的诚意，学生也把我当做一个大朋友。这一做法让我在教学过程中事半功倍。例如：一次同事生病，那节课由我负责，进班时候首先和学生互动以提高学生积极性，但我发现坐在角落里的那个孩子似乎被独立了。在上课提问时，同学们踊跃举手积极回答问题，这时候我注意到他的不寻常，这时候我说：“王鑫，你认为生活中最让你感动的事情是什么呢？”这时候全班同学都说：“老师你不用管它，平时穆老师都不管他的。”我耐心的说：“为什么要忽略王鑫呢？他也是我们班级里一员，你们的同学，老师相信王鑫也一定有他感动的事情要与同学分享。”当他说出自己的答案时，我采用适当的鼓励，在之后的提问中