《自然界的水循环》教学设计2.doc

自然界的水循环教学设计教学目标知识与技能了解水圈水体的构成和各水体相互转化的关系能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节，运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响，理解水循环的地理意义学会从地理图表、地理现象中获取有用信息，分析地理问题并尝试提出解决地理问题的方法和措施。过程与方法课前布置思考题如果地球没有了水，加深学生对地球上水的认识。根据所提供的资料，同学间合作探究各种水体的补给形式，播放水循环flash动画，通过“说、指、画、比、思、辨”等让学生自主构建水循环的知识。情感态度与价值观增强学生水资源的忧患意识，树立科学的资源观。帮助学生树立正确认识和利用水循环的自然规律，实现人类与环境的和谐发展的观念。教学重点陆地水体相互关系。 水循环的类型、形成过程和环节，水循环的地理意义。教学过程【导入新课】通过播放2014年平顶山市郏县大旱而引发的吃水难视频，让学生对水的重要性有真切的体验，进而提出了解水的相关知识。自然界的水循环一、相互联系的水体【自学探究】结合图3.1，自学第一部分内容回答下列问题：1、地球上的水体从存在形态上和存在空间上分为哪几种类型？2、陆地上的水体有哪些？学生回答，老师补充总结（展示课件）【过渡】从运动更新的角度看，陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系。【课件展示图片】：图3.2“陆地上的水体及其相互关系”教师：李白感叹：“黄河之水天上来，奔流到海不复回”。那么“黄河之水”究竟从哪里来？（学生自主讨论）学生：大气降水、高山冰川或冰雪融水、湖泊水和地下水等教师：河流的补给水源有很多，按补给量的多少，河流都有一个最为主要的补给水源，从陆地水体的水源补给看，大气降水时最重要的补给；黄河的主要补给水源是大气降水，可见，“黄河之水天上来”还是有一定道理的。接下来，咱们看一下河流水和大气降水的补给关系。学生：降水量越大，河流的径流量越大教师：除了和大气降水有补给关系，河流与湖泊的关系也十分密切。河流根据水位的高低分为丰水期和枯水期。那么，在这两个时期，请同学们思考一下，河流与湖泊之间的相互补给关系如何呢？学生：丰水期时，湖泊水位较低，河流水补给给湖泊；枯水期时，湖泊水位较高，湖泊水补给河流水。教师：（播放河、湖水互补关系动画）丰水期，湖泊起到纳洪和分洪的作用；在枯水期，能够有效地延缓枯水期，提高河流径流量的作用。由此可以看出，湖泊对河流径流量具有调节作用。教师：红楼梦第六十九回中秋桐说：“我和她井水不犯河水，怎么就冲了她？”以辨称其与尤二姐病情的毫无关系。井水与河水到底有什么关系呢？那井水会不会“犯”河水呢？生答：水往低处流，当河流水位高于地下水位时，河流水补给地下水；当河流水位低于地下水位时，地下水补给河流水。【动动手】根据讲解，请用箭头画出各种水体之间的相互补给示意图二、水循环的过程和意义【问题承转】面对滔滔黄河水，李白曾叹：“黄河之水天上来，奔流到海不复回！”那么，黄河是真的一去不复回吗？好，咱们看一下水循环的过程和意义。【动画演示】播放水循环flash动画。【学生活动】说一说：水循环发生的空间领域有哪些？指一指：水循环发生的环节有哪些？画一画：水循环的简单示意图。比一比：水循环的三种类型？想一想：哪一种水循环可使陆地上的水不断更新？哪一种水循环所参与的水量最多？究一究：人类活动可以影响水循环的哪些环节？（学生讨论、发言，教师补充总结）【小结】人类活动可以对自然界中的水循环环节产生影响，因此人类活动一定要遵循水循环的自然规律，否则这种影响会给人类生存和发展带来危机。【教师播放图片后提问】自然界中水循环有什么意义？【学生活动】阅读课文，归纳水循环的四点意义。1、维持全球水的动态平衡2、调节全球热量平衡3、 联系海陆间的纽带4、不断塑造地表形态板书设计第一节 自然界的水循环一、相互联系的水体：1、水体形态固态、液态、气态2、水体分布陆地水、大气水、海洋水3、水体联系相互补给二、水循环的过程和意义：1、水循环形式海陆循环、内陆循环、海上循环2、水循环的意义：（1）下渗减少,随着城市规模的扩大，地理环境不断被改变，自然地表（土壤、植被）逐渐被人造地表（建筑物、柏油马路）替代，由于人造地表非常致密，因此造成地表水下