英语人教版四年级上册Let’s learn and Let’s talk

Unit 4 My home Part B Lets learn and Lets talk 教学设计 一、 教案背景本课的教学对象是学过一年英语的四年级学生，此阶段学生天真活泼，好奇心强，有较强的模仿能力和求知欲望，而且富有一定的逻辑思维能力，对英语的喜欢已初步体现出个性；而且他们敢于大胆的表现自己，善于在日常生活中运用所学的语言。因此，在设计练习时，多设计一些趣味性的游戏，多让学生展现自己，以训练学生的口头表达能力；而且学生在A部分学习room的基础上，在本课时学习新单词时较容易，也较感兴趣。二、 教材分析1、 教学内容：义务教育课程标准实验教科书PEP英语 小学英语四年级上册 Unit 4 My home Part B Lets learn and Lets talk2、 内容分析：这个课时主要是在学习A 部分有关room的内容后围绕家具、电器展开的单词和语句的学习，Lets learn 部分主要学习家具、电器的单词， Lets talk 部分是在partA的基础之上，学习复数形式的语句表达。学生在已有的知识基础上也接触过一些家具、电器单词的学习，例如，chair, bed, door, computer, TV, light, fan等有关的单词，本课时的单词是学生日常生活中经常接触到的一些物品，而且也比较简单；所学习的指令的节奏感也很强，因此，学生学起来比较有兴趣。三、教学目标：新课程标准倡导的教学思想为我们处理教材和教学设计的基本理念：倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情。提倡任务型教学思想，把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中。面向全体学生，突出“以人为本”的素质教育思想，使语言教学的过程同时成为提高人文素养、增加实践能力、培养创新精神的过程。针对这一教学理念，并结合教学内容和学生的实际情况，把教学目标设计如下：1.知识目标（1）能够听、说、认读单词：phone, bed, sofa, fridge, table（2）学生能够理解对话大意；能够用正确的语音、语调朗读对话；能够在情景中恰当运用句型Are they on/in/near/under the? Yes, they are. No,they arent（3）能灵活运用句型：here are the keys? They are on the .来描述本节课单词。（4）语篇提升：Look! Look! This is my room. I have a bed. I have a . The .is on（near, in, under, behind) the . I like my room.2、能力目标（1）通过学习，能够询问及描述物品的摆放位置。（2）通过学习，使学生能够仿照课文中的句子询问别人物品的摆放位置。3、情感、策略、文化等有关目标（1）通过学习句型，鼓励学生与人交流，以及乐于与人交往的性格。（2）培养学生对家的热爱。鼓励学生大胆设计自己未来的家居。（3）培养学生的学习兴趣，让他们在英语课堂中动起来。四、教学重、难点：1、掌握三会词汇：phone shelf fridge sofa bed table2、能够在情景中恰当运用句型Are they on/in/near/under the? Yes, they are. No,they arent五、教具准备：1.本课生词的单词卡片2.A、B两部分课文的配套挂图六、教学过程： 热身（Warm-up）1、Greeting T: Good morning, boys and girls. Ss: Good morning, Miss Sun. T: How are you? Ss: Im fine. Thank you. And you? T: Im fine, too.2、播放歌谣Happy! Happy! Home，孩子们边听边唱，让同学们找到听到的有关家的英语单词。设计意图：利用歌谣热身，既活跃课堂气氛。又为学习本节内容做了铺垫，一举两得。日常用语的练习，使学生很快进入英语课堂学习氛围之中。（二）预习（Preview）T: Home! Happy home! And I think each of you has your own happy home. And in our home. There are so many rooms. Such as bedroom、bathroom、study、kitchen and living room. Amy has her own home, too. Lets look at the picture.Who can tell me. Where is Amy?T: Nice to meet you.S1: Nice to meet you, too.T: Where is Amy? Is she in the living room?S1: No, She isnt.T: Is she in the bedroom?S2: No,she isnt.T: Is she in the kitchen?S2: Yes, she is.T: Oh, good! Thank you so much.S2: Youre welcome.T: S3: (人物是一个剪贴画，可以随意挪动到各个房间进行提问。教师共问了5学生)设计意图：这个教材有一个特点是，学生在学了新课以后会很容易把已学知识忘记掉，这就要求我们教师在课前的Free talk当中尽量多的涉及以前所学过相关连的知识点，可以以旧带新，也可以复习以前的知识点。(三)新课呈现（Presentation）1、T: Amy has a good friend. She is Sarah. And Sarah comes Amys home.Look at the picture. Where are they? Are they in the living room?TSs: No, they arent.T: Are they in the bedroom?TSs: Yes, they are.T: Where are they now? Are they in the kitchen?S1: 设计意图：利用上节课所学内容，带出新的知识点，这样以旧带新，为新课的学习降低了难度。2、教师拿出一把钥匙，并指着它说：What are they? Ss: They are your keys.T: Yes, they are my keys. (把钥匙放在讲台上，然后提问) Where are the keys?S1: They are on the teachers desk.3、展示Part B Lets learn部分挂图。T: Where are the keys in the picture? Can you find them?S1: They are on theT: Fridge. They are on the fridge.呈现：fridge.T: Where are the keys now?(拿出自己的手机，把钥匙放在手机的旁边。)TSs: They are near the phone.呈现：phoneT: Where is the phone?S2: It is on the desk.T: No, it is on the table.呈现：table.T: Do you see any books in the picture? Where are they? Are they on the table?S3: No, they arent.T: Are they near the phone?S4: No, they arent.T: Where are they?S4: They are on the T: Sofa呈现：sofa.T: Where is the sofa?S5: It is near the bed.呈现：bed.设计意图：学生对钥匙这件日常生活的必备物品是非常熟悉的，这样上课之初就把学生带入一个真实的情境之中，再利用师生之间的互动，拉近了老师与学生或学生与学生之间的距离，同时，也活跃了整个课堂气氛。 3、游戏巩固，任务落实：Bomb game （炸弹游戏） 你能平安过关么？你可以任选一个单词，单词下面出现炸弹的不能读，否则老师会 喊“one，two，three”，其他同学一起喊“bomb”（炸）！ 设计意图：通过炸弹的游戏，抓住学生的注意力，激发兴趣，调动参与意识和积极性。让学生对单词的理解更加的深刻。4、教师利用PPT,把钥匙换一个地方，然后把PPT隐藏起来，为下面的教学作好铺垫。T: Boys and girls. Lets play a game. Ok?Ss: Ok!T: Great! I have some keys.Can you guess? Where are they? I can only answer:“Yes or no”.(学生们开始猜测)S6: Are they on the talbe?T: No, they arent.S7: Are they near the phone?T: No, they arent.(展示PPT) Look! They are in the door.呈现句子：Look! They are in the door.同上可以多做几组练习 。设计意图：英语是交际工具，要学会用英语进行交际不是学一点语言知识，掌握一些词汇，背一些语法条条，而是要养成运用语言习惯，学会创造性地运用语言的能力。所以在游戏中让学生学会表达，在目前缺乏英语环境的情况下培养创造性地运用语言的能力。发散思维的训练，使学生们的兴趣浓厚，提高了他们的交际能力。而且我认为情景激趣是英语教学最好的方法之一。“ 著名教育家陶行知先生说： 教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”5、Group work.学生结组练习游戏内容。设计意图：利用游戏给学生创造了一个真实的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。语言情景或模拟情景中能够更好地理解语言材料，触景生情，激活思维，产生表达的欲望。教师在教学中可以通过创设生动活泼的教学环境，激发学生的学习动机，使其愿意学英语，能从中感受乐趣。也为下节课的Lets talk做好的铺垫。（四）巩固和延伸(Consolidation and extension)(1) 让