如何在小学语文教学中培养想象力.doc

论文编号： 2017年怀化市鹤城区基础教育研究论文（封面页）学科类别： 小学语文 论文题目： 如何在小学语文教学中培养想象力 作者姓名： 杨影 作者单位： 怀化市华都小学 专业职称： 无 通讯地址： 怀化市华都小学 邮 编： 418000 联系电话：电子邮箱： 109177877 海阔凭鱼跃，天高任鸟飞如何在小学语文教学中培养学生的想象力【摘要】在语文新课标中，十分重视想象在语文学习中的重要作用，要求：“运用想象丰富表达的内容”，“要重视学生思维能力发展发展他们的观察、记忆、思考、想象的能力，尤其是重视学生的创造思维。”因此，我们的语文课堂，尤其是小学语文课堂，不能没有想象。【关键词】小学语文、语文教学、培养想象力爱因斯坦认为：”想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。”在语文新课标中，十分重视想象在语文学习中的重要作用，要求：“运用想象丰富表达的内容”，“要重视学生思维能力发展发展他们的观察、记忆、思考、想象的能力，尤其是重视学生的创造思维。”因此，我们的语文课堂，尤其是小学语文课堂，不能没有想象。想象是创造的前提，那么如何去培养学生的想象力呢？在平时的教学中，我是从以下几个方面去培养学生的想象力。一、课前热身培养学生的想象力想象，是创造的前提。培养和发展学生的想象力，是开发智力和培养创新能力的重要途径，也是新课程标准的重要目标。因此，我会利用上课之前的两三分钟让学生做些热身运动，活跃气氛，营造宽松氛围，使学生的思维动起来，想象飞起来，语言活起来。有一次，我在黑板上画了一条波浪线，问学生：“看到这条波浪线，你会联想到什么？”学生的回答可谓是多种多样、应有尽有：蜒起伏的山坡、人流泪的泪痕、松树的树纹、起伏的心电图、奔腾的海浪、地图上的分界线、可口的方便面、欢快的浪花、弯弯的山路、爬动的虫子、衣服上的拉链真没想到孩子们的想象是这么的丰富。正如鲁迅先生赞叹的：“孩子是可以敬佩的，他们常常想到星月以上的境界，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他要钻入蚁穴” 二、在识字教学中培养学生的想象力识字是低段语文教学的重点。在对低年级学生的识字教学中，让学生面对着眼前的字，展开自己丰富的想象，并结合生字的字形，联系字义，采用联想记忆的方法帮助学生巩固记忆识字，加深生字的表象作用，不失为一种好方法。例如：在给学生教认“苗”时，我先让学生分析字形，找出偏旁“艹”，然后引导学生说说：“田里有草了好不好？”“为什么？”“我们该怎么办？”还记得学生在课堂上这样回答我：“田里长了草，麦子就长不高了，把草拔掉，麦子就长高了。”我紧接着问：“我们在什么时候拔草好呢？等到草长大了吗？”学生说：“要在草小的时候。”我总结道：“噢，我明白了，你们是说在草还小的时候就从地里拔掉是吗？”“对！”学生高兴地回答我，“原来，田里长了草，要在它是小苗时就把它拔掉。”边说边板书“苗”，“同学们，记住了吗？”同学们异口同声地说：“记住了！”你瞧，不但认了字，还增长了常识。还有，在给学生教“掰”这个字时，我先问学生：“现在老师有一个苹果，想分给两个人吃，该怎么办呢？”学生回答：“把它掰开，一人分一半！”我借机追问道：“用什么掰呢？”学生笑道：“用手掰！”我也笑道：“你知道掰字怎么写吗？”板书“掰”，解释道：“用两只手从中间分开，就是掰，记住了吗？请举手！”学生笑着齐刷刷地举起了小手，我不禁有一种成就感涌上心头。这样，学生在不止一次的示范中会慢慢培养起这种思路，渗透这种识字方法，建构这种识字意识，并学习尝试。又如：学习“沙”字时，我启发学生这样记忆：“沙漠里水少。”通过一个阶段的示范，学生便能举一反三了。如：学“甜”，学生能联想到“舌头舔着甘蔗真甜”；学“梦”字，能想象到“林下晚上好做梦”这种根据汉字特点合理联想的方法既让学生更好地理解了字义，又有效地训练了学生的想象力和理解能力。 三、在词语教学中培养学生的想象力维果斯基说：“词语只有在获得了感性的个人含义而不是单纯作为概念存在的时候，它才能成为个体生命中一个生气勃勃的细胞。”在传统教学中，词语教学往往是让学生朗读与书写，还有的教师把词语教学放到课后，让学生自主学习，在课堂上从来不进行有针对性的词语教学，即使有的教师有意识地进行词语教学,也只重视词语意思的记忆，忽视了词语在具体应用过程中的作用。这些，都不能引导学生更好地去学习词语。所以，在词语教学中培养学生的想象力，是打开词语教学的另一扇门。在教学中，我经常引领孩子们激活已有表象，创造新的形象，让词语和学生的生活实际和精神世界联系起来。这样，词语也就难以遗忘。例如，在教学 “茂盛”这个词时，我先告诉学生：“茂指花草树木长得非常好，课文中说“茂盛”(出示词语)。”然后请学生读这个词，再问：“读了这个词你仿佛看到了什么？”学生的回答也不相同：看到小草长得生机勃勃、看到公园里的花全开了，小草长得绿油油的接着，我会让学生想象着花草茂盛的样子来读这个词，这时，学生就知道在读的时候要有激情，表现出生机勃勃最后，学生在边读边想象中，不自觉地走进了课文，不自觉地朗读起课文来了。看到学生沉浸在琅琅的读书声，我知道，他们思索的航帆已经起航！学生通过以往看到的景象或者自己的想象勾勒出词语所要表现的画面，挖掘词语的内涵，使词语的理解更加深入。当学生对词语有了一定的理解之后，再让学生读词语，这样，学生用自己的情感和经验去感官语言文字，在头脑中构建了词语的画面，也直观地感受到了词语所体现出的美感。四、在古诗教学中培养学生的想象力古诗文是中国几千年文化的精髓,洗练的用字蕴含着无限丰富的内容,而在诗歌教学中把这些内容发掘出来从而领略古文化之美的过程正是培养学生想象力的极好时机。古人云：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”语文教师要引导学生用心灵去感应，进入或悲或喜，或叹或愕的动情状态，产生情感共鸣。例如，在教学江雪一课时，先利用多媒体将课本中的插图展现出来，同时播放呼呼的风声，让学生想象出一个苍茫原野，没有人烟，没有飞鸟，只有皑皑白雪，呼啸北风的情境。这样诗人前两句诗所要表达的意境学生就很容易掌握了。接下来，诗人笔锋一转，在这样的荒寒寂寞的情境中，有位渔者，披着蓑笠，独自一人在江中垂钓。诗歌前后形成鲜明的对比，这也恰恰是诗人当时内心的写照：在政治改革失败后虽处境孤独，但仍顽强不屈、凛然无畏、傲岸清高。正可谓：宦海沉浮，方显英雄本色。如此深远的意境，通过音、诗、画立体的包装，充分发挥和挖掘了学生的想象力，使学生很容易体会诗人当时的心境。只有通过不断地创造情境，才能更好地丰富学生的想象力。五、在阅读教学中培养学生的想象力叶圣陶先生说:“我们鉴赏文艺，最大的目的无非是接受美的经验，得到人生的受用，要达到这个目的，不能拘泥于文字，必须驱遣我们的想象，才能通过文字，达到这个目的。”这就告诉我们，要让学生在语文学习中得到美的享受，教师就应该充分利用教材，启发学生想象，鼓励学生展开想象的翅膀，让他们在语文艺术的天空中翱翔，从中得到美的体验。边读边想是每个学生必须具备的一种重要思维能力，它直接影响到一个人在阅读他人文章时能够感悟、理解的程度。我们在课堂教学中指导学生朗读时就要特别关注学生的这种能力的培养。读课文时，要求学生边读边想，并结合自己的生活体验，尽可能地在脑海中再现文章所描绘的那个情景。于是，在低年级阶段的阅读教学中，处理好人物语言交流时的提问和对话，这很重要，可以引导孩子们想象故事中角色的语言和心理感受，从而更好的培养孩子的想象力，更好的理解故事。我们可以通过“（角色）在说什么？还会怎么说？”、“在想什么？”、“如果是你，你会怎么说，怎么想？”这样的问题来引导孩子更多的发挥想象力。例如：我在教学自己去吧这篇课文时，课文里的角色对话虽然只有一两次，但分角色让学生去读课文的形式，他们特别喜欢。在指导学生读的时候，不同的人物要读出不同的语气。因为这篇课文是妈妈和孩子之间的对话，引导学生回想平时怎么和妈妈说话的，把我们生活中和妈妈说话的语气用于课文中，学生的想象空间得到拓展。六、延伸文本，培养学生的想象力想象力的本身存在固然重要，但是后天的训练更为重要。平时在教学，应抓住小学生可塑造性强的特点，加强对学生想象力的培养和训练。有些课文，写得含蓄蕴籍，人物最后是活是死、是福是祸、是吉是凶，由读者自己去想象、去推断，如莫泊桑笔下的于勒、契诃夫笔下的奥楚蔑洛夫、白居易笔下的卖炭翁等等。教完这样的课文，老师可以引导学生在把握主题基调和人物性格特征的基础上，对人物的命运作出合理的推断，续写课文，对此，学生必然要对原材料进行选择、提炼和概括，并结合生活中获得的事物表象重新组合，想象活动参与其中，新形象就创造出来。例如：在教学坐井观天这篇寓言故事时，青蛙坐在井底看天，认为天只有井口那么大，而小鸟落在井沿上，又飞了几十公里，所以认为天是无边无际的，两只小动物从自己的角度出发考虑问题，产生了不同的意见，于是，当青蛙跳出井口后，会发生什么呢？这给我们留下了想象的空间。因此，我让学生结合课文内容展开想象写一写后面发生的故事。结果，学生的兴趣非常浓厚：有的写青蛙跳出井口后发现天像小鸟说的那么大，真诚地向小鸟道歉；有的写青蛙知道自己错了后，历经千辛万苦也要向小鸟道歉；有的写青蛙跳出井口后，发现外面的世界那么美，再也不愿意回井里生活了；有的写青蛙跳出井口后，看到世界的美好，于是和小鸟一起去环游世界；还有的写青蛙跳出井口后，交到了许多好朋友，搬到了池塘里生活；还有的写青蛙跳出井口后，发现自己的同胞被人类捕捉成了“盘中餐”，吓得再也不敢出井；还有的写青蛙跳出来后，成为了保卫庄稼好卫兵 学生充分进入状态发挥想象，不仅从想象中构思出一幅幅鲜活的画面，而且联系了现实生活，将青蛙跳出井口后的命运写得丰富而不失情理。想象是取之不尽的宝藏，也是创新能力的一部分。因此，我们在教学中，一定要让学生学会独立思考，敢于想象，勇于创