浅谈初中物理复习课的教学设计.doc

浅谈初中物理复习课的教学设计 复习课是教学活动中的重要一环。但因它既无现成的教材，也无固定的模式，因此与新课相比更显难教。 怎样上好复习课？这是大家普遍关心的问题。根据人们的认识规律，对未经复习所获得的知识往往会逐渐遗忘，而通过复习来再现已经获得的知识，能达到巩固知识的目的。同时在讲授新课时，往往不可能一次就把某些概念或规律揭露的十分深刻和全面。通过概括而系统地复习，把知识进行归纳整理，则可进一步揭示知识的内在联系，从而既能达到温顾而知新，又能进一步培养学生能力的目的。 现仅以这堂课的教学设计来谈点初中物理复习课的教学体会，以期与同行们共商。 课题：复习初中物理第二册第四章欧姆定律 一、本章特点：一是内容多，二是地位重。 二、构思过程：对于这么重要的一章怎样安排复习好呢？我曾设想过几种方案。 1常规复习法：按课本的先后次序，先着重将本章的基本概念重复提一提，然后在此基础上再做一些有关的练习题。这样做的好处是：有课本可依，备课、讲解均较方便。但此法较呆板，学生以为炒现饭兴趣平淡。 2练题复习法：认真选择练习题，以分析讲解练习题为主，将概念穿插在其中进行。这样做，显得活泼、多变，学生兴趣易激发。不过，复习课不应与习题课等同。以题谈基，谈不完整，遗漏难免。 3归纳综合法：不拘于课本顺序，按知识的性质归类，将整章的知识用一条知识链贯穿起来，再举例阐明。 究竟选用何种方法更好呢？ 我想：吃菜者讲究色、香、味，学生听课喜爱新、趣、明。这第三种方案较好地体现了新颖、有趣、明确这几点，故决定采用此法。 三、施教过程： （一）引言：（略） （二）启发大家归纳本章的知识链 本章内容虽多，但通过归纳，可以整理为（1）掌握一条定律；（2）熟悉两种电路特点；（3）会用三种仪器；（4）理解四个概念。 （三）具体复习1-2-3-4各点。基本要求：教师作导演，学生是主演，不需要动笔，口答就可以。 1、本章要掌握一条什么定律？ 甲、定律的内容： 乙、定律表达式： 丙、使用时注意：I、U、R三者所指的同一性。R是物体固有属性并不随I、U变。 丁、举例说明：已知电路如图 1，试求：U1和U2 的值。有某同学解法如下。试指出正误？ 解：I=U/R=220V/440=0.5A U1= I1R1=0.5A440=220V U2=U- U1=220V-220V=0V 2、熟悉两种电路特点， 甲、启发归纳串联电路和并联电路的特点并简要回答电阻关系的推导要领。 乙、举例说明特点的应用： 有电路如图2所示，当K1、K2都闭合时，求：R总= -， I1= -，U2= -。当K1、K2都断开时R总= -，I1= -，U2= -。 3会用三种仪器。即：电流表，电压表和变阻器。这应包括两方面：懂使用规则，会读数，知变化。这里可设计一道口答题。 如图3所示，是_表，用字母_来表示。 使用时必须使电流从_接线柱流进，还要注意它绝对不允许_，它在本图中所测的是_路中的_。 和是_表，用字母_表示，在本图中，它们的左 端应接_ 接线柱，右端应接_接线柱，使用时同样要注意_，但它可以直接测_所测的是_或_的_，而所测的是_的_。4是代表_，它是靠改变_来改变_的，图中箭头代表_，刚接入时应放置在电阻_端，当它向图中左端移动时，连入电路的值变_，此时的读数变_；的读数变_。 4、理解四个概念： 本章有四个概念，即：电荷量、电流、电压和电阻。我也设计了一道练习题。 电荷量是指_，其主单位是_，电流的大小是指_，其主单位是_，代号是_。电流的方向规定为_，1mA= _A。电压是_,其主单位是_,代号是_,1V=_V。电阻是_，它是导体_性，其值可用_法来测量，但与外加的_和流过的_无关。决定其值大小的主要因素是_、_和_，并与它的_有关。它的主单位是_，代号是_。 （四）小结本次复习课（略） （五）作业：布置一道课外练习题： 如图4所示电路，并联着两只相同的灯泡（L1，L2）已知A、B两端的电压保持6V不变，当滑动变阻器的滑片P滑至上端点时，电流表读数为1安，当滑片P滑至下端点时，电流表读数为0.1安，试求灯泡的电阻值和变阻器的最大阻值。 四、教学体会： 1、复习课要上好，教师多动脑，认真钻研原教材，教法设计最重要； 2、重点要抓牢，复盖面不能小，最好归为知识链，概念既清又全面； 3、教法新、趣、明，例题要精编，配合概念来设题、既要简练又多变。 4、名为复习课，双基已学过，要用启发式，效果才明显。 以上所谈，仅是我通过实践所得的一点肤浅见解，定有不妥之处，欢迎指正。不过我想；只要大家关心复习课的教学，出谋献策，提供实践证明效果好的教案给大家参考、复习课的教学定能更上一层楼。 怎样上好复习课，这是每一位教师在复习过程中都需要思考的问题。大部分教师往往按章节内容作系统的复习，概括，再附以适当的例题。教师讲，学生听或做练习似已成为一种固定的模式。这种复习方法虽有知新的作用，单重在温故。它在复习过程中能起到提纲挈领的作用，但在启迪思维，发展能力，调动学生学习积极性方面却有所缺陷，尤其是一些尖子生，往往对这种课提不起兴趣。到底怎样上好复习课呢？通过这一段时间的复习发现，在复习过程中如果出示一些典型题目，让学生通过讨论题目的做法而潜移默化的达到复习的目的。这种方法既能调动学生的积极性，又能培养学生的创造性，效果还是不错的。下面以整式的乘除复习为例，谈一下这种方法的应用。 课堂上教师直接出示讨论题：若已知am=2,an=3,求a4m+3n的值？教师要求学生相互讨论找出此题的方法，并能指出这种方法所依据的公式解题的关键点及注意事项等。可以先给学生5-10分钟的准备时间，再让学生站起来讲