课程改革重点.doc

一、 中小学新课改理念下学习方式的变革（1）倡导学生的学习方式由他主学习转向自主学习（2）转变学习方式就是要突出学习过程中发现、探究和研究等认知过程（3）转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为目的二、中小学新课改理念下学生观的变革“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。新课程倡导如下的学生观。（1）学生是发展的人（2）学生是独特的人（3）学生是具有独立意义的人三、教师角色的转变1、从师生关系的角度看教师的角色转换（1） 知识传授者角色的转变。（2）教师即促进者。2、从课程运作的角度看教师角色的转换（1）由课程的执行者转变为课程的建构者。3、从教师自身的角度看教师角色的转变（1）教师要学会终身学习。（2）教师工作方式的转变。（3）教师要成为研究者。4、新课程中教师对学生关注的变化（1）关注学生的智力类型。（2）关注学生的生活经验。（3）关注学生的学习方式。（4）关注学生的处境与感受。四、中小学新课改理念下教师教学行为的转变和定位（一）中小学新课改理念下教师教学行为的转变（1）在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。（2）在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导。（3）在对待自我上，新课程强调反思。（4）在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。（二）新课改理念下中小学教师教学角色的定位（1）新课程要求教师应该是学习的促进者，而不是领导者（2）新课程要求教师也是学习者，而不是无所不能者（3）新课程中的教师是“平等中的首席”，而不是居高临下的包办者（4）新课程中的教师是合作者，而不是孤立者。（5）新课程中的教师应该是教育教学的研究者，而不是研究成果的消费者。五、中小学新课改理念下教学观的变革（1）从重视教师向重视学生转变。（2）从重视教法传授向重视能力培养转变。（3）从重视教法向重视学法的转变。（4）从重视认知向重视发展转变。（5）从重视结果向重视过程转变。（6）从重视继承向重视创新转变。六、中小学新课程结构的特点（1）充分重视课程的均衡性（2）特别强调课程的综合性（3）加强课程的选择性（4）新课程十分重视强调思想道德教育七、课程标准对教学大纲的超越（1）课程标准着眼于未来国民素质，教学大纲着眼于内容规定（2）大纲侧重强调的是知识和技能目标，标准在关注知识和技能目标的同时，关注学生学习的过程、方法、情感、态度及价值观（3）课程标准突破学科中心，为终身发展打基础（4）教学大纲强调教师的教，课程标准注重学生的学，强调学习的过程与方法（5）课程标准提出了多元评价建议（6）课程标准为教材编写者、教师教学及学业评价留下了创造空间八、中小学新课程评价中的新理念（1）体现国家的教育方针，以促进受教育者的发展和提高为终极目的（2）不仅注重结果，更要注重过程（3）注重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化（4）强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化（5）强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化（6）注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移九、中小学课程资源开发的内容（1）以国家课程为主线，开发学科深化类、学科拓展类、学科综合类的课程资源。（2）优化整合实践活动资源注重优化整合综合实践课等课程资源也是获得有效课程资源的必要手段。（3）开发乡土研究课程资源课程改革是一项系统工程，需要全社会的支持和帮助，课程资源的拥有者应当提高为社会、为教育服务的意识，应当建立一套社会广泛参与课程资源开发与利用的运行机制。全社会都应当树立为学校教育服务、为学生发展服务的意识，各类社会资源只有与学校教育特别是学校课程与学生学习有机地结合在一起，才能实现其更大的功能与价值。 一、中小学研究性学习的特点（1）开放性。（2）探究性。（3）实践性。（4）自主性。（5）重体验与重应用二、中小学研究性学习的目标（1）获得亲身参与研究探索的体验（2）提高发现问题和解决问题的能力。 （3）培养收集、分析和利用信息的能力。（4）学会分享与合作。 （5）培养科学态度和科学道德。 （6）培养对社会的责任心和使命感。三、课程评价：是指依据一定的评价标准，通过系统地收集有关信息，采用定性、定量的方法，对课程的计划、实施、结果等有关问题作出价值判断并寻求改进途径的一种活动。四、研究性学习：有两种含义：一是作为一种学习方式；二是作为一种课程领域。作为一种学习方式，研究性学习是指教师不把现成的结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下，自主发现问题、探究问题、获得结论的过程。研究性学习是与“接受性学习”相对的一个概念，但它并不是要取代已有的学习方式，而是一种学习方式的必要补充。它强调学生通过探究和发现进行书本知识的学习。五、“综合实践活动”课程：是一种与各学科课程领域有着本质区别的新的课程领域，是国家规定的一门有计划、有组织地面向全体学生，以综合实践学习、贴近学生现实生活、注重综合运用所学知识及信息技术为主要内容，以学生自主选择的、探究和直接体验整个过程为主要习得方式，以促进学生情感、行为、认知的统一协调发展为主要目标，以重过程为主、终端结果为辅为评价方式的课程。六、校本课程：学校的领导、教师、学生及课程专家、家长等在对学生需求进行科学评估的基础上，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。七、课程资源：所谓“课程资源”是指形成课程的要素来源和必要而直接的实施条件，或者说课程资源是课程与教学信息的来源，或者是指一切对课程和教学有用的物质和人力。八、课程结构：是指按一定标准选择和组织起来