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问渠哪得清如许 为有源头活水来历史校本资源的开发利用沧浪之水（武威市凉州区河东乡中学 甘肃 武威 733005）内容摘要 新课程要求教师不仅是课程的实施者而且是课程的开发者。教师要不断学习、培养、提高自己广泛地创造性地开发和利用课程资源的能力。笔者通过校本教研，探究凉州的悠久历史渊源和厚实的文化积淀；探究武威文庙及凉州贤孝艺术特色，激发学生学习历史的兴趣，体现课程的人文性质。在校本教研的基础上，开发历史校本资源，编集历史校本课程。 关键词 新课程校本教研地方资源历史校本课程开发利用 一、开发利用的价值及意义 新课程的深入推进和广泛实施，向教师提出了全新的挑战和要求。新课程大大增加了课程实施的不确定性，一方面是新课程实施的多样性、灵活性、弹性；另一方面是增加地方课程和校本课程。为此，教师要不断学习、提升自己创造性地开发和利用课程资源的能力。 两年多来，我校教师和学生全员参与，深入开展校本教研，努力开发课程资源,教师的研究能力不断提高,使学生发展的个性得到张扬。学生在实践活动中，掌握了各方面的技能，沟通了与社会生活的联系，获得了调查分析、信息处理的能力，增强了社会责任感与使命感。同时，升华了学生爱学校、爱家乡、爱祖国的思想感情。笔者也体会到：开发一个富有创意的历史校本课程，必须经历一次乃至反复几次的师生一道创造性地开展校本教研的过裎。本文就如何通过校本教研，开发历史校本资源，编集历史校本课程，谈谈笔者的初步探究。 二、具体实施过程 （一）校本教研课题的立项、理论学习和论证。近年来，我校积极利用和挖掘凉州的地方历史资源，不仅丰富了本校历史教学的内容，更重要的是发扬了传统艺术的魅力，传承了优秀的地方文化，增强了学生的民族自豪感和责任感，研究取得了良好的效果。2008年9月，我们为了使校本历史教材既要渗透优秀的传统文化，也要涉及现代艺术的观念和方法，符合新的课程理念且具有可操作性为目标，把上述的设想提升为校本教研课题凉州历史文化课程资源开发与利用的研究。 凉州文化是河西文化的缩影。凉州文化在历史变迁和社会发展中，已成为最富有河西特色的区域文化，是河西文化的典型代表。据考证，原始氏族公社时期，人类就在这儿活动。四千多年前，这儿就开始使用铜器。春秋时，为西戎属地。战国后，凉州为月氏住地，后为匈奴休屠王所占。汉时，霍去病率军袭击匈奴，取得胜利，河西走廊哭声动天：“亡我祁连山，使我牲畜无繁息；亡我焉支山，使我妇女无颜色。因为地理位置的重要，被称之为“丝绸之路的咽喉”。凉州便成为丝路重镇和经济交流的都会，同时也决定了其深厚的文化积淀。在唐代，就有“凉州七里十万家，胡人半解弹琵琶。”之说。凉州乐舞、狮子舞、社火、凉州贤孝、攻鼓子、滚灯等民俗风情 深深地吸引着每个人，这都是一些值得挖掘的地方历史课程资源。 艺术是生活与文化的结晶，地方性历史资源是属于薪火相传的地方文化。地方性历史资源的开发和利用旨在让学生认识、了解其所生活、居住的环境，使学生了解凉州灿烂的历史文化，培养健康的审美情趣，增强爱国主义精神，培养热爱民间艺术的情感和保护家乡文化遗产的责任感。开展本研究具有现实意义，也有长远价值。 （二）研究材料的收集、整理和分析。凉州，即现在的武威，素有“银武威”之称。1986年被国务院命名为全国历史文化名城和对外开放城市。 武威历史悠久，源远流长，是古丝绸之路上的重镇。自汉武帝开辟河西四郡，历代王朝曾在这里设郡置府，东十六国，前凉、后凉、南凉、北凉国和隋末的大凉政权先后在此建都。悠久的历史孕育了灿烂绚丽的五凉文化、西夏文化、佛教文化和民族民间地域文化，名胜古迹众多，文化遗存丰富，是甘肃省的文物大市。突出的文物是“一马”（铜奔马）、“一碑”（西夏碑）、“一寺”（白塔寺）、“一窟”（天梯山石窟）、一塔“（罗什寺塔）”一庙“（文庙）。铜奔马是中国旅游标志，被誉为”古典艺术品的最高峰“西夏碑是独一无二的稀世珍宝，是我国研究西夏历史少有的实物资料；白塔寺是元代阔端太子与西藏佛教领袖萨班举行“凉州会盟”之地，是西藏正式纳入中国版图的历史见证；天梯山石窟被称为中国“石窟之袓”，是我国早期石窟艺术的杰出代表；罗什寺塔是三藏法师鸠摩罗什讲经说法之地，鸠摩罗什被称为我国古代四大佛经翻译家之首，被誉为译经泰斗；文庙是全国三大孔庙之一，其规模“壮伟宏耀”，为“陇右学宫之冠”。组织学生进行参观文庙、古钟楼、罗什寺塔、海藏寺、天梯山石窟、白塔寺、雷台汉墓、松涛寺、祖师宫等名胜古迹，使学生认识家乡瑰丽的历史文化。通过实地考察，进一步体验和感受凉州文化，在参观过程中，要求学生做笔记、拍照、录音讲解、收集真实的研究材料。 通过活动丰富了师生的人文素养，锻炼了学生收集材料的能力，为课题研究奠定了基础。 面对这些材料，我们经过整理、比较，先选取学生感受最深的，与学校当前历史教学联系最密切的，确定为重点探究的子课题。 （三）典型案例的探究。我们的重点子课题有两个，即武威文庙和凉州贤孝。下面较详细分析这个课例。 1、课程设置的思考。根据历史课程标准的要求，作为一名历史教师，有义务，有责任让学生们通过历史学习，更理性地认识凉州的人文历史文化，认识武威文庙和凉州贤孝。本课试图把艺术博物馆引进历史课堂，把教学教材的内容与地方历史教学资源有机地结合起来。通过参观、讨论、图像展示等形式，激发学生的学习热情，主动参与探究学习。使学生了解凉州灿烂的历史文化，培养健康的审美情趣，增强爱国主义精神，不断加深对地方民间艺术的理解，培养热爱民间艺术的情感和保护家乡文化遗产的责任感。 2、教学思路。通过感受、欣赏、讨论等活动方式，培养学生热爱民间艺术的审美情操，从而达到本课的学习要求。【案例1】活动主题图说武威文庙。活动目标(1)加深对武威文庙的了解。(2)学习处理历史材料、编写历史故事的方法。(3)学习组织小组活动的基本方法，培养团结合作的精神。(4)学习用图画来表现历史或表达自己的情感。活动资源历史教科书、图片资料、有关武威文庙的各类普及读物、绘画材料等。活动过程(1)以“儒学”“院孔庙”“文昌宫”为三个主题，每个主题可包括710幅图片。学生分为三个创作小组，各小组选择确定一个创作主题，拟定活动计划。(2)依据创作主题，收集资料，分工协作，编写有关文庙历史的大纲。设计“图说”有关主题的各个画面，撰写画面解说词。(3)集中展示各小组创作的图片，请学校同学参观；各小组派一名讲解员，为参观的同学进行解说。(4)活动总结。各小组交流活动心得。教学片段回顾（武威文庙的建筑特点）： 当用多媒体放出武威文庙图片，教师不失时机地引导同学们找出武威文庙建筑的风格特点，引导大家积极思考。有的说，的屋顶往上翘，瓦的颜色是黄色；有的说，武威文庙看上去比较雄伟、有气势。接着我又问：“同学们说得很好，我们武威文庙与其它地方的孔庙比较可以各用哪两个字的形容词去反映它们的建筑风格呢？”大家畅所欲言 就这样，师生不知不觉地在情境对话中，揉合了学科知识的运用。【案例2】活动主题学唱凉州贤孝活动目标 (1)了解王哥放羊与丁郎刻母创作的历史背景。 (2)从歌词和旋律中感受凉州人淳朴的民风民俗。 (3)感受凉州贤孝的特殊魅力，培养学生热爱家乡的思想感情。活动过程 (1) 分头收集资料，分别以讲故事的形式向全班介绍凉州贤孝的起源以及王哥放羊与丁郎刻母的创作背景。 (2) 把王哥放羊与丁郎刻母歌词展示在幻灯片上，学生仔细聆听录音。(3) 教师指导提示。（4）学生试唱，教师指导纠正。（5）谈自己对王哥放羊与丁郎刻母歌词含义和艺术风格的理解。（6）各小组选派代表比赛，教师指导评价。 ( 7 )活动总结。各小组交流活动心得。教学片段回顾（凉州贤孝风格特征）： 当用多媒体放出王哥放羊与丁郎刻母曲子词时，教师不失时机地引导同学们找出凉州贤孝的风格特点，引起大家积极思考，之后畅所欲言。教师指导归纳：内容方面主要以述颂古今英雄贤士、淑女烈妇、孝子贤孙、帝王将相、才子佳人故事为主，寓隐除恶扬善、喻时劝世、因果报应、为贤行孝等宗旨于其中，所以与处境寒微、生活艰辛的普通百姓的喜怒哀乐息息相通，体现出了人民大众的理想、愿望与审美情趣，最能赢得他们的欢迎。语言方面以凉州方言为主，通俗幽默，风趣生动，富有生活气息又蕴含着一定的人生哲理。演唱中间，艺人们边唱边与听众交流，有时还有即兴创作，妙玉连珠，很能调动听众的情绪，渲染场中的气氛。曲调流畅动听、富于变化，即兴性很强，能生动形象、活脱逼真地表现各种故事人物。说白诵唱自由多变，间奏过门长短随意。常常表现为半说半唱，特别适用于叙事抒情。 3、反思与研究 在上图解武威文庙前，我先布置学生到武威文庙参观，把自己感兴趣的内容收集或拍摄下来，让学生对武威文庙有初步的印象和了解，这样便给教师实施课前教学计划提供了有效的保障。课堂上，我运用多种教学形式，把历史鉴赏课与德育和相关学科的知识有机连接，使师生在互动的教学过程中达到了最佳的教学效果。教学后的反馈证明，本课的教学是成功的。但是冷静细思，笔者感到还有不少地方需要继续改进。如：课堂的教学节奏、教学环节的转换和学生学习评价运用等方面还需进一步推敲。本课的教学设计为一课时，学生意犹未尽，不少学生在课后延伸作业写上：“希望老师再带我们到武威文庙参观，实地观摩欣赏点评，再一次领略它的魅力。”可能本课设置为两课时，内容会更为充实、互动会更为实效、评价会更贴合实际，效果会更加明显。如何把历史课上得更好、更活、更实，这是我今后需继续探究的课题。在上凉州贤孝前，我先让学生采用各种途径收集“凉州贤孝”的曲子词及有关的音响资料和背景故事资料，让学生对“凉州贤孝”有初步的印象和了解。同时，我还向学校的语文教师和音乐教师请教“凉州贤孝”的曲子词和曲调的相关问题。课堂上，我运用多种教学形式，把历史课与语文课和音乐课的知识有机连接，使师生在愉快中达到了最佳的教学效果。 4、撰写结题报告 对本课题的结论是：学习国家课程，充实校本课程，使地方历史教学资源得以开发利用，在新课标实施的今天值得进一步研究和推广。 （1）课题的开展丰富了学生的历史知识，激发了学生学习历史的兴趣，有利于学生主动探索学习的方法。 （2）本课题的实施有利于新课标的推行，是对历史新教材很好的补充。 （3）发掘、利用地方历史教学资源进行教学，体现了历史课程的人文性质。 三、开发历史课程资源，编集历史校本课程 在完成校本教研课题凉州文化历史课程资源开发与利用的研究之后，笔者觉得自己的责任和义务还没有完成，有必要把本次研究得到的资料、体验、反思、同行及专家的评价进一步整理作为历史校本资源、校本课程。 从开发课程资源的价值上来考察这项工作，笔者确认若把前面的校本教研课题加以整理，作为历史校本课程，能够（1）陶冶学生的情操，提高审美能力；（2）引导学生参与文化的传承和交流：（3）发展学生的感知能力和形象思维能力：（4）形成学生的创新精神和技术意识：（5）促进学生的个性形成和全面发展。还能为新课程倡导的“三级课程”体系的建立与管理提