11、一年级语文网络教研发言整理稿.doc

东湖开发区一年级语文网路教研发言整理稿9月25日下午2:30，根据教研室刘萍老师的工作安排，全区一年级语文组教师展开了网络教研活动。活动由光谷一小课管中心罗晖主任主持，全区一年级语文教师积极参与，围绕着“识字学词”这个主题，展开了热烈地研讨。围绕着“识字学词”这个主题，在罗主任的主持下，大家围绕于此相关的几个问题展开研讨：1.如何激发孩子们的识字兴趣？2.你有哪些教学识字的方法？3.你认为识字与学词如何结合更有效？4.识字学词如何与文本语境和生活实际结合更多效？ 结合老师们的研讨，光谷一小把老师们的发言进行了汇总和归纳如下：第一个话题：大家是如何激发孩子们的识字兴趣的？1、 图字结合，形象激发兴趣。(四小陈尧玉) 利用图画、照片以及一些实物和生动形象的描述等直观形式，创设必要的情境，帮助学生理解字（词）义。例如学生不容易见到的枫树、榕树、桦树等等，教师可让学生观察插图，借助插图认识事物，理解词语。（龙泉小学王汉琴）做识字卡片。首先我把生字做成卡片在课堂上用。特别是在复习巩固使用，也可以在下一节课开始用。另外教学生回家也把学的生字做成卡片。这样不但巩固了知识。也让他们手脑得到了锻炼激发了学习的兴趣。（二小秦灵燕）这面识字墙上可以张贴各种各样的生字：报纸上剪下来的生字、宣传册上的生字、打印在白纸上面的生字2、关注生活，培养识字兴趣。(一小 韩尤丽)结合低年级孩子特点，教材特点，指导学生认字要给学生以强刺激，使学生对字的第一印象强烈、深刻。如，利用声音、图像、动作、情境等加强汉字与事物的联系，以加深对所认生字的第一印象。如教学影子一课时我就把学生带到操场上进行教学，通过玩影子，找影子，踩影子的多种活动，在情境中认字记字，教学效果很好。(二小 黄迎)比如可让孩子出门关注广告牌，菜单，等等生活中培养识字的兴趣（二小刘小萤）让孩子们学会认班上其他小朋友的名字！做到不仅能认识班上的同学并且还会写他们的名字！（一小涂小明）有些生字可以编成顺口溜，儿歌、小故事来帮助学生识字。这样不但能激发学生学习汉字的兴趣，而且对学生识字、记字、辨字起到了很好的效果。顺口溜和儿歌简单易记，朗朗上口孩子们都喜欢念。在教学中我经常把汉字编成顺口溜、儿歌等方法来让学生学习。如：我在教晴和情字时，由于这两个字既同音又形近学生比较容易混淆，难记。我就编了顺口溜：晴天晴天，见太阳；友情友情，要有心。在教霜字，我编成：表兄弟木和目，淋着雨去找霜。教学中出现的顺口溜有：日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖。人门闪，马门闯，心入门，闷得慌等等，通过这些简单易记的顺口溜，孩子们都能准确无误地把汉字记住（二小张琦）在出去游玩的途中认识地名旅游景点路牌等等也可以他还比较感兴趣3、游戏识字，趣味培养兴趣。(八小李敏)我最常用的是摘苹果的方法，会读一个字，就把这个字摘下来。每天都用，孩子形成了规律了，都盼着用这个方法，大大提高了学生识字的兴趣。(二小 张琦)可以猜谜语 如要学“雨”字，教师可以让学生猜一猜“千条线，万条线，落在水中看不见。”指的是什么？(二小 张长云)我觉得编儿歌的方法很受用哟（八小程丹）（1）讲讲与生字有关的故事趣闻；（2）让学生自己去发现有哪些好方法可以记住这些生字，然后和大家分享。（适时地激励和表扬）（何桥小学何佩佩）动作表演，比如学习“摇、摆挂、找”之类的字4、课外阅读，运用发展兴趣。（龙泉小学陈小爱）在“读”中发展在“写”中快乐每一最个孩子喜欢的是小时候妈妈在睡觉前给他们讲个好听的故事而我的学生也同样喜欢。于是我就告诉他们学会了生字就可以自己读一些故事给别人听再也不用等着妈妈在晚上读给自己听。就这样我不断激励他们努力学习生字自读课本。（一小韩尤丽）在课外生活中识字，是一种重要的识字方法，它是课堂识字的补充与扩展。我引导学生平时留心观察，把生活当成他们识字的大课堂。鼓励他们多留意生活实际，如认商店里各种商品的名称、食品包装袋和报刊杂志上的字等，如果遇到不认识的，就请教别人或查字典。做生活的有心人，让生活教会自己更多的汉字。同时，为了增加趣味性，我还要求学生把课外认识的字收集到自己的日积月累本上，定期巩固、交流、展示，比一比谁的课外识字量大、识字渠道广、学习积极性高，并评小学语文教学论文选“识字大王”。这既增加了识字量，也培养了学生社会实践动手动脑的能力。5、学用结合，激发识字成就感。（四小陈尧玉）这些生字哪些你已经认识了？怎么认识的？小组内的学生可以互相交流一下。这样入学一开始就注重培养学生联系生活主动识字的习惯，使学生乐于识字，乐于交流自己的成果，给学生充分展示的机会和舞台。（大屋陈刘永红）我认为低年级识字教学 不能仅仅只停留在课堂上书本上，这样孩子识字量有限，更多是应该在生活中识字。如：我引导我的学生，当爸爸妈妈带你上街，逛超市时，看到街上各种各样的广告牌，招牌，问问爸爸妈妈，牌子上写的是什么？超市叫什么名字？商品的名称、达到认字的目的，一次记不住，但次数多了，与那些字见面多了，不知不觉学生就认识了很多字。如：银行、肯德基、麦当劳、医院、超市、可乐、牛奶等，孩子们认字越多成就感就越强，识字兴趣越高。第二个话题：你有哪些教学识字的好方法、小妙招？（罗晖根据发言归纳）1：编口决，趣识字2：以字扩词，扩大组词范围3：看图识字4：用汉字积木识字5：编顺口溜识字，老师引导，激发学生的想象力6：汉字变变变，加减偏旁7：组词造句，加强综合训练8：通过游戏、竞赛的方式加以巩固9：字不离词，词不离句 10一字加多个偏旁 11也可以让孩子们把家中日常用具标上拼音，无形中识字第三个话题：识字离不开学词，学词也离不开识字，你认为识字与学词如何结合更有效？（请老师们以第一单元或者第二单元的课文为例子来谈谈）光谷一小罗晖根据发言归纳如下：1：发挥学生想象力，发展语言，学词中识字2：结合情境，语境学词3：儿歌识字，一字开花。4：将文中的好词拓展理解5：生活中给学过的字找朋友6：词语游戏，妙字生花以下是各校老师们的见解：（五小吴雪）我用了一个轻松教学，但收效比较好的方法来教学识字，比如今天我们学到了课本P26页，在学习汉字前1、请孩子们观看相关图片。2、请孩子们说出相关汉字。3、请能自己写出汉字的汉字在黑板上板演。4、有一个网站的名称叫“田字格教学书法迷网”，可以边教孩子们笔划、笔顺和田字格的占格。5、请孩子们在拼写本上讲生字带拼音照着田字格的占位抄写一个。放学带回家请家长认真辅导各写一排。这样下来，孩子们对识字的兴趣与识字的效果都非常的好，同时在书写占位也有较好的收获。汉字变变变，加减偏旁，是增加识字和比较识字非常好的办法；学习可以充分利用游戏教学的方法，利用卡片（龙泉小学王汉琴）我们在教学识字（一）第1课一去二三里时，让学生用铅笔圈出“去”字，让学生想一想用什么方法记住“去”字。有的说“土”字加两笔，有的说“云”上加一笔竖就变成了“去”。“你们都是聪明的孩子，能用加一加的方法识记生字。”说着，我们在黑板上板书了一个大大的“去”字，随后又从讲桌上拿起一支铅笔问大家：这是谁丢的铅笔？同学们的目光一下子集中到这支铅笔上来。我随机用红粉笔在刚写的“去”字上边加一笔“撇”，告诉学生这一撇就是你丢的东西，你想想，你的东西去了，不就是“丢”了吗？学生恍然大悟：“原来老师想教我们认识丢字啊。”教室里响起一片笑声，学生们愉快地记住了（四小陈尧玉）组词造句，加强综合训练；组词造句，是字、词、句结合的综合训练形式。这种形式在教材中有出现，如再，再见，老师再见！这是组词造句的综合训练。可多采用直观演示法、比较法、游戏练习法、谜语法、联想想象法、表演法、比赛法等等。要创设情境，创造条件，引起学生注意，尽量让学生动脑、动口、动手，积极活动，调动学生积极性。（二小房霞）小学生最喜欢听故事，在识字教学中，把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。将生字人格化,引导学生把字看作人,一个部分一个笔画就可看作人的肢体,使字也有头肩腰腿,眼耳口鼻,衣帽鞋袜等。如“禾”像个女孩穿裙子,书写时别让裙子拖到地;“夏”字上边的一横像帽子,夏天出去记住给自己戴上大草帽；“立”字“、”像头,“”像肩,“”像手脚,“”像地面。头正肩平,手脚并拢,立于地上；“休”字有个人走路累了,就靠在一棵大树旁休息。这棵树比人长得粗壮,所以左窄右宽。“影”字可以编成这样一个故事：有一个小朋友京京，他站在太阳下，地上留下了三撇影子。这样可以把抽象的符号变生动、想象、真切,让学生在轻松愉快的氛围中识字，犹如走进童话世界,倍感亲切,非常愿意认识并记住这些“朋友”,用这种方法记住字效果很好,错误率极低。又如，教学“治”字，如果仅告诉学生是“治病”的“治”、“治安”的“治”，学生的印象就不会深刻，也不能记牢生字。讲“治”字时，我给学生讲“大禹治水”的故事，告诉学生“大禹治水时先挖了很宽很宽的沟，然后在沟两边砌起土台，最后把水引到沟里疏通”，学生既理解了大禹治水的方法，更记住了生字“治”是由“三点水”和“台”组成的。故事可以教师自己编，还可以把当堂学习的多个字编入一个故事中，加深学生的印象。有些学生也会自己编故事。例如在教学“鲜”这个字时，有个孩子编了一个故事“有一天，小猫送了一条新鲜的鱼给小羊，小羊用这条鱼做汤喝，鱼汤做好后，小羊发现鱼汤的味道很鲜！”一个简单的故事折射出了这个孩子独特的思维，也让其他同学一下字记住了这个字。（四小赵禄琪）比较识字有许多字在字音、字形方面相似，字义却相差很远。如教学“青、清、情、请、晴、睛”这几个字，用“换衣服”的方法把“青”字连续换几个形旁，让学生分别读其音，懂其意，讲其用。对这些字进行字义上的比较，再组词，就轻而易举地记住这几个字的字音、字形。如教学“乌”字与“鸟”字比较，“小鸟的眼睛闭上了，眼前一片漆黑乌”。使学生感到新鲜，学起来就来劲了，兴趣就浓了。达到读准字音，了解字义，认清字形的目的。以旧带新识字；有些字可利用学过的字加一部分或去一部分变成一个新字。如学习“园”字时，说是在“元”字外面加上围墙（囗）就是“园”，从而明白“校园、公园”是有围墙的，以区别“元、园”的用法。如“每”字加木是“梅”，羊字加水是“洋”。如学习“玉”字，说“国”字去掉方框儿，就是玉。学习“且”字，说“姐”字去掉女字旁就是“且”。如“傍”字去人是“旁”。这样学生学习的兴趣也提高了，记忆起来就比较简单，记住的生字就多了。（六小刘玲玲）变字魔术，如“日”字，变“电、甲、由、申、田、白、百、目、旦”（一小邱俊琳）教学课文第一课，可这样做：师：小朋友们，从现在开始，你们就是小学生了，小学生这几个字这样写（板书：小学生），让学生跟老师读小学生。生：（读）小学生，小学生。师：小学生就是你，你就是小学生。你们这些小学生这节课跟老师学习汉语拼音，师：这节课，我们不仅学习了汉语拼音，还学习了三个字。（指“小学生”）这三个字读什么？生：小学生师：对，再读一遍生：小学生一节课只需几分钟，就可以顺便教学几个字，学生并不感到困难。（六小陈思）让孩子注意留心身边广告牌等有汉字的标语等，把他们识得的字教给别的小朋友。第四个话题：我们常常说，要在语言环境中识字、理解词语，那么识字学词如何与文本语境和生活实际结合更多效呢？（八小李敏）生字的认读要和词语的认读紧密结合,并及时在语言环境中认读；天空这么美丽，让我们和小女孩一起划着小船到天上去请学习吧！（出示小女孩划船的挂图）谁愿意和这位小女孩一起划船呢？指名读句子，提醒学生将“摇”字读重点儿。师生一起做划船的动作，边做边读第二行儿歌。在识字学词的基础上，还可以训练句式，比如：月月亮，月亮怎样？月亮弯弯！（何桥小学何佩佩）比如学第三课影子中手字时，画一张学生的手，画一个老师的手，通手的大小不同组词：大手，小手（四小陈尧玉）一篇课文的识字方式有三种：一是边读课文边识字；二是先识字后读课文；三是两者结合，就是把一部分字先提出来学，在讲读课文的过程中再学另一部分字。采取哪一种方式，需根据生字的数量、特点以及课文的特点而定。（花小鄂慧珍）编口诀例如；识记黄字，草字底下一横长，田字出头坐中央，八字一捺变为点，油菜开花黄油黄。既形象又生动，而且富有诗意。学生不仅学会了记字而且还培养了学生学语文的兴趣，避免死记硬背，枯燥无味的去识记生字。（一小王燕妮）还可以把汉字这种抽象的符号形象化，生活化。如日、月、山、水等四个字，最早是描绘日、月、山、水之图案，后来逐渐演化变成现在的造型。在教学中，我们可以用简笔画划出这些字表达的图案。学生一看就明白了，这些字原来是依照物体的外貌特征来造出来的，这样干巴巴的汉字一下子变的鲜活起来，还被赋予了一种孩子最能体验到的自然美。（龙泉小学陈小爱）所认读的字词在自已制作漂亮书签的反面。老师点名，学生上台任意摘，摘下后认读书签背面的内容。读对了，带着大家读两遍，并把摘下的书签作为奖品送给他。如第一课自立歌学习字：“自”“已”自立的自已自已的已（吴泗小学吴珺）学生特别喜欢把手放在纸上描出手指印，就可以指导每个学生在每根手指上写一个词，每天都写了，读了，自然就会认了。（五小吴雪）我常在课堂学习或者提问时，利用情景将一个词语只说一半，另外一个留给孩子们来补充，现在我们班的孩子们已经习惯了帮我补充词语或短句了，效果不错（附小魏丽娜）（1）数笔画,这是最传统、最基础的方法（2）说部首、结构（3）猜谜语,依据生