教育学填空题.doc

教育学填空题：1课程评价是对指课程计划及其实施实际达到教育目的的程度的价值判断活动。课程评价的主要模式：第一，目标评价模式。这一模式是在泰勒的“评价原理”和“课程原理”的基础上形成的。第二，目的游离评价模式。这一模式是由美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊端提出来的。他主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转到“课程计划实际的结果”上来。第三，CIPP评价模式。包括背景评价、输入评价、过程评价、成果评价。第四，CSE评价模式。包括需要评定、方案计划、形成性评价、总结性评价。2课程评价的基本步骤：一是把焦点集中在所要研究的课程现象上；二是搜集信息；三是组织材料；四是分析资料；五是报告结果。3 2001年6月教育部颁布了基础教育课程改革纲要（试行）。2003年3月，教育部又出台了普通高中课程方案（试验）以及高中各科的课程标准，并从2004年秋季开始，启动高中新课程。4新课程的主要理论基础是建构主义的学习理论和多元智能理论（加德纳）。5义务教育的综合实践活动包括指定性内容和非指定性内容两部分。综合实践活动的特点有综合性、自主性、实践性、开放性、生成性。6普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。7高中阶段综合实践活动课程包括研究性学习、社区服务与社会实践三方面内容。8初中阶段综合实践活动课程指定性内容包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育四大领域。9新课程标准从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面阐述课程具体目标。10 除教科书外，还有一些配合教科书使用的视听教材，如录像、录音、幻灯、电影等，现在教学软件也已成为教材的一部分。第七章 教学1教学是学校的中心工作，学校工作必须坚持以教学为主。2我国伟大的教育家孔子把学习过程概括为：“学”、“思”、“行”的统一过程。3儒家思孟学派在礼记中庸中进一步提出“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”的学习过程理论。4古罗马的昆体良在论演说家的教育中，提出了“模仿、理论、练习”的学习过程理论。5 19世纪初德国教育家赫尔巴特第一个试图按照心理活动的规律来分析教学过程，他根据对兴趣和注意的分析，提出了“明了、联想、系统、方法”四阶段论。后来他的学生席勒又将“明了”分为“预备”和“提示”两部分。6 19世纪末美国实用主义教育家杜威依据学生在“做中学”的认识发展过程，提出了教学过程的五个阶段：“困难、问题、假设、验证、结论”五步教学法。7启发性原则反映了学生的认识规律，即学生的认识过程是在教师引导之下的能动认识过程。8我国古代学记中的教学原则有“教学相长”“启发诱导”“藏息相辅”“预”“时”“孙”“摩”“长善救失”。夸美纽斯提出了影响后世的“直观性”“系统性”“量力性”“巩固性”“自觉性”等五大教学原则。9直观性原则是根据学生掌握知识的认识规律和学生的年龄特征提出的。10 直观教具可分两类：一类是实物直观，另一类是模象直观。11 中外教育家都很重视启发性原则。在中国，孔子提出了“不愤不启，不悱不发”的著名教学要求。学记中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的教学要求。苏格拉底在教学中重视启发，形成著名的“产婆术”。第斯多惠也有一句明言：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”。教育学简答：21、班主任应如何协调学校教育与家庭教育的关系？（1）搞好家访（2）开好家长会（3）搞好通讯联系22、家访应注意哪些问题？明确家访的目的；确立坦诚、平等、合作的态度；家访要经常、全面的开展，避免“告状式”的走访；家访时应让学生在场；争取科任教师的参与和支持。23、班主任如何协调学校教育与社会教育的关系？利用客观环境教育影响学生；利用社会信息教育影响学生；利用社会教育机构教育影响学生；利用社区中的人才和教育基地教育影响学生。第十章教育科学研究1、什么是教育科学研究？进行教育科学研究的意义是什么？教育科学研究就是以教育现象或问题为对象，通过运用各种科学方法，遵循科学的认识过程，根据对收集到的事实材料的分析，对假设或理论进行检验，以揭示教育现象的本质及其客观规律的活动。意义：是促进教师专业成长和发展的有效途径；是深化教育改革的重要前提；是全面提高教育质量的可靠保证；是繁荣教育科学、构建具有中国特色的教育科学理论体系的实践基础。2、教育科研有哪些类型和特征？类型：根据研究的目的，可分为基础性研究、应用性研究和综合性研究；根据研究的功能，可分为发展性研究、评价性研究和预测性研究；根据研究对象是“质”还是“量”，可分为定性研究和定量研究；根据研究使用的主要研究方法，可分为历史研究、描述研究、比较研究、实验研究和理论研究等。教育科学研究的特征：科学研究的特征：继承性创新性系统性控制性教育科学研究的特征：除了具有一般科学研究的上述特征外，还具有一些特殊性，表现：研究范围的广泛性；研究主体的多元性；研究方法的多样性；研究方式的人文性；研究论证的复杂性；研究成果的可验证性和可传播性。3、教育科研应遵循的原则有哪些？各条原则的基本含义是什么？客观性原则：是指研究者对待客观事物要采取实事求是的态度，既不能歪曲事实，也不能主观臆测；不能先有结论，再找资料加以印证。教育科学研究过程是一个求真的过程。这就要求广大教育科学研究工作者从选题到得出结论的整个研究过程，都要采取实事求是的态度，贯彻求真务实的精神。系统性原则：是指研究者不仅要将研究对象放在有组织的系统中进行考察，而且要运用系统的方法，从系统的不同层次、不同侧面来分析研究对象与各系统、各要素的关系。这就要求广大教育科学研究工作者要用联系的观点分析各种教育现象，找出它们之间的内在联系，进而揭示教育现象的本质和发展规律。理论与实践相结合原则：要求研究者密切结合我国教育实践中的实际问题，为了实践开展研究，通过实践检验真理，基于实践发展理论。这就要求广大教育科学研究工作者立足于教育实践，发现问题、分析问题，解决问题，为教育实践服务。教育性原则：要求研究者从研究的目标、内容到方法，都必须符合我国教育方针和教育目的的要求，符合学生身心发展的规律，具有教育意义，有利于学生的身心发展。因此，教育科学研究工作者必须把为了学生发展作为进行科学研究的前提和依据。此外，还应遵循伦理性原则、发展性原则、科学性原则、有效性原则等一般原则。4、教育科学研究的基本环节有哪些？教育科学研究并没有固定不变的程序。一般说来，教育科学研究过程包括研究的构思与设计、研究的组织与实施、成果的分析与总结三个大的环节。5、简述研究课题的主要来源。教育教学实践中的问题；对已有教育理论的质疑；对教育文献信息的分析；教育科学研究规划。6、简述研究文献收集的原则。在时间上应当从现在到过去，即采用倒查法，先查最近的文献，后查过去的文献。在范围和数量上应该有所限制，收集学术性强、影响大、质量高的文献。从资料的性质看，应该注意收集第一手资料。从资料的代表性看，应该注意收集代表不同观点的研究文献。从资料的领域看，不但要收集与自己的研究课题、领域直接相关的资料，而且还要收集一些跨学科、跨领域的有关资料。教育心理学填空：1、在认知策略中，（复述策略、精细加工策略、组织策略）主要针对陈述性知识，针对程序性知识的有（模式再认策略和动作系列学习策略）2、元认知策略的种类主要有（元认知计划策略）、（元认知监视策略）和（元认知调节策略）。3、资源管理策略主要由四种具体策略组成：（时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、社会资源利用策略）。4、心理学家艾宾浩斯等人发现，遗忘的进程是（先快后慢）。5、过度学习是必要的。有研究表明，学习熟练程度达到（150%）时，记忆效果最好。6、常用的组织策略有（列提纲）、（利用图示）和（利用表格）。十、学习的迁移7、根据迁移的性质不同即迁移的影响效果不同划分（正迁移）和（负迁移）。8、一般说来，正负迁移的产生取决于两种学习在刺激反应之间（相似与相异）的程度。越相似，越能产生正迁移。9、根据迁移内容的不同抽象与概括水平而进行的划分（水平）迁移和（垂直）迁移。10、根据迁移内容的不同可分为（一般迁移）与（具体迁移）。11