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诺曼底号遇难记（一） 激趣导入一艘名为“诺曼底”号的邮船在夜晚航行时被撞开一个大窟窿，情况万分危急。欲知详细情况，请看第9课。板书：9*“诺曼底”号遇难记（二）整体感知1、听范读录音，进入意境，感受故事内容。2、自己读课文，继续感悟。3、初步印象交流。（1）读出自己印象最深的部分。（2）说出给自己印象最深的人物。（3）说说还读懂了什么？有哪些问题？（问题：船长为什么要用枪威胁逃生的人？“这尊黑色的雕像”指什么？有什么含义？）（三）深入深究1、带着问题，再读课文，深入感悟。2、小组交流。3、汇报探究结果。关于“船长为什么用枪威胁逃生的人”这一问题的交流，可分以下三步进行：（1）船长开始是怎样指挥救助工作的？（“把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60个人救出去。”）引导：从这简短有力的语言中，悟出点什么？（能悟出至少两点：工作安排得有顺序，有目标；船长一心为他人着想，丝毫没有考虑自己。）指名朗读船长的这番话。（2）船长在怎样的情况下用枪威胁逃生的人？效果怎样？（“船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，你推我搡，险些把小船都弄翻了。人们都像疯了似的，乱得不可开交。”在这样的情况下，船长想到用枪帮助维持秩序。“哪个男人胆敢冲在女人前面，我就开枪打死他。”这样一威胁，效果果然不错。“大家立刻不作声了。没有一个人违抗他的意志，救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执。”）（3）议一议船长采取用枪威胁逃生的人的做法怎样？（在当时的情况下很必要。因为如果乱下去，可能死路一条，谁也救不出去。船长用枪威胁男人，是为了救出更多的人，包括男人在内的船上的所有人。结果证明船长没把自己安排在救助人员当中。船长采取这种做法反映了他的机智，和跳水一文中的船长一样机智。）针对“这尊黑色的雕像”，应探究出如下内容：（l）“这尊黑色的雕像”，指随船深入大海的船长的形象在黑夜中像雕像。（2）把结尾部分用字幕片呈现给学生，让学生反复读，抓住“钢铁铸成的，纹丝不动”，体会船长临危不惧、大义凛然的形象；再联系前面船长争分夺秒救助他人的情形，充分认识船长的人品。引导：综合全文，船长给你留下什么印象？在被救助的人眼里呢？（3）船长是一个舍己救人、临危不惧的人，在被救助的人的眼里，船长则更加可敬可爱，他的形象与品质将永远留在人们心中。（4）用“这尊黑色的雕像”暗示了船长这一人物的品质与壮举深深刻在人们心中，永不磨灭。（四）总结拓展1、在熟读课文的基础上，复述这个感人的故事。2、把学文后的感受用日记的形式记录下来。（五）布置作业1、摘抄最使你感动的句子或段落。2、将这个故事讲给家长听“诺曼底”号遇难记一、教学要求 1、理解课文内容，学习哈尔威船长的崇高品质，体会他的伟大人格； 2、有感情地朗读课文，体会人物的内心活动； 3、培养学生默读感悟的能力，同时训练学生提出问题，并通过交流讨论解决问题的能力和创新能力。二、学习重、难点理解“诺曼底”号遇难后哈尔威船长的做法，从而塑造出船长的崇高形象。三、教学时间：两学时第二学时一、 复习导入1、 齐读课题；2、 课文围绕着“诺曼底”号遇难这件事讲了那些内容？（遇难救援殉职） 3、你在学习了课文后，有哪些疑问有待解决？你发现了吗？你们这些问题都和谁紧紧联系在一起？的确，这提供了一个信息：学习这篇课文，咱们只要研究出哈尔威船长这一人物形象，你们遇到的一系列问题都可以迎刃而解。4、要解读哈尔威船长的形象，需要结合当时的环境来理解。“诺曼底”号遇到了怎样的灾难？哪些语句能让你感到可怕？请同学们默读课文115段，请把它们用“”划下来，并读一读，争取用你的朗读来体现灾难的可怕。5、还有描写混乱场面的语句吗？疯了说明了什么？这种情况如果持续下去会有什么后果？（船毁人亡）6、的确，现在已到最危急关头，那“诺曼底”号在遇到这样可怕的灾难后，真的就因为人们的混乱最后演变成最大的悲剧船毁人亡了吗？你能从后面的哪个词语体会到？谁在其中发挥了关键作用？请大家大声说出他的名字！（出示雨果的话，并朗读）为什么雨果称哈尔威船长是英伦海峡上没有任何一个海员可以相比的？让我们又回到课文，回到那危急的时刻。默读课文947自然段，用“”勾出从救援到殉职过程中，作者对哈尔威船长的描写中，让你感动的句段，你又从中体会到什么？A大声喉喊果断 临危不惧 镇定自若B对话 洛克机械师的对话你了解到什么？ 奥克勒福大副的对话中，你还了解到什么？7、真的够了么？前提是：按秩序弱者先上。因此他下了一道看似无情却是有情的命令。你能通过朗读让我们看到这位果断又镇定自若的船长吗？（分角色朗读）还有哪些描写让你感受到哈尔威船长的伟大品质？（救援舍己救人）(老师引读) “二十分钟很快就到了，轮船沉没了，哈尔威船长屹立在舰桥上，他。”真的没有拯救自己的时间，没有拯救自己的办法吗？时穷节现，危难关头见英雄。危