光的直线传播(1).doc

第三章 第三节 光的直线传播一、教材分析：地位、特点、作用：本节的重要内容有两个，一是光的直线传播，二是光速，光的直线传播是几何光学的基础，又是学习光的反射定律、折射的必备知识，同时利用光的直线传播能解释影、日食和月食等生活中和自然界的重要现象 教学重点：光的直线传播的科学探究活动。教学难点：运用光的直线传播解释影子、日食、月食等现象。二、教学准备：器材准备（演示用）：激光手电、水、光屏，日食、月食的多媒体课件 （学生用）：三张中间有孔的硬纸片、蜡烛、火柴、光屏三、学情分析：本节内容与日常生活紧密联系，学生在日常生活和小学自然课中应该已经知道光沿直线传播的结论，但认识和结论毕竟是浅显的，教师需设计一系列的探究活动，引领学生探究归纳，得出光沿直线传播的规律四、教学目标：知识：知道光沿直线传播和光速，理解激光测距的原理。技能：能积极参与影子游戏在游戏中思考阴影的成因，能通过探究、归纳出光的传播规律。能解释小孔成像、日食、月食等现象。情感：了解我国古代在光现象研究上的成果。增强学生的民族自豪感和责任感五、教学过程：（一）引入新课由影子游戏引入新课，利用投影仪的光，把踩影子改为在投影幕上遮影子，尽量多地让学生展示自己的手影，表扬最好的，激发学生的兴趣，再设问：“你们知道影子是怎么形成的吗？”，引入课题。（二）引导实验探究：学生猜想：影子是怎么形成的，可指名回答，若学生说出光沿直线传播，则进行实验验证实验验证：用激光分别射入水、空气、玻璃 P66 T1怎样做才能通过三个小孔看见烛光？归纳结论：以上实验说明了什么？光在透明介质中沿直线传播解释现象：手影以及日食、月食（利用多媒体展示动画或看P.64的生活物理社会）指名演示，两人合作，利用投影仪、篮球、乒乓球模拟日食、月食。介绍古代对日食、月食的迷信说法做法，要求学生回去向爷爷奶奶解释这一现象继续探究：用蜡烛、一张中间有孔的硬纸片、光屏、做小孔成像实验上下移动有小孔的纸片，其余不动，看烛焰、小孔、 光屏上的像是否在一条直线上； 前后移动光屏，看像的情况光屏不动，前后移动蜡烛，看像的情况。讨论说明：可看信息库“小孔成像”（三）引导学习光速：尝试解释：雷雨时为什么先看到闪电后听到雷声？看P65光速及读一读的内容，3分钟后能说出光速及怎样用激光测距离补充说明：光在真空中最快，每秒传播3108m，在空气中近似于真空中，在其他介质中都比真空中慢（四）课堂练习： 1、在工程中，常用激光引导掘进机前进，从而保证隧道是直的，这是利用了 原理来工作的 2、月食现象的原因是 （ ） A、太阳光从侧面照到月球上 B、射向月球的太阳光，途中被地球挡住 C、射向地球的太阳光，途中被月球挡住 D、射向月球的太阳光，途中被别的天体（地球除外）挡住 3、供电部门正在进行铺设电线施工，如果让你来检验他们所竖的电线杆是不是在 同一条直线上，你会怎么办？说出你这样做的科学根据（五）课后作业： 节后练习 2、3、4课外实践：1.夜晚，当你向一盏路灯走近和离开路灯的过程中，你的影子的长度是（ ） A、由长逐渐变短，再由短逐渐变长 B、由短逐渐变长，到逐渐消失 C、由短逐渐变长，到无穷长 D、以上说法都是