新托福考试听力特训第一章说课稿.doc

新托福考试听力特训第一章说课稿一、教材：各位老师晚上好，本学期我担任的课程是托福听力，我的教学对象是06级合作班学生，首先介绍一下托福的考试，托福总分120分，分为听、说、读、写四个方面。各占30分听力考试的时间为50分钟，另外在口语和写作中也渗透进了听力部分，共计6篇听力材料，每篇材料的长度为5分钟左右。要求学生不但要能听懂文章，还要在理解文章的基础上记住有效信息，这是托福听力考试成败的关键所在。本次说课选取的内容是新托福考试听力特训第一章：听取文章主题下的第三课时阶段：“听懂长对话”中的2篇对话，对话的难度略低于托福考试，并根据学生对这两篇对话的理解和掌握情况，尝试性、有选择地补充和托福考试难度相当、题型相同的一篇听力材料。在对教学材料的处理上，我是做了两手准备，考虑到了学生的实际情况和能力，弹性地进行选择。教学时间为90分钟，所以本次课是在学生已经建立起对新托福考试的大体概念前提下的提高英语听力能力的入门阶段。二、教学目标：由于学生学习这门课程的主要目标是要通过托福考试，因此本课程的教学目的是采用应试的教学模式提高学生英语听力的基本能力，使学生在今后国外学习中顺利通过语言关，并促进学生英语交际的能力的培养，从根本上实现素质教育。三、重点、难点：本次课的重点在于输入环节，在学生自身听力策略的基础上，引导学生掌握正确听力方法，梳理听力材料的结构。难点在于理解后的输出，即在有限时间内选择、记录有效信息并完成答题，由于托福考试的听力材料大都在五分钟左右，而且事先没有办法看到题目，所以学生记住听力材料的多少就直接决定学生做题的正确率，这里所指的输出主要是以速记笔记的形式来再现听力材料的内容，这也同样是听力教学中的关键内容所在。除此之外，如何使学生长时间地集中注意力，科学地分配教学内容，灵活安排教学方法，也是教学过程当中的难点所在。四、教学法：本次课堂教学采用交互式教学法与任务型教学法相结合，利用语音室的先进设备、多媒体课件，并辅助以适当的课堂活动组织教学，培养学生自主学习的能力。为其课后复习巩固已学知识和预习新知识打下基础。五、教学过程：教学过程是教师对教法和学生对学法的运用的综合体现。第一篇对话的处理上我主要侧重教会学生正确的听力方法，具体分成三个步骤：1、听前预测，2、听过程中的活动，3、听后练习与总结1、听前预测：1）、我首先选取一首英文歌曲来作为热身，学生因为尝试去理解歌词以达到沉浸其中的目的，所以起到了听前放松心态的作用，事实证明：这种方式可以调动学生的情绪，使他们更好地投入到听力学习中，提高听力练习的效率。（5分钟）2）、内容预测：研究发现，听力好的人都是一个很好的预测者，因此我尝试通过交互式教学方式将学生培养成为一个好的预测者，从而提高学生的选择和记录有效信息的能力。主要有以下两种方式：（5-8分钟）活动形式介绍内容作用标题预测托福听力考试中唯一能看到的是标题题目在听完之后才会出现标题为:“Report on Belugar Whales”讲述学生由于突发事件向老师申请迟交论文的事情。给出学生讨论相关词汇并引导学生预测可能出现的相关内容使学生在听的过程中对于关键词的敏感度和把握度大大增强就情景进行预测给出就这一情景学生和老师可能发生对话的例句使学生熟悉给定情景的例句，适当提高了听力效率，有利于梳理听力材料结构2、听过程中的活动（15-20分钟） 第一：听的阶段本阶段是困难的阶段，在这期间，学生要听到信息并积极地加工信息，因此听力的难易关键在于老师交给学生的任务。由于本班学生的基础比较差，所以我通过任务教学法将原本比较困难的听力分成几个任务，用几个步骤来完成，使听力变得相对简单。第一步：完成问题1 对话的主要内容是什么，对话人之间的关系第二步：双方讨论的第一个的话题第三步：双方讨论的第二个话题 每一次完成一个任务之后再进行下面一个任务，这样做的好处在于把较难的长对话分解为有联系并相对独立的短对话，从而提高听效率。第二：记的阶段选取、记录有效信息，由于听力材料为5-6分钟，记住所有内容是不可能的，因此要求学生将他认为重要的考点用最简捷的语言、方式记录下来作为回答问题的参考。然后通过学生和学生之间的笔记对比以及教师与学生之间的笔记对比使学生学会选取有效信息并找出差距。3、听后的练习与总结：这些活动的安排是为了了解学生听懂材料的程度以及帮助学生掌握托福考试的固有规律（10-15分钟）完成听力材料后面的练习，语音室有可以统计学生题目正确率的软件，汇总学生的问题答案进行分析、讲解根据笔记复述对话，开始很难，目前已经有较大改观将托福考试中有一些固有的规律总结给学生：论文场景以及该场景中常用词汇。使得学生在完成对话的基础之上对同一主题的出题规律有所了解。为了保证教学效果，在教学过程中，我合理的穿插了听和说的环节，从而使绝大部分学生能够集中注意力。确保了听的效果。在对第二篇对话的处理上就教学方法我进行了适当的变化，从而检测学生对刚刚掌握的新技能的应用。主要体现在听前预测环节，改教师给出词汇为由学生来预测、讨论相关话题的词汇，改教师给出对话例句为学生分组活动，两人一组讨论对话，发挥自己想象力，然后就该情景共享对话内容。教师的作用由主导转换为引导，学生的参与意识与自主学习的意识大大增强。这正是听力教学所需要的，也是提高听力能力的有效途径。（35分钟）在完成前两篇对话的基础上根据课堂的实际情况进行实战演练，补充一篇贴近托福考试难度的听力材料，慢慢地让学生适应考试，并从根本上提高英语听力水平。（10分钟）课后作业的安排侧重学生自主学习能力的培养，可以对课堂内容进行巩固，也可以完成本章其他的听力联系，鼓励