论文：浅谈初中物理教学中的“小实验”.doc

浅谈初中物理教学中的“小实验”物理是一门以观察和实验为基础的科学。实验教学既是物理知识教学的基础，也是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段。对于中学生来说，实验具有为他们学习物理概念与规律提供符合认识规律的环境，激发学习的兴趣，发展学生的能力和技能，使之掌握科学研究方法， 培养学生良好的科学作风的功能。 初中物理实验分为 “演示实验 ” 、 “学生实验” 和 “小实验” 三种类型。其中“小实验” 指的是那些穿插在物理课文中或课后习题中的一些内容简单、 材料易得、 操作容易的物理小实验。新课标中的初中物理课本中增加了许多有趣的物理小实验，这些小实验有的侧重于操作、有的侧重于设计、有的侧重于对物理知识的理解和用应，各有特点和作用，是课堂教学的延伸和补充，是搞好物理实验教学的不可忽视的重要组成部分。而对于这些小实验，许多教师往往不重视，忽视了其重要性。其实重视这些小实验的教学，既有利于巩固知识，提高能力、激发学生的兴趣，又有利于培养学生的动手动脑习惯和实验技能，有利于进一步挖掘学生中的创造潜力、培养学生的分析问题和解决问题的能力，在教学中应当给予足够的重视和安排。下面结合本人的教学实际，谈谈自己的一些体会和做法。 一小实验的特点 1 实验内容配合教材，贴近学生生活 初中物理的小实验都是伴随着物理课程的教学过程在进行， 穿插在物理课文中或课后习题中。其内容都紧密配合了新课标中每节课的教学内容， 而且题材大都取自于日常生活。 2 小实验取材方便，容易实现 这些物理小实验所需要的器材大都是日常生活中常见的东西，非常容易得到。例如：硬币、 筷子、 白纸、 乒乓球、饮料瓶、吸盘、鸡蛋、气球、易拉罐、包装盒等等。这就保证了学生在课堂、课后或回家都有条件制作和研究这些物理小实验。 3小实验原理简单，便于操作 小实验原理简单，学生容易理解，小实验及小制作都是利用日常生活和学习中的一些用具，学生动手时不感觉难，很容易操作和完成。 二小实验的分类 初中物理教材中的小实验主要有3种类型 1制作型 如：制作小孔照相机、潜望镜、自制乐器、自制温度计、水气压计、弹簧测力计、自制喷雾器、潜水艇、自制机翼模型、自制密度计、制作水果电池、水火箭、制作指南针、电磁跌等；这类实验在于通过简单的制作，激发学生兴趣，培养学生动手和创造能力。 2简单测量型 如：测量硬币的直径、测量自己的步行速度、测量自己对地面的压强、测量自己上楼的功率、利用吸盘测量大气压的值，测量用电器的电功率等，这类实验在于通过实验，加深对所学物理知识的理解和掌握，了解用所学物理知识去测定某些物理量的方法。 3应用研究型 如：利用铅笔体验骨传导、利用钢尺研究音调与频率的关系、利用水气压计观察大气压随高度的变化、纸锅烧水、筷子提米桶、巧找重心、探究浮力产生的原因、体验浮力的大小与排水量的关系、利用饮料瓶研究气体做功等。这类实验侧重于培养训练学生观察、思维、分析能力，巩固和深化所学的物理知识。 三用生活中常见的物品做初中物理小实验例举 1用啤酒瓶做打击乐器 收集几个相同的啤酒瓶，向瓶内倒入不同高度的水，用筷子敲击瓶子，瓶子会发出不同的声音。仔细调节水量，可使各瓶发出不同的音调。 2用乒乓球探究浮力产生的原因 用较大的饮料瓶剪掉底部，留下上半部倒置，从上面放入两个乒乓球，一个在下堵住瓶颈，另一个在上。向瓶里倒水，由于下面的乒乓球堵住瓶颈，水只能向下渗漏。随着瓶内水的增多，上面的乒乓球浮在水面上也随之上升。下面的乒乓球尽管在它的周围和上面都是水，却没有上浮。然后用手或瓶盖将瓶口封住，由于球和瓶之间渗水，渗漏的水很快充满了瓶口和瓶颈之间，下面的乒乓球的底部也会浸没在水中，它会立即“卟”地上升到水面。 3用乒乓球探究压强与流速的关系。 玻璃漏斗口朝下，将乒乓球置于瓶颈处释放，球会掉下；若从上端吹气，则球会贴在颈处不会掉下。或者用嘴含着漏斗口向下吹气时，同时放开托乒乓球的手。此时，乒乓球在喇叭口内颤动，但不会掉下来。 4用吸管做喷雾器 如图所示，在烧杯中盛适量的水，一根吸管插在盛水的杯中，另一根吸管的管口贴靠在竖管的上端。往水平吸管中轻轻吹气，可以看到竖管中的水面慢慢上升，到管口时，被水平气流带走，成为雾状。 5用易拉罐做针孔照相机 在一个空易拉罐底部打一个小孔， 再用一片半透明的塑料膜蒙在罐口上， 就做成了一个针孔照相机。 6用饮料瓶做大气压实验 取一饮料瓶灌满水并拧紧瓶盖后，把它倒置在盛有足够多水的玻璃水槽中，在水中把瓶盖拧下来，抓住瓶子向上提，但不露出水面发现瓶里的水并不落回水槽中。（可以换更高的饮料瓶做“对比实验”，为托里拆利实验的引入打好基础。）还可以在此实验的基础上，在瓶底打孔，立刻发现瓶里的水流回水槽中。 四小实验在物理教学中的意义和作用 1有助于激发学生的学习兴趣 小实验内容大都是贴近生活的，用的材料是学生生活中常见的东西， 操作起来又简单， 具有很强的趣味性。所以学生做起来会具有亲切感。小实验的效果也都较显著，通过小实验的完成，可进一步激发学生学习物理知识的兴趣，调动学习的积极性。比如：在学习完声音的相关知识后，我要求学生用家里可以找到的材料做一个小乐器，第二天几乎所有学生都拿出了自己亲手制作的成果，都非常兴奋；在学习“流体压强”一节时，我先让学生进行“吹硬币”比赛， 其中的一组硬币沾一点水，会发现这组很难吹起来，这时学生会感到又好玩，又好奇，很想知道其中的缘由，这极大的调动了学生的学习兴趣，学习起来当然会非常认真的；再比如学习“大气压强”一节时，为了让学生体会大气压强的存在，可以先让学生完成几个小实验：（1）给广口瓶中装满水，盖上硬纸片倒置过来发现水和纸片都不下落；（2）把浸过酒精的棉花用火柴点燃后投入事先准备好的空瓶中，用吹好的气球封住瓶口，稍后，会看到气球慢慢进入瓶内；（3）给底部扎有几个小孔的空饮料瓶里灌满水，通过控制瓶盖，使水一会流出来，一会儿又不流出来。通过这些小实验，既能激发学生的兴趣、好奇心，又能使学生获得丰富多彩的感性认识，让学生在生动活泼的情境之下建立起物理概念。 2有助于加深学生对所学知识的理解和巩固、降低学习难度 由于物理学科的特点，决定了学生学习物理有一定的难度，学生在预习和自学过程中常会遇到一些疑难问题，对某些新的物理概念似懂非懂，对某些物理规律将信将疑，有时想不通就会产生畏难情绪，影响学习效果。若能适时把握住对小实验教学的机会，教师指导学生自己制作一些简单的实验仪器，并用来做一些实验，体会亲自制作和实践的乐趣，会引起学生学习物理的兴趣，认识到物理知识在实践中的应用，从而激发起他们学好物理的信心，他们会更积极主动学习。而且实验都是紧密联系课程内容的，小实验的原理应用都是相关的物理知识。因此，小实验的实施过程就是对知识的再学过程，并由此对达到对所学知识的理解和巩固目的。例如：学习摩擦力时先让学生做小实验“筷子提米”，学生通过亲自动手实验，确信了摩擦力的存在，认识了摩擦力与压力的关系，降低了学习的难度。再比如：学习完测力计后让学生自制弹簧测力计；学习了压强的知识后让学生测量自己站立时对地面的压强；知道了大气压强的存在后，可以让学生利用小吸盘和测力计测量教室里大气压的值等。这样用小实验说明大道理，加深学生对所学知识的理解和巩固，降低了学生的学习难度；而且通过对实验的制作、研究，帮助学生逐步掌握一定的学习方法，教与学的效果都会大幅度提高。 3有助于养成学生将物理知识与社会生活联系起来的好习惯 物理中有的概念、原理比较抽象、枯燥，课内或课后小实验起到了联系物理内容与日常生活的作用，使学生感到生动、有趣。如：小实验“纸锅烧水”，在没有做实验之前，有的学生认为纸容易燃烧，用纸锅不可能把水烧开。学生会很好奇，对该实验比较感兴趣，可以布置任务让学生课后做实验。通过实验，证明了用纸锅能把水烧开，观察了水沸腾时的现象、理解了液体沸腾的条件。明白了学习的内容与日常生活有着千丝万缕的联系，从而增加了学习物理的积极性和主动性。再比如：“自制弹簧测力计”、“ 自制指南针”、“自制密度计”等等小实验，使学生认识到物理知识是有用的，激起他们学好物理的愿望，增强了学习的兴趣。 4有助于培养学生的创造性思维和动手能力 实验本身就是培养学生动手能力的良好途径。初中课本中的物理小实验都是比较适合学生自己动手去操作的， 这对调动学生的双手， 提高学生的动手能力有很大的帮助。另外， 鼓励学生多对课本上给出的小实验进行改进， 在自己生活中发现替代物品或自己设计实验， 这正是培养学生创造性的好机会。 5有利于补充课堂教学的不足 课堂教学受时间、客观条件等因素的限制，不能研究所有的物理现象，这给物理教学带来了一定的局限性。而课外小实验无论在内容上，还是在活动的方式、方法上都有较大的灵活性，能够搞得丰富多彩，更大限度地发展学生的兴趣和调动他们的学习主动性。因此有针对性地及时做一些典型的小实验，能收到释疑解难、深化教学内容、拓宽知识面的效果。一些小实验如 “纸盒烧开水”、“测人上楼的功率”、“ 测量自己对地面的压强”、“制作小孔照相机”、“制作潜望镜”、“测量家用电器的电功率”等等，完全可利用课外活动时间进行，这样既可解决器材不足的问题，又可以解决课堂时间紧的问题，让学生体验“玩中学”，“做中学”的乐趣，使小实验有充裕的时间顺利完成，也让学生有更多的发现新问题的机会。所以课外小实验的开展可使课堂教学得到有效的补充。 五如何搞好小实验教学 小实验的数量很多， 教师没有那么多时间带领学生在课堂上完成所有的小实验，所以教师应根据教材和整个体系，按照各个小实验不同特点和作用进行分类，分别提出不同的教学要求，包括实验的组织形式，时间安排和效果检查等，都应做到心中有数，对于设备不太复杂、材料容易收集，操作比较简单的实验，就安排学生回家去做，对于比较复杂的实验，特别是小制作和设计实验，教师要给予适当的方法指导。 搞好初中物理小实验的教学，教师是关键。初中生虽然对物理实验很有兴趣，但理论知识还不够， 实验操作能力不强，目的性也不强，所以要开展好小实验活动，教师的辅导很重要。在布置小实验之前，要对实验用品的选择、实验原理、实验操作要点、安全注意事项、观察的重点等作好指导；其次还要求学生记录好实验中发生的各种现象，自己探究，得出结论。这样才能有效地开展小实验活动，学生才能从小实验中真正获取知识，小实验也才能真正发挥应有的功效。 对一些实验大胆改进，使其操作更加简单，效果更明显。比如“空气推动塞子做功内能减小”的实验，我们改用饮料瓶进行，挤压饮料瓶，在瓶盖飞出去的时候，可以看到瓶口冒出“白汽”，实验现象很明显，操作也简单，而且可以让学生提前在课前完成，也节约了课堂教学时间。 教师要定期组织学生进行小实验作品展览和评选活动，从学生作品中评选出优秀的作品进行奖励，以此调动学生做好小实验的积极性。 总之课堂学习活动，不论实验大小，都