文艺复兴时期的教育思想.ppt

第四讲EducationintheRenaissancePeriod文艺复兴时期的教育思想 2009年11月30日 HumanistEducationalThoughtsintheRenaissancePeriod文艺复兴时期的人文主义教育思想 教学目标 了解人文主义教育思想及其影响 教学重点 人文主义教育思想的共同主张 教学难点 人文主义教育思想产生的背景 考核知识点与考核要求 人文主义教育思想的共同主张基本概念 人文主义教育 快乐之家 愚人颂 巨人传 乌托邦 Contents 一 文艺复兴和人文主义思想二 文艺复兴时期的人文主义教育思想 一 维多里诺的人文主义教育实践 二 伊拉斯谟的人文主义教育主张 三 拉伯雷和蒙旦的教育思想 四 莫尔的教育思想三 文艺复兴时期人文主义教育的一般特点 一 文艺复兴和人文主义思想 一 时代背景 14世纪下半叶到17世纪初期 封建主义向资本主义过渡的时期 回到希腊去 让死去的东西复活 2 旗帜 人道主义 人文主义 3 作用 解放思想 促进了新世界观和新文化观的发展 文学 艺术 科学 哲学蓬勃发展 4 实质 是一次资产阶级的文化革命 是一次新文化运动 具有以往文化所未曾达到的高度 为后来资产阶级文化和人类文明的发展打下了重要基础 这是一次人类从来没有经历过的最伟大的 进步的变革 是一个需要巨人而且产生了巨人 在思维能力 热情和性格方面 在多才多艺和学识渊博方面的巨人的时代 那时 差不多没有一个著名人物不曾作过长途旅行 不会说四五种语言 不在几个专业上放射出光芒 恩格斯 但丁 意大利 神曲 薄伽丘 意大利 十日谈 拉斐尔 Raphael 1483 1520 带金莺的圣母 1507 雅典學院 TheSchoolofAthens 1509年 达 芬奇 LeonardodiserPierodaVinci 1452 1519年 作家雕塑家发明家哲学家音乐家医学家生物学家地理学家建筑工程师军事工程师 最后的晚餐 蒙娜丽莎 米开朗基罗 MichelangeloBounaroti 1475 1564 绘画家 雕塑家 建筑师和诗人 大卫 昼 夜 晨 暮 哥白尼 开普勒 布鲁诺 哥白尼 NicolausCopernicus 1473 1543 波兰天文学家 日心说创立者 近代天文学的奠基人 开普勒 1571 1630 布鲁诺 1548 1600 科学的殉道士 你们宣读判决时的恐惧心理 比我走向火堆还要大得多 培根 FrancisBacon 1561 1626 笛卡儿 ReneDescartes 知识就是力量 哲学家 物理学家 数学家 生理学家现代哲学之父 近代科学的始祖 莎士比亚 W WilliamShakespeare 1564 1616 英国文艺复兴时期杰出的戏剧家和诗人 代表作有四大悲剧 哈姆雷特 奥赛罗 李尔王 麦克白 喜剧 威尼斯商人 等和一百多首十四行诗 英国戏剧之父 时代的灵魂 二 文艺复兴时期的人文主义教育思想 一 维多里诺的人文主义教育实践 二 伊拉斯谟的人文主义教育主张 三 拉伯雷和蒙田的教育思想 四 莫尔的教育思想 一 维多里诺的人文主义教育实践VittorinoandthePleasantHouse EducationalactivitiesofVittorino 1378 1446 setupaschoolcalledthePleasantHouse 快乐之家 是最早把人文主义教育理想付诸实践的人 被誉为 第一个新式学校的教师 Whatwas thepleasanthouse like largegroundswithtreesandgardens Teacherasthefatherandcompanion NoluxuriesStrictdisciplineGoodmannersandgoodconductSeriousstudy lettergames spelling andreadingSpeakingandreadingaloudDeclamationwastaughtasameansofeloquence CompositionandrhetoricTheLatinlanguageGreekanLatinArithmeticGeometryAstronomychoralsinging instrumentalmusic anddancing Learningcontentandactivities Theschoolgaveacompleteeducationinbothancientlanguages inliterature poetry rhetoric history andgamesandphysicalactivities FamousschoolsintheRenaissancewerenumerous butnoneembodiedmorefullyitseducationalideals thecompletetrainingofmanforleisureandaction andespeciallyforservicetostateandchurch bymeansoftheancientliteratures 教育目的 培养身体和精神和谐发展的新人 新人的三个特征 学识渊博 对未来生活有充分准备 具有处理社会实际事务的能力 具有务实 进取 爱国 尊重他人的世俗美德 又有宗教思想 具有健康的体魄 主张开设百科全书式课程 主张采用多种多样教学方法 如用游戏法教算术要求尊重儿童天性和个性差异 主张尊重人 尊重人过美好生活的权利 反对禁欲主义 倡导自由教育 同时也主张宗教教育 主张通过教学途径培养儿童德行 二 伊拉斯谟的人文主义教育主张 伊拉斯谟 DesideriusErasmus 1467 1536 出生于尼德兰鹿特丹市的商人之家 曾在巴黎大学学神学 后在剑桥大学任神学教授 兼教希腊文 并赞助人文主义教育家科利特建立圣保罗学校 他编写的拉丁文课本 名物篇 1511 和 对话集 被欧洲各国的拉丁学校广泛采用 流行达两个世纪之久 主张 事物先于文字 要求采用直观教学 愚人颂 PraiseofFolly 愚人颂译者 许崇信作者 伊拉斯谟页数 112pages定价 5 0出版社 辽宁万有图书发行有限公司装帧 精装出版年 2001 02 三 拉伯雷的教育思想 1 生平 Rabelais 1483 1553 著有 巨人传 又译 卡冈都亚和庞大固埃 2 教育思想主张教育应当培养具有鲜明个性的人 强调教育在人的发展方面的重要作用 高康大主张学习广博的知识 提出了一些教学原则 巨人传作者 法 拉伯雷出版社 译林出版社2出版日期 2003 02 01市场价 16 60元 目录 译序第一部庞大怪之父巨人高康大骇人听闻的传记致读者作者前言第一章高康大家谱溯源第二章古墓中发现的 解毒歌 第三章高康大如何在娘胎里呆了十一个月第四章佳佳美如何怀着高康大大吃肥肠 第五章醉话连篇第六章高康大如何离奇降生第七章高康大如何得名又如何喝酒第八章如何为高康大做衣服第九章高康大的服饰风采第十章白色和蓝色的象征意义第十一章高康大的童年生活第十二章高康大的玩具马 四 蒙田的教育思想 1 生平 Montaigne 1533 1592 随笔集 哲学上是怀疑论者 主张通过怀疑达到真理 为真理而爱真理 当发现真理时 不管真理是在对方还是在于他自己 都要立刻服从真理 在真理面前解除戎装 我对随时告别人生 毫不惋惜 这倒不是因为生之艰辛与苦恼所致 而是由于生之本质在于死 因此只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼 蒙田随笔全集 全三册精 译林出版社潘丽珍等译出版日期 2002 5 书名 有血有肉的语言ISBN 780108716X定价 16 00著作者 蒙田译者 梁宗岱黄建华出版社 西苑出版社出版日期 2003 01 01 第一部分论不同的方法可以收同样的效果论悲哀论灵魂缺乏真正对象时把情感寄托在假定对象上论闲逸论说诳论辩才的急慢论预兆论善恶之辩大抵系于我们的意识论恐怖论死后才能断定我们的幸福论哲学即是学死论想像的力量论隐逸论教育论凭我们的见识来评定真假之狂妄论友谊论人与人之间的不平等 第二部分热爱生命易变无常要生活得写意多少回我成非我病重死之经验友谊的奥秘我的书房我当市长介入抑或弃权描绘人人体之重要人之常规丑恶的灵魂守旧表现其外 自由思想其中自命不凡的虚妄众师之师我谴责教育上的一切体罚 2 教育思想教育目的 强调教育的目的不在于造就文法家和拉丁语学者 而是应该培养具有判断能力 通达世故人情 进退得宜 娴于礼仪 善于处理现实生活中各种事务的绅士 教育方法 反对死记硬背为学生提供自由学习的机会重视练习参观旅行 五 莫尔的教育思想 1 生平 ThomasMore 1478 1535 曾入牛津大学学习 后转入林肯律师学院学习 毕业后在林肯大学任过教 1504年 当选国会下院议员 在修道院做过4年苦行僧 1523年任众议院院长 1529年任大法官 后与国王亨利八世决裂 1535年 在伦敦塔被处死 57岁 一生光明磊落 第一位空想社会主义者 写诗200首 最重要著作 乌托邦 1516 2 乌托邦 Utopia 1516 梗概1 对君主专制制度的批判2 乌托邦社会的特点财产公有 人人劳动 按需分配 经济上平等 政治上民主的最优美制度 社会主义制度 英 托马斯 莫尔著 乌托邦 戴镏龄译 商务印书馆1982年 3 教育思想公共的 平等的 普遍的教育实行多方面教育 培养全面发展的人重视直观教学 注重发展理性 1 重视教育在体现人的价值和教育在培养人的能力方面的重要作用2 主张扩大教育对象 创建新型学校3 主张扩大学科范围 丰富教育内容4 创造和运用新的教学方法 三 人文主义教育思想一般特点 ReflectionontheeducationduringtheRenaissancePeriod Thehunanistshadnoconceptionofuniversaleducationandnomessageforthecommonpeople especially didnothingtoprovideanappropriateeducationforthepoor InfluenceoftheRevivalonEducation Thehummanistsintendedtoofferaliberal notaprofessional education thetransformationandexpansionofthecurriculum thecurriculumwastherebygreatlyenriched ThenewemphasisuponthebodyintheRenaissance 马丁 路德教育思想 教学目标 马丁 路德的主要教育理论 教学重点 马丁 路德教育思想的主要主张及其意义 教学难点 马丁 路德教育思想产生的背景 16世纪宗教改革运动的背景 考核知识