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做一名好老师，从挖掘学生的潜能开始高新第一实验学生 王燕娇挖掘学生的潜能，一看到这个标题，我就想到了地球上的星星中的美术老师尼克，是他让很多人眼中的问题儿童伊夏的世界又充满了色彩。每当我看一遍电影，我都会在反思，作为一名教师，我是成功的吗？我的这些行为、语言会对孩子造成什么影响？对他们的影响是好，还是坏，是积极，或是消极，我总会忍不住的去想，去思考这些问题。我又应该如何去帮助他们成长得更加优秀。 作为一名生物教师，结合生物教学的学科特点，我应该尽可能改革课堂教学结构、优化课堂教学设计，自觉地把新课程理念落实到课堂教学的各个环节中去，充分挖掘学生的素质潜能，提高课堂教学质量。 一、注重学法指导。挖掘学生的创造性自学潜能 生物课堂教学以其鲜活的模型和实物直观，极大地激发着学生强烈的求知欲望，不断地点燃学生的创新思维火花。师生、生生、生与媒体间可以尝试专注式学习、合作学习、专题学习、网络探索学习、研究性学习等方式，使学习真正能激发学生的兴趣，使之愿学、乐学、创造性地学。 二、注重意志品质的培养，挖掘学生的意志潜能 在课堂教学中，教师应在培养学生意志品质方面作出努力，引导和培养学生勇于克服困难的意志品质，充分挖掘学生的意志潜能。在学生思路出现阻塞、思维过程出现混乱时，教师让学得好的学生表现或自己亲自解答是不足取的，这时，教师应耐心启发、引导学生思考，充分相信学生自己能找到解决问题的途径，让学生在思考中体会到学习成功的乐趣，从而砥砺他们顽强的学习意志。 三、注重思维品质培养，挖掘学生的思维潜能 素质教育的课堂教学应是指导学生的思维方法，培养灵活发散的思维品质的过程。让学生的思维紧跟教师的教学设计展开是培养良好思维品质的根本保证。教师应做到：创设竞争情境，激发学生的竞争心理和积极向上的进取精神，促进学生思维的有效发展；加强抽象思维的培养和训练。课堂教学中教师要更多地从具体到抽象，设置思维梯度，教师还应根据教学内容和要求，合理地组织和运用各种思维方法解决问题，发挥学生思维能力的潜能。 四、注重思维情感的熏陶，挖掘学生的情感潜能 思维情感教育包括辩证唯物主义世界观教育、爱国主义教育、卫生健康教育和美感教育等。课堂教学中思维情感的陶冶，贵在自然渗透。如在课堂教学中。教师可以抓生态环境与生物的生存、鸟语花香与生态和谐、仿生学与现代生物科技等观念的培养，认识人类活动与环境和谐发展的统一。人的审美结构表现为敏锐的审美感觉、丰富的审美想象、强烈的审美情感和融化于审美情感中的灵活的思维活动。自然科学本身的规律美和理性美，自然环境的鲜明的形象美，教师专深而广博的知识素养，多样而优化的教法，优美流畅的语言及热爱学生、诲人不倦的情操，无疑是最好的美育内容。 五、注重科学实验的拓展。挖掘学生的创新潜能 现代教学观认为，教学是一个互动的过程，在这一过程中，教师不应扼杀学生不断提出为什么时的猜想和冲动，不应磨灭学生与生具有的探索世界的热情。教师只是教学情景的创设者、学习资源的提供者、对话教学的引导者、学生表达独特见解的倾听者、学习障碍的咨询者、学习过程的组织管理者、学生学习的合作者、学习效果的评价者，是学生游戏的伙伴和可信赖的朋友。例如，在进行“光合作用”一节的教学中，笔者为了说明光合作用的意义，提出一个问题：“绿色植物除了为我们提供有机物以外，还具有什么作用？”经过一番讨论、分析后，学生纷纷发表自己的看法。师生关系融洽，学生就能大胆发表见解，发挥自己的想象力，只有七嘴八舌才能说出新和异，讨论、辩论才能碰撞出火花，才会有创新。 教师不仅要成为教学的主体，而且要成为教学研究的主体，把自己的教学活动作为研究的对象，研究自己的教学观念和实践，反思自己的教学理念、教学行为以及教学效果。不断探究和解决教学问题的方法，不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平。教师要及时反思自己的教学行为，随时达成专业对话的情景，在课堂教学中注意学生智力的开发和非智力因