好玩的民间游戏

好玩的民间游戏黄锋芬 2011、10、6滚铁圈、转陀螺、竹蜻蜓、踩高跷这些原本大街小巷孩子们十分喜欢的民间体育游戏，好像只有在长辈的脑海里才能浮现的记忆。如今，这些游戏又走进了幼儿园小朋友们的学习和生活中，使孩子们体验到了父辈们曾经拥有过的快乐童年。今年我们幼儿园也将推广民间游戏，希望教师们能灵活地将民间游戏融入到各个活动中。有人认为玩民间游戏太土气，太落后。其实这是对民间游戏的曲解。在幼儿园民间游戏仍是一种宝贵的教育资源，这是由民间游戏的特点所决定的。民间游戏有以下特点：（一）幼儿民间游戏有浓厚的趣味性趣味性是游戏的生命，有些游戏能够代代流传就是因为它有浓厚的趣味性。符合幼儿好奇、好动的特点。让他们玩中乐、乐中学、玩中有得、玩中有创，更好的促进他们的全面发展。例如 。（二）幼儿民间游戏的开展具有很强的随机性、 它往往不受人数、年龄、场地和时间局限，不论何时何地，幼儿可以利用点滴的时间自由的玩耍。例如：（三）幼儿民间游戏内容丰富，取材方便，简便易行 幼儿民间游戏有的是徒手进行的，甚至只用幼儿 的手、脚或身体的某个部位，某个动作就可以玩。玩具十分简单、廉价。一般都来自于日常生活和自然的材料及半成品。甚至没有玩具也可以用替代物。如：小石子、小木板。这些随处可得的东西便可是使游戏开展起来。例如（四）幼儿民间游戏易学、易会 幼儿民间游戏是民间孩子自己创编的活动，儿童在民间游戏的进行过程中始终处于积极主动的地位，从游戏的选择、角色的分配、玩具材料的准备到游戏情节的发展，都由儿童自己来完成。例如（五）幼儿民间游戏具有鲜明的民族特色由于民间游戏所表现的内容往往是人们日常的生活，并且游戏中所配有的儿歌一般都是当地的语言，这些都使得民间游戏具有相当明显的民族性。例如二、幼儿民间游戏还对幼儿各方面的发展起作用。把下面一些重要的作用提到这一大点中。三、通过玩民间游戏来培养体育、艺术、社会认知等方面的能力，或者是如何在当下的幼儿园里利用民间游戏开展活动。（把这个作为重点，而不是反过来讲民间游戏的作用）（一）幼儿民间游戏有助于幼儿身体的发展改为：开展民间游戏促进幼儿身体的发展幼儿民间游戏有助于儿童身体的发展。幼儿民间游戏可以较好地发展幼儿的基本动作，为提高幼儿的运动能力奠定良好的基础。发展儿童走、跑、跳、钻等基本的动作，需要经过大量的反复练习才能收到效果，如果只机械地反复让儿童做这些动作，不能引起儿童的兴趣，也无法调动其积极性，这样，练习的效果就会受到影响。在搜集到的民间游戏中，大部分游戏都有助于发展幼儿的基本动作。由于幼儿民间游戏具有浓厚的趣味性，因此能引发幼儿参加游戏的欲望，吸引他们积极主动地参加游戏。在民间游戏中，有简单的角色、情节和简易的玩具材料，这能使儿童在游戏中情绪积极高涨，乐而不厌。经常开展这些游戏，也即在反复练习，使儿童在游戏中完成了体育锻炼的要求，达到增强幼儿体质、发展幼儿基本动作的目的。由于民间游戏的开展具有较强的灵活性和随机性，因此它不会受时间和空间等因素的限制。如：在“占四角”“丢手绢”“老鹰捉小鸡”等活动中，幼儿的奔跑能力及反应的灵敏性得到很好的锻炼；“跳房子”“跳绳”等活动，则使幼儿的平衡，跳跃，协调的能力得到了综合提高；玩“打手背”游戏，既训练幼儿反应的灵敏性，又培养了幼儿共同参与游戏的乐趣，养成遵守游戏规则的良好习惯；玩“弹珠子”这个游戏，发展了幼儿手眼的协调能力目前，对于幼儿园来说，要做到确保幼儿每天有足够的户外活动时间，具有较大的困难。例如，幼儿园园舍及场地窄小，教育经费紧缺，体育活动设施及玩具价格不断上涨等因素带来的种种困难，使儿童的活动时间不能保证，影响了幼儿的身体发展。如果仅依靠体育活动来完成锻炼幼儿身体的任务是远远不够的。民间游戏的灵活性及随机性，使儿童能利用点滴时间和有限空间开展活动，从而保证了幼儿活动的总量。 幼儿民间游戏中，既有促进小肌肉发展的游戏，如弹蚕豆、买买肉等；也有发展幼儿大肌肉动作的游戏，如跳格格、城门几丈高、新娘坐轿等。还有一些游戏可以帮助发展幼儿动作的协调性、敏捷性和平衡能力。 从1996年开始，周浦镇澧溪幼儿园在教育、教学中开展了系统的民间游戏教育，第二年，通过该园幼儿与其他幼儿园幼儿的对比调查发现，澧溪幼儿园的儿童在走、自然跑、连续跳、钻和平衡方面的发展，明显地优于其他 幼儿园同年龄的儿童。 （二）幼儿民间游戏有助于幼儿认知的发展（改角度是：在民间游戏中培养幼儿的认知能力） 我们可以充分利用幼儿民间游戏可以丰富幼儿自然、社会方面的知识，扩大其知识面。大多数民间游戏都配有童谣和儿歌，这些歌谣包含着许多关于自然、社会的知识。如“荷花荷花几时开？“（二月开）”二月不开几时开？）（三月开）至六月（六月荷花朵朵开）这首儿歌以一问一答的形式进行，不但训练幼儿的反映能力，又使幼儿懂得月份的排列进行，不但训练幼儿的反映能力，又使幼儿懂得月份的排列顺序和荷花开放的时间，在说说玩玩中，让幼儿又快又好的接受知识。（引导教师通过一个民间游戏举一反三地自己设计，改编为适合我园开展的实用的游戏）当然，民间游戏的儿歌中也存在着不少迷信的、或过时的、不正确的知识，这需要予以筛选和改编。通过对挖掘、搜集到的游戏童谣和儿歌加以改编，赋予其时代的新内容，使孩子们在玩乐中接受新知识，吸取新信息。如骑铁马这则游戏，就可以把城市所发生的巨大变化嵌入儿歌中。幼儿民间游戏为幼儿提供了语言表达的环境，对于发展幼儿的口头语言表达能力具有特殊的价值。幼儿不是简单的学习语言，而是学习用组合的方式把语言作为思想和行动的工具。在开展幼儿民间游戏的过程中，同伴的交流迫使他们互相表白，逐渐学会了口语表达，丰富了词汇。游戏中的儿歌趣味性强，富有节奏，朗朗上口，在参与游戏的同时，幼儿心情愉悦，增进了同伴间的交流。如：“拉大锯”中两位幼儿面对面互相盘腿坐下，然后手拉手一前一后作拉锯状，并且嘴里还念：“拉大锯，拉大锯，姥姥家门前唱大戏，你也去，我也去，我们一块唱大戏。”还有一种类似于接龙游戏用一问一答的形式来丰富幼儿的词汇，教师与一幼儿同做游戏，两人同念：“我家弟弟真淘气，今晚带你去看戏”幼儿：“什么戏”教师：“游戏”幼儿：“什么游”教师：“菜油”“什么菜”“花菜”“什么花”如此类推，一问一答，循循诱导，又因其中的内容可随时调整和安排，故幼儿随着教师或同伴的设计而使自己的口语能力得到了训练。（三）开展民间游戏有利于数学知识的获得。（利用和发掘民间游戏的游戏规则，提高幼儿数学知识能力和水平，举出一两个例子，并示范改编或替换其中的内容，帮助教师如何利用民间游戏，运用到日常的数学活动中，或者在玩游戏中练习数学。）数学知识较抽象，而幼儿的思维较具体形象，因此对枯燥无味的数学活动不大感兴趣。过去用传统的数学教育手段来教孩子，认为以教为主，教师起引导作用，准备大量的教学玩具，但在实际的课堂教学中孩子们学得并不理想。因而，我觉得幼儿早期数学教育应诱导在幼儿的一切活动之中，特别是在幼儿最喜欢的各种各类游戏活动中。在游戏中获得数学知识，幼儿的兴趣浓厚，印象深刻。在开展民间游戏中，我有目的，有意识地进行初步数学教育，让幼儿轻松地获得了数学知识。如：在学习相邻数时，我利用游戏“跳格子”，在地上画一些数7的相邻数，引导幼儿边跳边念：“7有两个邻居，就是6和8，6是7的小邻居，8是7的大邻居，大家一起做游戏，开心快乐又有趣。”将抽象单调的数学知识变为有趣，有节奏的儿歌，幼儿在说说玩玩中巩固了数学的概念。（四）民间游戏有助于幼儿韵律感和节奏感及表演能力的培养(1)有利于培养幼儿的韵律感和节奏感民间游戏的种类繁多，有一部分民间游戏配有童谣。童谣是一种带有音乐性的口头文字，其音乐性就表现在语言的韵律美和鲜明的节奏感上，通过双声，叠韵，双关，谐音，对仗等手法，使童谣唱起来悦耳动听具有一呼百应的同伴呼应效果，再配上游戏的动作，那就更受幼儿的欢迎了，幼儿既感到韵律的美又满足了游戏欲。如游戏“拍手谣”，它配有儿歌，具有鲜明的节奏感，念起来琅琅上口。幼儿边做动作边念儿歌，培养了他们的节奏感又满足了幼儿的好动，好玩，好说等心理特点。例如：。可以把日常的行为规范填进去，成为常规用儿歌。作一个范例。(2)有利于培养幼儿的表演能力。（合并前面韵律）好模仿，好表现是幼儿的年龄特点。游戏中的儿歌是表演不可缺少的道具，它有渲染气氛让幼儿的表演能力得以发挥的功能。如民间游戏“木头人”，在游戏时，幼儿边念儿歌边做动作，念玩儿歌后，幼儿能逼真的做出各种不同的造型，变形金刚，超人，老人，小动物等等，并保持持久的不动，使此游戏情趣颇足。同时培养了幼儿的表演能力和自控能力，游戏也充满了生活气息。（五）民间游戏有助于幼儿社会的发展（作用）纲要指出：“幼儿园教育因尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”游戏是幼儿人际交往需要形成与发展的重要途径，也是这种需要寻求满足的途径。民间游戏能使幼儿获得处理人际关系的态度和技能。在游戏中，逐渐掌握人与人之间的交往规则。首先，民间游戏一般都需要若干幼儿共同合作才能进行，这样无形中就培养了幼儿合作交往的能力，如“炒黄豆”“探地雷”“捧小狗”“揪尾巴”等，幼儿可从中满足合群的需要。但合作中不免发生冲突，产生矛盾，这就需要协商，如玩“木头人”时，领导者和参加者不知为什么动作吵了起来，一个幼儿说动了，另一个说没动，于是乎教师就可让幼儿讨论动的标准，统一意见，使他们又愉快地活动起来了。其次，民间游戏的规则还能帮助幼儿摆脱自我中心，向社会合作发展，如“捕鱼”游戏规则是每个幼儿边念儿歌边一个一个从鱼网下钻过，想再次参加游戏的幼儿只能遵守游戏规则。其三，民间游戏有它独特的趣味性，它对幼儿的自制力和坚持性有着良好的促进作用，如玩“跳格子”游戏时大部分幼儿处于等待中，有的幼儿甚至一次也没轮到，按幼儿年龄特点分析，他们早熬不住了。民间游戏独特的趣味性吸引了幼儿把游戏中的等待转变成自身内在的需要。（六）民间游戏有助于促进幼儿良好意志品质和心理素质的形成（删除）（作用）民间游戏的顺利进行，取决于幼儿对游戏规则的掌握，取决于幼儿的自我评价及对别人的监督。如果某幼儿在游戏中不遵守规则又想继续参加游戏，就会引来同伴的指责和不满，那么他们为了参加游戏，只有不断地克服自身弱点，遵循规则，选择并忍受当前的不安，锻炼自己承受挫折和失败的能力，才能继续游戏。如在“丢沙包”“踢毽子”等游戏中，每个幼儿都面临失败的考验，而在游戏中他们承受挫折的能力及活泼开朗的个性也会慢慢形成；同时也发展了幼儿明辨是非，正确评价自我和他人的能力。因此，民间游戏的开展过程，可以说是幼儿逐步形成良好个性心理和积极情感的过程。（七）民间游戏有助于幼儿园，家庭，社区的多向交流（删除）（作用）民间游戏是幼儿园，家庭，社区多向沟通的桥梁。家长和社区中的人们，对儿时的游戏难以忘怀且津津乐道，在家庭里，家长带着耐心和爱心去和孩子亲密地交流；在社区中，好玩的游戏把大人和小孩自然地凑在一起，互教互动，尽情地玩乐。这对于现代的独生子女，他们获得的将是宝贵的社会交往机会。民间游戏发挥了其他教育难以替代的社会价值作用。（八）民间游戏有助于幼儿的综合感知能力的发展（作用）有些游戏则可促进儿童的综合感知能力，如“老鹰捉小鸡”游戏：一人扮老鹰，一人扮母鸡，其余儿童扮小鸡。母鸡为了保护小鸡的安全，不让小鸡被老鹰抓去，必须应付并预见老鹰做出的各种“攻击”动作，而老鹰也要千方百计地达到抓小鸡的目的。这不仅需要调动观察力、注意力，而且要求动作敏捷，反应灵活。再如“丢手绢”的游戏：首先，准备一个漂亮的小手绢，指定一名儿童拿着手绢，其余儿童围成一个大圆圈蹲下，拿手绢的儿童围着外圈跑动，悄悄地任意把手绢丢在一个儿童背后，再接着跑。如果被丢手绢的小朋友知道手绢在自己身后，就赶紧拿着手绢去追赶丢手绢的小朋友，如果不知道，丢手绢的小朋友就抓住了他。在这个游戏中，为防止让被丢的儿童发现，丢手绢的儿童必须动作敏捷、不露声色，而其他儿童要一边拍手唱“丢，丢，丢手绢，轻轻地放在小朋友的后面，大家。”，还要一边及时发现“隐患”。这就更需要集中注意力，警觉，反应快。另外，有的儿童游戏还配有顺口溜、说唱等，如：“小皮球，小小来，麦子开花二十一，二五六，二五七，二八二九三十一，三五六、”这种数字歌，发展了儿童的语言、记忆、思维、想象、创造等各种能力。（九）民间游戏有助于合理地安排幼儿一日活动（改为：利用民间游戏培养良好的常规）有助于合理地安排幼儿一日活动。幼儿园一日活动包括许多环节，从来园到离园，主要有来园体育锻炼、作业、游戏、进餐、午睡和离园。在安排一日活动中，有两个问题需要很好地解决，一是活动内容上需要动静交替，二是环节的过渡要自然，减少幼儿的等待时间。幼儿民间游戏的种类非常丰富，有运动量较大的木头散窝猫捉老鼠几更天，也有比较安静的嫡嫡肉、买买肉拍大麦等，可供教师选择。在体育教学活动中，可以选择一些能促进 幼儿大肌肉发展的民间游戏，如：猫捉老鼠几更天荷花荷花几时开等。在户外小型分散活动中，一般可以安排一些活动量适宜，或可以培养幼儿交往、合作精神的民间游戏，如跳皮筋炒黄豆跳格格等。来园是幼儿愉快地开始一天生活的关键，为丰富活动角的内容，可以过当地选择一些发展小肌肉群或手眼协调能力的民间游戏，如挑棍弹蚕豆烟盒三角块抓籽等。一日活动中有许多零散时间，如幼儿来园后、离园前、饭后等环节过渡时，可以选择一些不受时间、场地限制，玩具携带方便、容易收拢的民间游戏，如翻绳捉猴找东南西北等。这样，不仅使幼儿园一日活动的各个环节过渡自然，管而不死，放而不乱，同时很重要的是减少了幼儿排队和等待的时间，使幼儿得到充分的自由和发展。 （十）民间游戏有利于幼儿园与家庭教育的联系（删除）有利于幼儿园与家庭教育的联系。民间游戏可以成为幼儿园教育与家庭教育相互沟通的桥梁。民间游戏来源于生活，许多家长都会玩，幼儿园在开展民间游戏教育的过程中，可以向广大家长请教，征集民间游戏；家长通过和自己孩子一起玩民间游戏，也可以了解幼儿在幼儿园中的发展情况。这样，幼儿园和家庭有了一个共同关心的事情，使家长和幼儿园的关系变得更为密切。 三、幼儿园运用民间游戏时应注意的几个问题 （一）搜集、改编民间游戏应注意科学性、思想性和教育性。由于幼儿民间游戏产生于民间，流传于口头，随着社会的不断发展，人们的生活方式、价值观念、风土习俗在不断发生着演变，这使民间游戏存在着时代和地方的局限性，甚至还夹杂着一些不健康的内容。因此， 幼儿园运用民间游戏时，需要对所搜集到的民间游戏进行改编，这是一个重新创作的过程。在这个重新创作的过程中，应注意科学性、思想性和教育性。对搜集到的每一则民间游戏进行整理和审查时，可保留游戏的形式及结构，对其内容、情节、规则以及相配的儿歌、童谣中不符合时代精神、不符合幼儿年龄特点的地方加以改造，或重新编写，赋予新的含义，使用于幼儿园的民间游戏在名称、内容、角色、情节、规则、儿歌、童谣上尽可能符合幼儿身心发展规律，并具有积极的教育意义。如：民间游戏荷花荷花几月开和切西瓜比较适合中班幼儿小朋友，在中班时小朋友学过非常喜欢玩，可是进入大班后小朋友不太有兴趣玩了，于是我们把两个游戏给予重新创编组合，把“荷花荷花几月开”改成了“西瓜西瓜几月长”长一个切一个非常有趣。经过尝试我们发现小朋友喜欢玩了，乐意玩了。老游戏新玩法使孩子们的游戏积极性重新被调动起来，老游戏也再次得到孩子们的认可。鼓励幼儿能结合自己的实际经验，将一些游戏进行串联，如：游戏丢手绢和扎手绢、摇小船和炒黄豆、种西瓜切西瓜和运西瓜。