《农村留守儿童作业“减负增效”策略》成果报告.doc

农村留守儿童作业“减负增效”策略的研究教学成果报告成果研究背景：落实教育部提出的“减负增效”策略，过重的作业负担直接影响学生的身心健康，大量的作业和考试占有学生的大量的时间，学生的作业负担在传承的基础上很重，如何布置恰当的作业，有效地促进学生的发展，对教师提出了更高的要求。因此，布置实效性强的作业，为学生减负起到决定性的作用，进而提高课堂的教学的质量和效益。作业是课堂教学的延续，恰当的作业，可以提高课堂效益，达到减负增效的目的。苏霍姆斯基说：“确定以理解和思考教材为目的的那种作业的性质，提高为此目的服务的独立的作业的课题，是具有高度教学艺术的事情。”传统的作业是教师通过“题海”来训练学生的解题能力，试题、教学辅助用书等，没有精选，学生很累。创新的作业较少让部分学生感到太抽象、机械和乏味，缺少学科相互联系的题目或衔接“陡坡”太大，让大部分学生高不可攀。通过调查发现：现在农村留守儿童占到农村小学在校生的70左右，留守儿童的监护人60以上不识字，导致这些留守儿童作业无人辅导。成果研究目标：通过研究，改变目前农村留守儿童作业较多、教难、较枯燥、较单调的现状；通过研究，改变农村留守儿童作业无人辅导的现状；通过研究，增强农村留守儿童学习的兴趣，提高教学效果，达到“减负增效”。成果研究内容：1、如何布置形式多样化题目的研究；2、如何加强对农村留守儿童课外辅导的研究；3、如何组织好村级的学习小组；4、如何提高农村留守儿童学习的兴趣针对农村留守儿童作业负担的现状，我们课题组通过反复地实验研究，最终探索出减轻农村留守儿童作业负担的途径：（一）、作业的内容1、设计生动有趣的作业作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性的作业，以激发学生求知的欲望，促进其思维的活跃，保持学习的持久。如学习完整数混合运算后，在学生理解知识的基础上设计玩扑克牌“算24”的游戏作业，比一比，谁算的又快又好。这样的作业布置，学生既体验到成功的愉悦，又能巩固了所学的知识。2、设计形式多样、因材施教的作业陶行知先生曾说过：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。一样的作业内容，一样的作业要求，使差生越来越差，优生又得不到发展。为此，我们在作业设计时，要正视学生间的差异，不能“一刀切”，在作业布置上采取因材施教，让学生自主选择。这样可以让学生愉快地完成作业，使每个学生成为实践的成功者。在学习了九寨沟一文后，我在学生完成基础题的基础上设计了几个题目让学生进行选做：1、画一画。根据课文中优美的文字介绍，自己画一幅九寨沟的美景图，然后张贴在教室。2、说一说。根据课文中介绍的九寨沟的景点，设计出一则导游稿，在班级中展示一下。3、查一查，可以到网络上去查看九寨沟的资料，然后选择性地为同学们介绍。4、读一读。九寨沟的课文很美，可以自己选配一段音乐进行配乐朗诵，然后在班级里表演。同一个班级中，学生的学习基础各有不同，兴趣爱好各有不同，能力层次各有差别。这样的作业布置，就是给予了学生充分的自由，充分地尊重了每一个孩子的自主权与选择权。让不同的学生可以能够根据自己的能力、兴趣、需要，在作业的数量与深度上有自己的选择。 3、设计贴近生活的作业“在生活里找教育，为生活而教育”是陶行知先生的一个重要的教育观念，他的“社会即学校”学说，更是告诉我们“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大增加”。课外作业也应将触角伸向小学生生活的每一个角落，作业设计可以与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体。如：农村大忙季节，我安排学生回家帮助家里做农活，然后把自己在做活过程中的所见、所想写下来。这样的作业让学生在生活中得到了锻炼，写出来的东西又充满真情实感，让他们体会到父母的辛苦。同时也对他们进行了一次很好的思想教育。（二）、作业的形式学生常常把作业视为沉重的负担，这与作业缺少情趣，脱离学生实际生活，忽视活学活用有关。课外作业设计若能切合学生的见闻、理解、情感、思维，采用生动活泼的形式，学生就会以更主动的姿态投入到作业中。课外作业最一般的形式是笔头作业和阅读作业。在此基础上，我又设计了以下几种形式的作业：1、社会实践作业。“性是知之始，知是行之成”陶行知先生的名字中渗透了其重视实践的思想。教材中，许多内容与社会、生活密切相关，让学生通过观察、考察、尝试等活动，可加强社会认知，提升社会参与意识，促进个体社会化进程。例如：学习统计图知识后，让学生回家对家里今年农作物收成进行调查。有的根据数据化成表格，填上具体的数据，然后根据收集的数据制成统计表和条形统计图。统计图做好后，让学生根据市场价格：黄豆每斤2.5元，玉米每斤1.3元，小麦每斤1.2元，水稻每斤1.4元，算出今年家里农作物的产值。2、创造性作业。陶行知曾说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”创造性的作业，可以培养学习者自己发现问题、解决问题的能力。如：学习了口语交际：说说广告。我设计了这样的作业：仿照你喜欢的广告，为你家的农作物设计一则广告。又如：学习了轴对称图形，让学生自己回家设计一个轴对称图形，可以是剪纸，也可以是图画。这样的作业设计，可以让学生在探究的过程中发现新知识，以培养学生探究的主动性。（三）、加强对留守儿童课外辅导1、以自然村为单位组建学习互助小组多数留守学生在遇到困难的时候，没有人去帮一帮，不会的便空着，第二天作业没完成这个检查结果便被组长报到任课教师手中，学生难免被教师大批一顿。久而久之，学生产生了厌学的情绪。我想到了生帮生的方法。我以自然村庄为单位组建了学习互助小组。我们班的52名学生大多住在下口、友爱、徐圩等8个村庄，我便为他们组建了8个互助小组，选好组长，平时都可以到组长家去学习，遇到不会的可以相互交流、相互探讨。我专门召开了作业老大难的蔡超、胡毅、尚世杰等几个学生所在小组全体成员会议，要求小组成员对他们多加帮助和监督。一个月以后成效便出来了。家长和小组成员都反映他们作业积极性提高了。现在他们课外作业都能准时完成。这个互助小组也得到家长的大力支持，一些有文化的家长主动帮助他们解决一些他们解决不了的问题。同学们在小组中相互监督、相互学习，学习的积极性大大提高。2、利用网络搭建师生交流平台现在是网络时代，孩子们个个都掌握了一些网络知识，班中一半以上的孩子家中有了电脑。我教学生通过QQ与我或者其他同学进行交流，我每天下午7时至8时准时在线。学生有的向我请教学习，有的和我交流学习心得，还有的向我畅想心声。平时当面不敢说的此时都可以表达出来。成果应用：该成果强调了对农村留守儿童作业减负增效的策略研究，针对目前农村留守儿童作业较多、较难、较枯燥、较单调；作业无人辅导；儿童学习的兴趣低，教学效果不够好的现状，通过在作业的内容方面设计生动有趣的作业、设计形式多样、因材施教的作业；在作业的形式方面采用社会实践作业和创造性作业两种形式；在课外辅导