青岛版小学科学四年级上册《凝结》教学设计.doc

22、凝 结【教学内容】五年级科学下册第五单元第22课【教学目标】1、认识凝结，知道水蒸气遇冷会凝结成水。2、能设计对比实验探究小水珠的成因，巩固对比实验的方法。3、渗透自然界的物质是变化的，变化是有规律的科学自然观。4、愿意合作与交流。【教学重难点】重点：水蒸气遇冷会凝结成水。难点：设计对比实验认识凝结的条件。【教具、学具】1、教师准备：分组实验器材：相同烧杯2个、金属盘2个、热水、冷水、酒精灯、试管夹、火柴；多媒体课件。2、学生准备：小镜子等。【教学过程】 一、导入新课天气这么冷，让我们哈哈气暖和暖和手吧！（学生很有兴趣地操作。）同学们今天上课都很精神，让我们对着镜子照一照自己，给自己一个笑脸。向镜子中的你哈哈气，让他（她）也暖和一下（设计意图：先让学生照镜子，再哈气！让学生在轻松幽默的教学氛围中开始学习。）二、提出问题：刚才对着镜子哈气，发生了什么现象？请同学们边哈气，边观察，边思考。（设计意图：让学生在观察思考中提出：水珠是怎样产生的？）三、学生猜想。（可能是呼出的（热）气中含有水蒸气，水蒸气遇到镜片变成了水珠。）水蒸气真的能变成水吗？我们做个实验验证一下。这里有个烧杯，倒入一些温水，盖上一块玻璃片，你猜一猜，会有什么现象？教师：这些水珠是怎样“跑”到金属盘上去的？学生讨论。启发他们推想：杯内的水变成水蒸气飞散到玻璃片上去。小结：玻璃片上的小水珠是由杯内的水蒸气变成的。板书：水蒸气 水看来，镜片上的水珠就是由我们的呼出的水蒸气变的。水蒸气在什么条件下能变成水呢？生猜想：在什么季节更容易看到刚才的现象？为什么在冬季容易看到？冬季的气温比较低，那镜片的温度也比较低。可能是遇到冷的物体容易变成水。（设计意图：启发学生猜想水蒸气在什么条件下能变成水？）四、实验验证1. 我们的猜想对不对呢？2. 如果老师给你提供材料，你能否证明水蒸气是遇到热的物体还是遇到冷的物体能变成水吗？老师给你们提供的实验材料有：两个同样的烧杯，大小形状相同的玻璃片，试管夹、火柴、酒精灯、热水。下面请小组讨论一下，如何进行探究。你们打算怎样实验。找同学边演示，边讲解。想要知道遇到冷的还是热的物体更容易变成水，应如何证明呢生说：要用对比实验，两组同样的烧杯，热水，水量，盖子，时间不同的条件，盖子的温度在两个相同的玻璃杯内，倒入同样多的、温度相同的热水，在两个杯口同时分别盖上冷玻璃片和烧热的玻璃片，过一会儿，观察会发生什么现象。怎样找到热的杯盖，加热时应注意什么？教师对学生回答进行梳理：出示投影。学生看一看：注意事项酒精灯的使用安全和加热玻璃片时要注意避免烫伤。学生：分组实验。汇报实验结果。教师：实验中哪些条件相同？哪些条件不同？学生思考讨论：(杯子相同、水多少相同、水的温度相同、金属盘相同、盖玻璃片的时间相同。有一个条件不相同：一个玻璃片冷、一个玻璃片热。)你认为小水珠是在什么条件下形成的?学生：小水珠是在水蒸气受冷的条件下形成的。教师：水蒸气遇冷可以变成水，这种现象叫做凝结。板书课题：凝结 水蒸气 遇冷 水 （设计意图：通过对比实验验证学生的猜想，从而得出水蒸气在遇冷的条件下能变成水，并总结这种科学现象就是“凝结”。）教师：生活中有哪些凝结现象?学生举例：初冬早晨在门窗的玻璃上看到的水珠、浴池顶上的水珠、烧水时水壶盖内的水珠、做饭时锅盖内壁上的小水珠、早晨草叶上的水珠等等。（设计意图：让学生学以致用，能利用本节课所学的“凝结”知识解释生活中常见的现象。）五、拓展活动1、思考：冬季汽车玻璃内壁上常结有小水珠，影响司机叔叔的视线，想办法防止它的出现。生思考并交流：可以通过加热汽车玻璃内壁的方法消除“凝结”现象。（学生思考如果遇到障碍，教师可以适时引导。）2、人工防雨的形成。（播放教材光盘提供的课件。）让学生了解干冰在溶解时吸收周围空气中的热量，从而使周围空气降温，空气中的水蒸气产生“凝结”现象。（设计意图：通过拓展活动，使学生认识到科学可以造福人类；同时认清了科学现象的原理，便可以灵活运用科学知识解决生活中遇到的问题。加深对“凝结”现象的认识，让学生体会到事物的变化是有规律的，任何现象都是有科学道理的。）【使用说明】1.教学反思：学生在探究过程中的思维状态比较活跃，实验设计及操作也比较成功的，最后也成功的验证了假设。但学生在尝试解释生活中的凝结现象时，仍然遇到了一些困难，究其原因，是学生对空气中含有水蒸气这一知识点掌握的不够，这说明科学知识的学习要有系统性，也更一步证明了复习蒸发现象的必要性。2.使用建议 学具的选择不一定按教案准备，可因地制宜，但要丰富多