17石头书.doc

课 题 17石头书教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课生字，认识一个多音字。理解由生字组成的词语。3. 凭借对语言文字的朗读感悟，鼓励学生对周围感兴趣的事物“刨根问底”，乐于探究，培养热爱大自然，热爱科学的志趣。4. 借助文本，学写对话写好提示语。教学重点1.凭借对语言文字的朗读感悟，鼓励学生对周围感兴趣的事物“刨根问底”，乐于探究，培养热爱大自然，热爱科学的志趣。2.借助文本，学写对话写好提示语。教学难点借助文本，学写对话写好提示语。教学资源 课件教时安排两课时预习设计 1.读准文中生字和词语，通过查字典或联系生活实际理解部分词语地意思。 2.练习朗读课文，把课文读正确、流利。 3.对课文内容提出质疑。第 一 教 时教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课生字，认识一个多音字。理解由生字组成的词语。 3.初步了解“石头书”的含义，知道川川和磊磊从“石头书”中刨到的学问。 4.初步体会科学推想的合理，培养学生探索自然、热爱科学的兴趣。教学重点 1.能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读对话。 2.联系上下文，理解“刨根问底”的意思。教学难点 初步体会科学推想的合理，培养学生探索自然、热爱科学的兴趣。教学准备课件教学过程复备一、激情导入，明确目标小朋友们，那么平时都喜欢看什么书啊？（童话书、故事书）你读过的书都是什么样的？（一页一页 字 画）板书 今天，老师再带你们去看一本神奇的书，齐读课题石头书 当你第一次读到这个题目的时候，心中有什么疑问呀？ （这本书是用石头做的吗？书上都有些什么呀？） 师小结：小朋友们对这本书有着这么浓厚的兴趣，这就叫好奇。（板书：好奇），让我们带着好奇，一起去读一读这本神奇的书吧。二、自主学习，尝试练习 1.课前，同学们已经读了好多遍课文了，相信这些词语肯定难不住你？谁愿意来试试？ 2.学习第一行 出示第一行：川川 磊磊 叔叔 指名读。 评价：叠词的后面一个字读轻声，你读的真棒！还有谁想读？ 这是课文中出现的三个人物，我们一起来读读。 3.学习第二行 出示第二行：地壳 贝壳 好奇 藏着 谁来读，你发现了什么？（指名读）这几个加点的字都是多音字，谁再来读读。（再指名读） 你能用这两个字另外的读音在组词吗？ 齐读。 3.学习第三行 出示第三行：脚印 足迹 波痕 矿物 指名读，这几个词语都藏在课文的第七自然段里，谁来读读这个自然段？ 4.学习第四行 最后一组词谁会读？出示：一册书 奇怪 刨根问底 “刨根问底”这个词很难读，还有谁来读读？（板书）三、合作分享，反馈点拨 （一）初读课文1.刨根问底是什么意思？谁知道？（就是一个问题接着一个问题，不停的问，很想知道答案） 2.那么，川川和磊磊都问了哪些问题？他们又刨到了哪些学问呢？请小朋友选择自己喜欢的方式读课文，用“”画出问题，用“”画出他们刨到的学问。 3.交流谁来说说，川川和磊磊都问了哪些问题？叔叔又是怎么回答的？学生读，师相机板书： 一层一层的 雨痕、波痕、矿物 树叶、贝壳、小鱼 4.小结：你们真了不起，分得清，找得准。5.小朋友们，刚才像他们这样一问一答 ，就叫做对话。来，我们一起练着读一读。师生合作读。6.小朋友们，对一件事很好奇，问了很多问题，而且一定要弄清楚，就叫做刨根问底。（二）精读课文1-5小节，了解石头书的样子 1.一天，川川和磊磊在山上玩得正开心，咦？那边有个勘探队员正趴在一块大石头上，聚精会神地看着什么，他在看什么呀？真好奇呀！咱们一起来问问叔叔吧！引读 2.哦！他在读书。同学们，这时你心里的疑惑已经全部解开了吗？ （没，我感到更疑惑了。） 疑惑什么呢？ 3.赶紧读读勘探员叔叔的话吧！ 出示：石头就是书。你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？ 4.比较句子，初步了解反问句句式 叔叔这句话是什么意思？指名说（石头一层一层的，就像一册厚厚的书。） 5.小结：同学们，1-5小节咱们已经学完了，你知道了些什么呢？（勘探员叔叔告诉孩子们石头一层一层的，就像一册厚厚的书）哦！石头就是书！明白了，不过，这时川川又有疑问了，他真好学，想打破砂锅问到底，勘探员叔叔又会告诉他什么呢？下节课我们继续学习。四、及时训练、当堂达标1.今天咱们认识了好多生字新词，一定要及时写一写才不会忘记。重点指导“叔、煤、矿、怪”注意各部分的比例关系：叔：左宽右窄，左松右紧 煤、矿、怪：左窄右宽，左紧右松2.在习字册上描红。3.默写。五、总结提升，适当拓展 小结：同学们，1-5小节咱们已经学完了，你知道了些什么呢？（勘探员叔叔告诉孩子们石头一层一层的，就像一册厚厚的书）哦！石头就是书！明白了，不过，这时川川又有疑问了，他真好学，想打破砂锅问到底，勘探员叔叔又会告诉他什么呢？下节课我们继续学习。作业设计1. 完成习字册。2. 练习朗读课文，把课文读正确、流利。3.中国化石网/ 和中国少年儿童百科全书搜集有关石头书的资料。板书设计 17石头 书 一层一层 一页一页 雨痕、波痕、矿物 字 树叶、贝壳、小鱼 画第 二 教 时教学目标1.了解石头书上的具体内容以及它的作用。2.激发学生探究自然、热爱自然的兴趣。3.借助文本，学写对话写好提示语。4.能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第6和11自然段。教学重点1.了解石头书上的具体内容以及它的作用。2.借助文本，学写对话写好提示语。教学难点借助文本，学写对话写好提示语。教学准备课件教学过程复备一、激情导入，明确目标1.同学们，这节课我们继续学习第17课，齐读课题。2.通过上节课的学习，我们已经知道川川和磊磊为了弄清楚石头书的学问，一口气问了六个问题。（出示）像这样一个问题接一个问题地问，一直到把问题弄明白为止，就叫做刨根问底。川川和磊磊刨根问底，都刨到了哪些学问呢？叔叔又是怎样把这些学问说清楚的呢？就让我们带着这个问题，一起走进课文吧！二、自主学习，尝试练习1.请同学们打开书，自由读课文的自然段，边读边思考川川和磊磊刨根问底，都刨到了哪些学问呢？叔叔又是怎样把这些学问说清楚的呢？2.学生自读课文，教师巡视指导3.小组交流三、合作分享，反馈点拨1同学们，刚才你们都从这本书上刨到了什么？谁来说一说，这本石头书上都有什么？板书（有字，有画。） 2.学习石头书上的“字” （1）石头书上真的有字吗？（没有）叔叔的话，告诉我们，石头书上的字就是什么？（是雨痕，是波痕，是矿石） （2）展开你想象的翅膀，雨痕像什么？波痕又会像什么呢？评价：你的想象力真丰富/你真会想/ （3）你们见过这样的字，见过这样的书吗？咱们一起来瞧瞧！ （出示图片，你们看，这是这是这是） （4）多么有趣、漂亮的文字啊，喜欢吗？谁来读一读？ 指导朗读：你刚才把小不点儿读的多有趣吗？还有谁来读？ 你读的很正确，听听老师这样读（有哇，小不点儿）是不是有趣多了，再来试试 3.学习石头书上的“画” （1）你还刨到哪些学问了呢？ （我还知道石头书上有画。） （2）有哪些？（有树叶，有贝壳，还有小鱼） 石头上的这些树叶、贝壳、小鱼都有一个共同的名字化石。 （3）介绍化石：化石是古代生物的遗体等埋藏在地下，经过几千年、几万年，甚至几亿年之后，变成的像石头一样的东西。 4.那石头书上的这些字和画，都告诉我们什么秘密呢？请小朋友联系下文。读读11自然段，想一想，填一填，同桌小朋友也可以讨论讨论。（课间出示题目） 自由讨论指名交流 评价：你的推断是有依据的。 （1）那位勘探队员叔叔也正是这样有理有据地推断出了这样一个故事，小声读一读。指名读 （2）从这个故事里，你知道了什么？（你知道这里的地质曾经发生了变化） 还有吗？（字变红）读读这几个词，你又发现了什么（这些变化经过了很长很长的时间） 是啊，地壳的变化时一个特别特别缓慢的过程，我们把这段再来读一读，注意语速（齐读11小节） 5.拓展延伸师：在化石形成的漫长过程中，世界也发生了翻天覆地的变化，勘探队员们就是根据这些石头书上的字和画，推算出地球上曾经发生的变化。世界上最高的山峰，珠穆朗玛峰也曾经是一片大海，我们脚下的这片土地也曾经是一片汪洋。6.读懂了石头书，用处可大了，这本书告诉我们，引读13自然段。不止这些，还有许许多多的宝藏都藏在了省略号当中，难怪川川和磊磊会高兴地说：石头书里的学问还真不少呢！四、及时训练、当堂达标 1.这篇课文除了第一自然段，通篇都是写人物对话，我们现在来看看提示语的安排形式有几种。 2.默读课文，仔细分析归类，相互讨论后回答。 3.出示对话，练习写提示语。五、总结提升，适当拓展 小朋友们，川川和磊磊通过刨根问底读懂了这些石头书，我们通过认真读课文，并且对石头书上的字和画进行了观察和想象，也读懂了这些石头书。其实