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班级教育案例科技实验小学李彩红2011年6月班级教育案例小学生的自控能力都不强，他们当中大部分自制能力很差，想说就说， 想做就做。如果你批评他，他就越不听话，虽然表面上答应会改掉，但是行动上却处于原状。所以根据这一特点，我在晨会课上不多批评那些时常犯错的学生，而是经常表扬那些做的好的学生，以他们为榜样来激励其他同学。同学之间接触的时间最长， 相互之间的了解也较多， 相互之间的影响力也很大。班中纪律好， 成绩优秀的同学往往是其他同学模仿的对象。建立良好的班风教师应多在班中树立榜样。为此， 我在这方面，注意做到事事积累、多想办法， 取得较好的效果。如在开学前几周， 我发现本班的值日工作出现两个极端：其一是，有4组同学，每天放学后， 都主动扫地， 把桌子摆整齐， 从来都不用老师提醒才做。其二是，一组值日的同学却拖拖拉拉或个别学生不参与。针对这种情况，我在晨会上， 大力表扬了那些主动、积极为班做好事、做实事的同学，并且在物质上给予奖励：每人发些学习用品。小小的奖励， 在班中却泛起了一阵浪潮。 看着其他同学十分羡慕的表情，我说：“从本周开始，每个礼拜哪组最认真就给这组加颗五角星，看看谁是最勤劳最能干的小朋友。期末，老师将表现最好的小组给予奖励。”同时我在班中还安排了几个卫生检查人员，每天放学打扫完进行检查并每周评出优秀小组，进行加星给予鼓励。学生们在小组竞争中也做
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