六年级数学总复习教案数的认识.doc

小学数学毕业总复习课堂教学设计数与代数（数的认识）课时第一课时教学目标：知识与技能：1、系统的掌握自然数、整数、分数、小数、百分数的意义。 2、体验数学知识之间的联系和区别，能把数的知识归纳、整理形成网络。 3、会在数轴上表示数。过程与方法：使学生体验数学知识之间的联系，培养学生数学思考的能力。经历有关知识的归纳与整理过程，体验归纳整理、概括的学习方法。情感态度与价值观：感受数在日常生活中的广泛应用，体验学习成功的快乐，树立学习的信心。落实教学目标的知识点： 体验数学知识之间的联系和区别，能把数的知识归纳、整理形成网络。教学过程：一、生活情境、衔接迁移1、教师出示情境图。师:从情境图中，你知道了哪些信息？学生观察情境图，了解信息。学生会说出：有自然数、小数、整数、分数、百分数。（师有选择板书）2、说一说各数的含义师：这是我们小学阶段学习的有关数的知识，那么根据这些信息你知道有关这些数的含义吗？学生在小组内议一议，然后交流汇报。小组讨论、交流：（一）、分工：1、2、3组自然数；4、5组小数；6、7组整数；8、9 组分数；10、11、12组百分数。（二）、组长注意：（1）、先按（4、3、2、1）的顺序说一说。（2）、组内达成共识，以备汇报展示。3、出示课题师：这节课我们就来复习这些问题，并归纳发现新的知识。板书课题：数的认识（一）二、提炼问题、尝试探究师：同学们说的很全面的回顾了我们小学阶段学过的数。现在就用你喜欢的方法，把这些知识有条理的、清楚地整理一下。小组合作：独立想一想，整理形成网络图。组内交流，达成共识，达成一致意见，形成统一的网络图。（小组活动时，教师巡视，并参与小组的活动。）3、组内形成统一的网络图后，在按顺序交流一下，以备汇报展示。三、解决问题、展示反馈师:哪个小组愿意把你们整理的跟同学们说一说？1、小组展示：重点说一说是怎么整理的，都整理了哪些内容？其小组同学应认真倾听。2、其他小组提出可补充的内容和不同看法。四、导疑启思、建模寻规自然数、整数、分数、小数、百分数整数正整数 （大于0） 负整数（小于0）分数真分数：分子小于分母（小于1）假分数：分子大于或等于分母（大于或等于1）小数循环小数不循环小数无限小数大于1的小于1的有限小数数的认识（一）教师根据学生的完善，整理归纳本单元的知识点：五、回归生活、演练拓展：1、说一说各数的含义。2、完成判断。3、补充数轴。小结：这节课我们对小学阶段学过的数进行了初步的整理，因为有了数，才让我们的知识更加厚实，我们的生活更加丰富；希望同学们用你们的聪明才智去发现和创造更多的数。小学数学毕业总复习课堂教学设计年级： 六年级 科目： 数学 课 题数的认识（分数）课 时第三课时集备时间2012.4集备教师授课班级六（1）授课教师授课时间教学内容教科书第76-79页教学目标1、知识与技能：进一步理解、掌握分数（百分数）的意义和性质，能正确地进行约分和通分，提高解决问题的能力。2、过程与方法：经历有关分数概念的整理和复习的过程，体验数学知识之间的联系。3、情感态度与价值观：感受数学思考过程的条理性，激发学生的学习兴趣，培养了学生的创新意识和应用数学的意识。教学重点能正确约分、通分教学难点能正确约分、通分教 学 过 程旁 注一、 知识整理边复习边填写：意义、单位、大小比较 真分数分数分数带分数假分数约分整数性质通分 1、 复习分数的意义（1） 什么叫分数？分数与除法有什么关系？（2） 说出，米的意义和它的分数单位。（3） 练习 的分数单位是（ ），它有（ ）个这样的分数单位。里有（ ）个，10个是（ ）。2有（ ）。提问：上述分数中，那些是真分数？哪些是假分数？谁能举出一些等于1，大于1和实际上是整数的假分数？2、 复习分数的基本性质。（1） 什么叫分数的基本性质？（2） 练习：约分：， ， ， 通分：和 ，1和3， 和1。（3） 反馈后完成课本97页第3、4表格。3、 复习分数的大小比较。（1） 比较和。 ，和。 、和。（2） 提问：你是 怎样比较分数大小的？4、复习最大公因数与最小公倍数（）什么叫公因数？什么叫最大公因数？什么叫互质数？什么叫公倍数？什么叫最小公倍数？（2）补充练习：a.8和20的公因数有（ ），最大公因数是（ ）。8和20的公倍数有（ ），最小公倍数是（ ）。 b.在2、4、20、51、120、360、中，80和60的公因数有（ ），它们的最大公因数是（ ），30和40的公倍数有（ ），它们的最小公倍数是（ ）,质数有（ ）。（3）公因数与最大公因数，公倍数与最小公倍数各有什么区别？（4）有关技能复习。i. 18和24的最大公因数和最小公倍数。A.练后反馈。B.提问：谁能说一说求18和24的最大公因数和最小公倍数有什么区别和联系？ （3） 练习：求24、18和30的最大公因数和最小公倍数。反馈并讨论：三个数的最大公约数和最小公倍数在用短除法除时有什么不同？在计算时又有什么不同？二、 基本练习1、 填空：课本98页“练一练”1。（1） 学生练习（2） 反馈讨论计算方法。2、 课本第98页第2题选择：（练后讨论思考方法）。三、课堂作业：练习册45、46页。板 书设 计 教 后反 思小学数学毕业总复习课堂教学设计年级： 六年级 科目： 数学 课 题数的认识（整除）课 时第四课时集备时间2012.4集备教师授课班级六（1）授课教师授课时间教学内容教科书第76-79页教学目标1、知识与技能：理解整除的意义，掌握整除及有关的基本概念，能正确的判断。2、过程与方法：理解概念之间的联系和区别，建立合理的知识结构。3、情感态度与价值观：感受数学思考过程的条理性，激发学生的学习兴趣，培养了学生的创新意识和应用数学的意识。教学重点弄清数的整除的有关概念，并能正确判断。教学难点灵活理解整除的概念。教 学 过 程旁 注一、 知识整理1、 复习整除的意义。出示：下列各式中，哪些式子表示整除？124=3 200.5=40 357=5 4545=1 4.21.4=3 787.8=10（1） 学生思考后回答。（2） 问：为什么这些式子表示整除？谁能说说整除和除尽有什么关系？ 出示： 请把这两个概念填到相应的位置上。2、 复习概念系统。（1）数的整除单元里，你学过哪些概念？这些概念之间有这样的关系？（2）看书93页并填空。（3）看图回答：这些概念中，最基础的概念是什么？与倍数有关的概念是哪些？与约数有关的概念是哪些？能否把这些概念分为两大类？能被2、3、5、整除的数的特征各是什么？这些特征除了判断以外还对哪些概念非常重要？（如：奇数、偶数） 3、 复习质数、合数、质因数和分解质因数。（1）下列各数 中，（ ）是质数，（ ）是合数。36、 11、 15、 23、 51、 91、 111、 67、 1736、回答：什么是质数？什么是合数？你在判断时有哪些方法？（2）把上面的合数分解质因数。（3） 反馈并提问：谁能说一说质数与质因数有何区别？ 说出36=2233， 根据这个式子你能说出36有哪些约数？这些约数中，36的质因数是哪几个？ 二、基本练习 1、课本第94页“练一练”1、2。 （说出正误的理由，并讨论如何改正。） 2、在3、4、7、2、9、中，质数有（ ），互质的数有（ ）， 12的质因数有（ ）。三、课堂总结1、 通过本节课的复习你有什么新的收获？说说收获最大的几点？2、 你想提醒同学们哪些概念特别容易混淆？这样把它辨别清楚？四、作业1、 所有自然数不是质数就是合数。（ ）2、 能被1和本身整除的数是质数。（ ）3、 公约数有1的两个数是互质数。（ ）4、 3和6都是约数。（ ）5、 96分解质因数是96=22233。（ ）6、 能同时被2、5、3整除的最大三位数是990。（ ）7、 因为ab=c，所以a一定能被b整除。（ ）8、 13的约数都是质数。（ ）9、 所有的偶